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摘 要：随着素质教育的不断深化，传统的教学观念和教学方法都有了很大的改变。极大地促进了我国教育事业的发展，提高了学生的主动性和创造性。高中阶段的地理知识对于学生的发展非常重要，它不仅能够提高学生对人文和自然知识的认识，还能提高自身综合能力。因此本文将针对高中地理知识“洋流对气候的影响”的教学方法进行探讨，从而发现图文结合法在地理知识中运用的优势，以期能够促进高中地理教学方法的进步。
关键词：图文结合法；高中；地理；洋流对气候的影响
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-034-01
随着课程改革的深入，不断地提高课堂教学效率是改革的重要任务之一。在高中地理的教学中，提高学生的读图和用图能力是非常重要的。利用图文结合法可以有效地将教学知识点串联成线，进而串联成一个知识网，形成地理知识系统。而高中地理中“洋流对气候的影响”涉及的知识点非常多，是非常重要的一部分，在整个地理教材中起着承上启下的作用。因此采用图文结合法的教学方法可以提高教学效率，也能增强学生对知识的理解和快速记忆。
一、图文结合法的作用
在高中地理的学习中，“图”具有鲜明的特点和重要的作用。因此要逐渐培养学生用文字来解释图片，和用图片简化文字的能力。用文字来解释图片，也就是“以文释图”，把图表或者图像中的内容利用语言描述出来，可以提高学生的创新能力。用图片简化文字即“以图释文”，就是把知识内容转化成图片或者图表的形式，把零散的知识放在一个系统下，使得知识点直观、生动形象，有效的提高对知识的记忆和理解。图文结合法的使用，对于高中地理知识的学习具有非常好的效果，不仅能够加强学生对知识的学习，还能增强学生图文转换能力，拓展自己的思维，不断增强自我思考的能力。
二、图文结合法在“洋流对气候的影响”教学中的应用
（一）增强了对地理知识的认识，提高了学习的积极性。老师可以根据教学目标，结合学生的情况对教材进行提炼，然后选出具有代表性的地图，将知识点和地图进行巧妙的加工和设计，在涵盖所学的知识点的同时，突出地理知识的重点和难点。把难以理解的知识用直观形象的方式表达出来，帮助学生理解。让学生通过对地图的解读，来锻炼自身的地理思维能力，提高学习的积极性。在学习“洋流对气候的影响”的时候，老师可以利用多媒体课件展示哥伦布两次横渡大西洋的线路图。然后讲述这两次路线，第一次横渡大西洋选择的是北侧的短的路线，到达了北美洲的东岸，第二次横渡大西洋选择的是南边的较长路线，但是反而比第一次使用的时间短了半个月，这是为什么？从而引出学生对洋流的认识，通过让学生观察课文上给出的洋流图，并结合课文对于洋流形成的原因和分布规律的讲解，让学生自己动手画出洋流的分布图。如图一所示，从而加强对知识点的记忆，也提高了学习地理知识的积极性。
（二）提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。洋流是影响气候的重要原因之一，在讲述这个重要的部分时采用图文结合法，让学生在观察和了解的过程中发现问题，分析问题，进而解决问题。通过这样的方式，学生不仅大大增强了对知识的理解和接受，还提高了学生处理问题的能力，培养了学生的思考能力。在讲述“洋流对气候的影响”时，老师让学生根据课本洋流分布图或者学生自己动手画出的洋流分布图，再结合各地气候的分布图，发现气候变化存在的问题，提出问题并进一步对问题产生的原因进行假设。最后老师在使用图文结合法对学生发现的问题以及提出的假设进行分析，最终解决洋流对气候产生的影响。在这个过程中需要老师不断的引导，让学生观察洋流分布规律和气候分布图的时候，老师需要创设问题情境，比如先让学生观察洋流对大陆气候的影响，如图二所示，在暖流经过的地方有什么影响，寒流经过的地方又有什么影响，寒暖流交汇的地方会出现什么现象。通过老师问题的引导和学生图文结合法的使用，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）加强了课堂的交流互动，培养学生自主学习的能力。老师可以把全班同学分成几个小组，通过小组内和小组与小组之间的交流，来培养学生的自主学习能力。在学习“洋流对气候的影响”时，老师想让你每个小组的同学观察世界洋流分布图，每个小组负责一个海区或者某个半球的洋流，老师不断的设计问题，比如第一个小组通过读图思考太平洋区域，南北半球中低维度海洋区域的大洋环流方向是什么样的？第二个小组负责观察南半球洋流的运动特征。然后每个小组之间进行交流，对比不同海区或者不同半球的洋流分布，从而寻找出共同点和不同点，并在洋流分布图中归纳出一般的规律，最后绘出洋流分布的模式图。通过这样的方式，不断培养学生主动思考的能力。
结语
综上所述，图文结合法对于高中地理知识“洋流对气候的影响”的学习具有非常好的促进作用，不仅能极大地提高教学效率，还能提高学生学习地理的积极性，以及培养解决问题的能力。在图文结合教学法的过程中，老师要发挥积极的引导作用，引发学生结合图片和文字对有关洋流的知识提出质疑、进行讨论、总结规律，让学生在图文结合的教学中加强对地理知识的掌握。
[参考文献]
[1] 隆凤.高中地理学习方法探究[J].未来英才，2014，（2）.
[2] 梁殿禄.图文结合法突破“地球和地图”难点[J].地理教育.
关键词：图文结合法；高中；地理；洋流对气候的影响
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-034-01
随着课程改革的深入，不断地提高课堂教学效率是改革的重要任务之一。在高中地理的教学中，提高学生的读图和用图能力是非常重要的。利用图文结合法可以有效地将教学知识点串联成线，进而串联成一个知识网，形成地理知识系统。而高中地理中“洋流对气候的影响”涉及的知识点非常多，是非常重要的一部分，在整个地理教材中起着承上启下的作用。因此采用图文结合法的教学方法可以提高教学效率，也能增强学生对知识的理解和快速记忆。
一、图文结合法的作用
在高中地理的学习中，“图”具有鲜明的特点和重要的作用。因此要逐渐培养学生用文字来解释图片，和用图片简化文字的能力。用文字来解释图片，也就是“以文释图”，把图表或者图像中的内容利用语言描述出来，可以提高学生的创新能力。用图片简化文字即“以图释文”，就是把知识内容转化成图片或者图表的形式，把零散的知识放在一个系统下，使得知识点直观、生动形象，有效的提高对知识的记忆和理解。图文结合法的使用，对于高中地理知识的学习具有非常好的效果，不仅能够加强学生对知识的学习，还能增强学生图文转换能力，拓展自己的思维，不断增强自我思考的能力。
二、图文结合法在“洋流对气候的影响”教学中的应用
（一）增强了对地理知识的认识，提高了学习的积极性。老师可以根据教学目标，结合学生的情况对教材进行提炼，然后选出具有代表性的地图，将知识点和地图进行巧妙的加工和设计，在涵盖所学的知识点的同时，突出地理知识的重点和难点。把难以理解的知识用直观形象的方式表达出来，帮助学生理解。让学生通过对地图的解读，来锻炼自身的地理思维能力，提高学习的积极性。在学习“洋流对气候的影响”的时候，老师可以利用多媒体课件展示哥伦布两次横渡大西洋的线路图。然后讲述这两次路线，第一次横渡大西洋选择的是北侧的短的路线，到达了北美洲的东岸，第二次横渡大西洋选择的是南边的较长路线，但是反而比第一次使用的时间短了半个月，这是为什么？从而引出学生对洋流的认识，通过让学生观察课文上给出的洋流图，并结合课文对于洋流形成的原因和分布规律的讲解，让学生自己动手画出洋流的分布图。如图一所示，从而加强对知识点的记忆，也提高了学习地理知识的积极性。
（二）提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。洋流是影响气候的重要原因之一，在讲述这个重要的部分时采用图文结合法，让学生在观察和了解的过程中发现问题，分析问题，进而解决问题。通过这样的方式，学生不仅大大增强了对知识的理解和接受，还提高了学生处理问题的能力，培养了学生的思考能力。在讲述“洋流对气候的影响”时，老师让学生根据课本洋流分布图或者学生自己动手画出的洋流分布图，再结合各地气候的分布图，发现气候变化存在的问题，提出问题并进一步对问题产生的原因进行假设。最后老师在使用图文结合法对学生发现的问题以及提出的假设进行分析，最终解决洋流对气候产生的影响。在这个过程中需要老师不断的引导，让学生观察洋流分布规律和气候分布图的时候，老师需要创设问题情境，比如先让学生观察洋流对大陆气候的影响，如图二所示，在暖流经过的地方有什么影响，寒流经过的地方又有什么影响，寒暖流交汇的地方会出现什么现象。通过老师问题的引导和学生图文结合法的使用，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）加强了课堂的交流互动，培养学生自主学习的能力。老师可以把全班同学分成几个小组，通过小组内和小组与小组之间的交流，来培养学生的自主学习能力。在学习“洋流对气候的影响”时，老师想让你每个小组的同学观察世界洋流分布图，每个小组负责一个海区或者某个半球的洋流，老师不断的设计问题，比如第一个小组通过读图思考太平洋区域，南北半球中低维度海洋区域的大洋环流方向是什么样的？第二个小组负责观察南半球洋流的运动特征。然后每个小组之间进行交流，对比不同海区或者不同半球的洋流分布，从而寻找出共同点和不同点，并在洋流分布图中归纳出一般的规律，最后绘出洋流分布的模式图。通过这样的方式，不断培养学生主动思考的能力。
结语
综上所述，图文结合法对于高中地理知识“洋流对气候的影响”的学习具有非常好的促进作用，不仅能极大地提高教学效率，还能提高学生学习地理的积极性，以及培养解决问题的能力。在图文结合教学法的过程中，老师要发挥积极的引导作用，引发学生结合图片和文字对有关洋流的知识提出质疑、进行讨论、总结规律，让学生在图文结合的教学中加强对地理知识的掌握。
[参考文献]
[1] 隆凤.高中地理学习方法探究[J].未来英才，2014，（2）.
[2] 梁殿禄.图文结合法突破“地球和地图”难点[J].地理教育.