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【摘 要】在新课程背景下，高考对历史学科的要求是历史学科素养。所谓历史学科素养，主要是历史学科课程学习必备的知识、能力、理论、方法和情商等素质。要想培养学生的历史学科素养，最主要的一点是，要激发学生学习高中历史的兴趣，如果学生没有学习的兴趣，就谈不上对学生学科素养的培养。我通过几年的高中历史教学，在激发学生历史学习兴趣方面有一些自己的方法，愿与同仁分享。
【关键词】高中历史、教学、学习兴趣
在新课程背景的教育理念下，提倡素质教育的今天，而传统的应试教育和单一教学目标还大量流行，那是因为它具有短期效应，是一种急功近利、为了高考而进行的教育。而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成。高中学生在学习中更具有理解能力、鉴赏能力，与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。在高中历史教学中激发学生的兴趣，提升学生的激情，不仅能培养学生的历史学科素养，更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。我在几年的高中历史教学中，经过不断的摸索和研究，总结了以下几种调动学生学习兴趣的方法，希望对广大历史教师有所帮助。
一、课堂教学中，结合历史故事
每个人都喜欢听故事，故事可以让人发生思考，产生共鸣。而高中历史首先是事实，历史不管怎么考，首先必须记住事实。在历史课堂教学上，我们可以引入相关的历史故事，吸引学生的兴趣，将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化，让学生发表自己的看法和观点，然后教师再进行生动的讲述和理性的分析，把重难点给学生分析清楚，再通过习题的练习去帮助学生掌握所学知识，还要指导学生记忆的方法。这样会使得历史课堂生动且充满活力，打造高效的历史课堂。要想在课堂上顺利开展教学活动，教师就必须想方设法地创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会：如果我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的学生就“倒下一大片”了。教师要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自身就必须保证在每节课上都充满激情，不论碰到什么烦恼，都要暂时无条件地抛开，全身心地投入到课堂教学中，通过我们激昂的、抑扬顿挫的语调及丰富的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课成功了一半。
二、把课堂教给学生，让学生做课堂的主人
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。比如：讲古代史两宋时期的文化，让同学了解了基础知识后，结合初中历史的讲解，请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧，从中活灵活现，身临其景地领会和感受到两宋的文化水准从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子，找出与今天的差距。学生都有表现欲，参与度极高。因此，在历史课堂教学中，应该给学生一个展现的空间，并适时收网结果。从而培养学生学习历史的兴趣。
三、重视教学实践，让学生学以致用
学习的最终目的是能运用于生活中，而大多数人认为学习历史知识为了高考，历史不像数学、物理、化学更具有实用性，其实这是错误的观点。在新课标背景下，高中历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。例如：唐王李世民善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。周恩来总理的“为中华之崛起而读书”，为当代中学生树立了很好的榜样，而榜样的力量是无穷的，从而可以激发学生的学习激情。学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化，既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。
四、巧设疑问，培养学生的探究精神
在高中历史课堂上，教师可以根据学生的理解能力，学习能力，合理设置问题，让学生以小组探究的学习方法进行学习，这样可以使每一名学生都参与其中，而且学生对问题的认识不完全相同，通过讨论学生对历史知识有了一定的认识，还可以把生活中的一些现象与历史知识有机的紧紧结合在一起，让学生体会到历史学科的有用性，这样的课堂教学更能激发学生的想象力，锻炼学生的分析问题和理解问题的能力，也能让学生认识到合作的重要性，对学生以后的生活和学习非常有帮助。
五、深刻挖掘教材，加强学科间结合
各学科之间看似没有关系，其实它们有很密切的联系，历史事件的发生可以用数学流程图来形象的描述；红军长征可以与毛泽东的诗“沁园春雪”结合来讲解。把历史和各学科间有机地结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化，历史和地理，历史和政治，历史和物理，历史和化学，历史和数学，历史和外语都可以有机地结合起来。用学科之间的网络知识来带动学生的兴趣。我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。学科间的相互联系可以让学生在学好历史的同时，对其它的学科也有了新的认识。在“历史无用论”等偏见的影响下历史课的地位也大大受到影响，“历史教育危机”问题已存在很多年，作为高中历史教师队伍中的一员，我对之深感痛心，并不断地在教学实践中进行一些尝试，以找到能改变历史课被轻视的办法。但个人的努力是有限的，在这里我把自己在实践中得到的一点点心得介绍给大家，只希望起到“抛砖引玉”的作用，希望今后会有更多的历史教师加入到历史教学改革的尝试中介绍自己的经验，共同努力，彻底地改变“历史教育危机”的现状。
总之，历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史不是孔夫子，历史也是丰富多彩的，教学手段学习方法也是千变万化，历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣，挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力，既愉悦了心境又获得了新知，不亦乐孚。
【关键词】高中历史、教学、学习兴趣
在新课程背景的教育理念下，提倡素质教育的今天，而传统的应试教育和单一教学目标还大量流行，那是因为它具有短期效应，是一种急功近利、为了高考而进行的教育。而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成。高中学生在学习中更具有理解能力、鉴赏能力，与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。在高中历史教学中激发学生的兴趣，提升学生的激情，不仅能培养学生的历史学科素养，更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。我在几年的高中历史教学中，经过不断的摸索和研究，总结了以下几种调动学生学习兴趣的方法，希望对广大历史教师有所帮助。
一、课堂教学中，结合历史故事
每个人都喜欢听故事，故事可以让人发生思考，产生共鸣。而高中历史首先是事实，历史不管怎么考，首先必须记住事实。在历史课堂教学上，我们可以引入相关的历史故事，吸引学生的兴趣，将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化，让学生发表自己的看法和观点，然后教师再进行生动的讲述和理性的分析，把重难点给学生分析清楚，再通过习题的练习去帮助学生掌握所学知识，还要指导学生记忆的方法。这样会使得历史课堂生动且充满活力，打造高效的历史课堂。要想在课堂上顺利开展教学活动，教师就必须想方设法地创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会：如果我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的学生就“倒下一大片”了。教师要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自身就必须保证在每节课上都充满激情，不论碰到什么烦恼，都要暂时无条件地抛开，全身心地投入到课堂教学中，通过我们激昂的、抑扬顿挫的语调及丰富的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课成功了一半。
二、把课堂教给学生，让学生做课堂的主人
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。比如：讲古代史两宋时期的文化，让同学了解了基础知识后，结合初中历史的讲解，请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧，从中活灵活现，身临其景地领会和感受到两宋的文化水准从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子，找出与今天的差距。学生都有表现欲，参与度极高。因此，在历史课堂教学中，应该给学生一个展现的空间，并适时收网结果。从而培养学生学习历史的兴趣。
三、重视教学实践，让学生学以致用
学习的最终目的是能运用于生活中，而大多数人认为学习历史知识为了高考，历史不像数学、物理、化学更具有实用性，其实这是错误的观点。在新课标背景下，高中历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。例如：唐王李世民善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。周恩来总理的“为中华之崛起而读书”，为当代中学生树立了很好的榜样，而榜样的力量是无穷的，从而可以激发学生的学习激情。学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化，既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。
四、巧设疑问，培养学生的探究精神
在高中历史课堂上，教师可以根据学生的理解能力，学习能力，合理设置问题，让学生以小组探究的学习方法进行学习，这样可以使每一名学生都参与其中，而且学生对问题的认识不完全相同，通过讨论学生对历史知识有了一定的认识，还可以把生活中的一些现象与历史知识有机的紧紧结合在一起，让学生体会到历史学科的有用性，这样的课堂教学更能激发学生的想象力，锻炼学生的分析问题和理解问题的能力，也能让学生认识到合作的重要性，对学生以后的生活和学习非常有帮助。
五、深刻挖掘教材，加强学科间结合
各学科之间看似没有关系，其实它们有很密切的联系，历史事件的发生可以用数学流程图来形象的描述；红军长征可以与毛泽东的诗“沁园春雪”结合来讲解。把历史和各学科间有机地结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化，历史和地理，历史和政治，历史和物理，历史和化学，历史和数学，历史和外语都可以有机地结合起来。用学科之间的网络知识来带动学生的兴趣。我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。学科间的相互联系可以让学生在学好历史的同时，对其它的学科也有了新的认识。在“历史无用论”等偏见的影响下历史课的地位也大大受到影响，“历史教育危机”问题已存在很多年，作为高中历史教师队伍中的一员，我对之深感痛心，并不断地在教学实践中进行一些尝试，以找到能改变历史课被轻视的办法。但个人的努力是有限的，在这里我把自己在实践中得到的一点点心得介绍给大家，只希望起到“抛砖引玉”的作用，希望今后会有更多的历史教师加入到历史教学改革的尝试中介绍自己的经验，共同努力，彻底地改变“历史教育危机”的现状。
总之，历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史不是孔夫子，历史也是丰富多彩的，教学手段学习方法也是千变万化，历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣，挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力，既愉悦了心境又获得了新知，不亦乐孚。