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摘要：政治课程教育在学生的知识、情感、价值的培养中具有重要的作用和地位。因此，从学生进入学校伊始，在众多的课程中便开始有思想教育课。然而，审视今天的高中政治教学，可以看出教学效果并不太理想。造成这个结果的原因其中之一是在教学过程中，学生对教学理论和社会生活实践的结合出现断裂。因此，怎样进行高中高中政治的生活化教学，是本文将要重点探究的问题。
关键字：高中，政治，理论研究
中图分类号：G633.2
高中政治教育从德育教育和法治、经济社会教育两个方面进行课程的开设和展开。高中的课程开始，学生要在建立思想道德的基础上，运用法治、科学，从经济文明的角度去认识社会，建立更加完善的价值观和世界观。要实现这一目标，教师必须用生活化教学促进高中思想政治课的教学改革，注重与学生生活经验和社会实践的有机结合，促进学生全面、协调、可持续发展。只有这样，教师才能正真地将高中政治理论教育进行下去。
本文结合笔者多年的教学实践，从“生活化教学”的理论依据、具体实施和教学启示三个方面阐述“生活化”教学法的概况。
一、“生活化教学”的理论依据
教师在教授学生知识的时候常会教导学生要“学以致用”。换句话说，学生学到的知识终究是会在实际生活中实践运用的；而生活中的智慧通过提炼、提升，汇聚成精华，才有了今天广为众人吸收、传播的知识。高中政治一个很大的部分是经济市场和货币原理，这是与生活息息相关的，是可以通过政治课程的学习类分析、了解社会的。因此，教师需要以新课程理念引领高中思想政治课教学生活化，用生活化教学促进高中思想政治课教学改革，以实现“知识与实践、情感与价值观”的有机统一。教师只有在教学活动中注重与生活经验和社会实践的有机结合，才能促进学生全面地掌握所学知识。
二、“生活化教学”的教学实践
高中的教学方式存在的问题归其原因在于，高中教学其中一个很大的目的是应对高考。高中阶段，教师、学生双双面临高考的巨大压力，这种情况下，教师的教学方式偏重于知识的“填鸭式灌输”，注重学生应试的解题技巧性练习，因此，课程教学活动便会显得严谨而刻板，没有活力。这样的环境下，学生学到的知识只能是课本中的固定语句，应试时的“生搬硬套”。因此，为改变这种传统教学方式的弊端，教师需要注重以下两个方面的实践：
1、注重情感教育，激发、培养学生的学习兴趣
思想政治课教学不仅仅是纯粹的理论知识传播，更是教师透过课程知识向学生展示社会百态、家国天下的平台。通过政治课堂，学生不仅仅要培养自身的道德素养，陶冶情操，提升思想境界；更应该能够运用所学的知识，对当今世界的经济、政治、及各国在世界舞台扮演的角色，进行分析和评估。以此来树立正确的世界观和人生追求。
因此，这就要求教师要以饱满的热情，严谨的教学姿态，和灵活机制的方法进行教学，为社会主义现代化培养全面型的人才。在政治课教学过程中，教师要重视情感教育，与学生建立平等、民主、相互尊重的师生关系，摒弃“一言堂”的旧习；在教学过程中，教师应与学生相互切磋、共同协作，慢慢达到“教学相长”的境界。这样，才能激发学生的学习主动性，使学生敢于发表见解，同时也给政治课堂增加了不少的“活力”和“新生”。
2、注重培养学生的思维方法
随着课程改革的逐步深入，高考政治题目变得越来越灵活多变，越来越与实际紧密相连。但是，学生在高考政治中的表现却不尽如意，对于是那些注重能力考察的题目，学生变得束手束脚、无所适从；有的学生更是连题目中出现的事实资料都闻所未闻，就更别谈对事情的分析与思考了。所以就出现了，学生可以讲政治理论背得滚瓜烂熟，可是在考场上却下笔无神，考出来的成绩自然而然也就一塌糊涂。所以，在现在的高中政治教学活动中，教师要将知识教授、能力培养、科思维方法的训练多管齐下。要提高思想政治课的教学实效，就必须对学生的思维能力进行培养和训练，使学生逐步具备较强劲的分析问题、解决问题能力。
在政治课教学中，教师重视对学生思维方法的训练与培养，让学生掌握系统性和整体化的知识，打下较扎实的理论功底。把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。
三、“生活化教学”的教学启发
高中政治教学，教师、家长和社会都过分的注重学习的知识性和单一的笔试检验方法。这就造成了，教师片面的以学生考试分数来判断学生学习掌握的情况，甚至是以成绩分数来断定学生的品行和道德修养。
针对这一现象，随着时代发展和社会需要，教师要及时转变教学观念和教学反馈机制。教师需要在政治教学活动中，立足学生思想政治素养的提高，主张建立能够不断激发学生学习向上、提升道德修养、陶冶情操的评价机制。只有这样，政治生活化理论的教学目的才能真正实现，才能真正地培养出对社会发展、人类进步有用的人才，才能真正地实现全民素质提升的目标。
综上所述，教师想要扭转高中政治教学低效、学生不能理论联系实际的严峻局势，需要充分地对教学内容、教学方式进行分析，找到根本原因；并及时地转换教学思维模式，改善教学手段，大力倡导“生活化”的教学方法；建立全面的教学反馈机制，对学生的学习、思想道德素养进行全方位的考查，将传统应试变为“活学活用”考察方法；最后也是最重要的一点，教师要对学生在学习过程中进行心理干预和引导，使学生能够在强大的心理支持下，从容、愉悦地进行课程的学习。只有这样，高中政治教学活动才能顺利开展，才能真正为社会培养高素质的全面型人才。
参考文献：
[1]李毅娜，新课改背景下高中思想政治课生活化教学存在的问题及其对策[D]；华中师范大学，2012
[2]伍菲菲，高中思想政治课学生生活资源开发研究[D]，广西师范大学，2013
[3]袁娜，论思想品德教学生活化的策略[D]；内蒙古师范大学，2013
[4]卢惠斌，对高中思想政治课教学的生活化研究[J]；现代阅读（教育版），2011（24）
关键字：高中，政治，理论研究
中图分类号：G633.2
高中政治教育从德育教育和法治、经济社会教育两个方面进行课程的开设和展开。高中的课程开始，学生要在建立思想道德的基础上，运用法治、科学，从经济文明的角度去认识社会，建立更加完善的价值观和世界观。要实现这一目标，教师必须用生活化教学促进高中思想政治课的教学改革，注重与学生生活经验和社会实践的有机结合，促进学生全面、协调、可持续发展。只有这样，教师才能正真地将高中政治理论教育进行下去。
本文结合笔者多年的教学实践，从“生活化教学”的理论依据、具体实施和教学启示三个方面阐述“生活化”教学法的概况。
一、“生活化教学”的理论依据
教师在教授学生知识的时候常会教导学生要“学以致用”。换句话说，学生学到的知识终究是会在实际生活中实践运用的；而生活中的智慧通过提炼、提升，汇聚成精华，才有了今天广为众人吸收、传播的知识。高中政治一个很大的部分是经济市场和货币原理，这是与生活息息相关的，是可以通过政治课程的学习类分析、了解社会的。因此，教师需要以新课程理念引领高中思想政治课教学生活化，用生活化教学促进高中思想政治课教学改革，以实现“知识与实践、情感与价值观”的有机统一。教师只有在教学活动中注重与生活经验和社会实践的有机结合，才能促进学生全面地掌握所学知识。
二、“生活化教学”的教学实践
高中的教学方式存在的问题归其原因在于，高中教学其中一个很大的目的是应对高考。高中阶段，教师、学生双双面临高考的巨大压力，这种情况下，教师的教学方式偏重于知识的“填鸭式灌输”，注重学生应试的解题技巧性练习，因此，课程教学活动便会显得严谨而刻板，没有活力。这样的环境下，学生学到的知识只能是课本中的固定语句，应试时的“生搬硬套”。因此，为改变这种传统教学方式的弊端，教师需要注重以下两个方面的实践：
1、注重情感教育，激发、培养学生的学习兴趣
思想政治课教学不仅仅是纯粹的理论知识传播，更是教师透过课程知识向学生展示社会百态、家国天下的平台。通过政治课堂，学生不仅仅要培养自身的道德素养，陶冶情操，提升思想境界；更应该能够运用所学的知识，对当今世界的经济、政治、及各国在世界舞台扮演的角色，进行分析和评估。以此来树立正确的世界观和人生追求。
因此，这就要求教师要以饱满的热情，严谨的教学姿态，和灵活机制的方法进行教学，为社会主义现代化培养全面型的人才。在政治课教学过程中，教师要重视情感教育，与学生建立平等、民主、相互尊重的师生关系，摒弃“一言堂”的旧习；在教学过程中，教师应与学生相互切磋、共同协作，慢慢达到“教学相长”的境界。这样，才能激发学生的学习主动性，使学生敢于发表见解，同时也给政治课堂增加了不少的“活力”和“新生”。
2、注重培养学生的思维方法
随着课程改革的逐步深入，高考政治题目变得越来越灵活多变，越来越与实际紧密相连。但是，学生在高考政治中的表现却不尽如意，对于是那些注重能力考察的题目，学生变得束手束脚、无所适从；有的学生更是连题目中出现的事实资料都闻所未闻，就更别谈对事情的分析与思考了。所以就出现了，学生可以讲政治理论背得滚瓜烂熟，可是在考场上却下笔无神，考出来的成绩自然而然也就一塌糊涂。所以，在现在的高中政治教学活动中，教师要将知识教授、能力培养、科思维方法的训练多管齐下。要提高思想政治课的教学实效，就必须对学生的思维能力进行培养和训练，使学生逐步具备较强劲的分析问题、解决问题能力。
在政治课教学中，教师重视对学生思维方法的训练与培养，让学生掌握系统性和整体化的知识，打下较扎实的理论功底。把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。
三、“生活化教学”的教学启发
高中政治教学，教师、家长和社会都过分的注重学习的知识性和单一的笔试检验方法。这就造成了，教师片面的以学生考试分数来判断学生学习掌握的情况，甚至是以成绩分数来断定学生的品行和道德修养。
针对这一现象，随着时代发展和社会需要，教师要及时转变教学观念和教学反馈机制。教师需要在政治教学活动中，立足学生思想政治素养的提高，主张建立能够不断激发学生学习向上、提升道德修养、陶冶情操的评价机制。只有这样，政治生活化理论的教学目的才能真正实现，才能真正地培养出对社会发展、人类进步有用的人才，才能真正地实现全民素质提升的目标。
综上所述，教师想要扭转高中政治教学低效、学生不能理论联系实际的严峻局势，需要充分地对教学内容、教学方式进行分析，找到根本原因；并及时地转换教学思维模式，改善教学手段，大力倡导“生活化”的教学方法；建立全面的教学反馈机制，对学生的学习、思想道德素养进行全方位的考查，将传统应试变为“活学活用”考察方法；最后也是最重要的一点，教师要对学生在学习过程中进行心理干预和引导，使学生能够在强大的心理支持下，从容、愉悦地进行课程的学习。只有这样，高中政治教学活动才能顺利开展，才能真正为社会培养高素质的全面型人才。
参考文献：
[1]李毅娜，新课改背景下高中思想政治课生活化教学存在的问题及其对策[D]；华中师范大学，2012
[2]伍菲菲，高中思想政治课学生生活资源开发研究[D]，广西师范大学，2013
[3]袁娜，论思想品德教学生活化的策略[D]；内蒙古师范大学，2013
[4]卢惠斌，对高中思想政治课教学的生活化研究[J]；现代阅读（教育版），2011（24）