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摘 要： 教学是反思的基础，反思是教学的升华。没有反思，教学就没有意义，教学只能在原地徘徊，教师的课堂即缺乏活力，个人即缺乏课堂的魅力，教学效果不明显，甚至低效。作者在教学过程中通过对比新旧教材，在教学观点方法、资源利用方面进行比较，得出教学中要反思，从而中提高教学水平，增强课堂魅力。
关键词： 高中思政教学 教学反思 课堂魅力
教学是遗憾的艺术。因此，教师要在同一时间让所有学生同时得到最大限度的发展，更何况如今课堂教学都是采取集体授课形式。为此，教师必须在不断探索的过程中摒弃无效教学、改善低效教学，实施有效教学，特别是在广西，新课标刚实施不久，许多老师对传统教学模式、旧课本知识的掌握根深蒂固，要做到教有所得，学有所获，就必须在教学中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平，增强教师的课堂魅力。我在教学实践中对以往思政教学内容和教学模式与新课程改革后的思政课内容与教学模式的比较进行探索，现就一些认识加以分析，希望得到同行的指教。
一、以人为本，树立新型师生观
新课程改革要求师生之间是一种平等、民主、尊重、和谐、互助的师生关系。要上好课就必须树立这种新型的师生观，以平等、尊重的态度对待学生，因为“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动”。要互动良好进行，就必须营造一种朋友式或邻居式的教学氛围，这样的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共度的生命历程、共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思政新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者，营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生，课堂教学就会放任自流，一盘散沙，甚至失控。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与学生的学习，却不能把自己等同于学生，从而取得良好的教学效果。因此，我在营造氛围时牢记“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学做精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中注意保留自己在学生心目中的“亦师亦友”的形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
二、课堂教学既要重视知识的传授，又要优化教学方法
思政教师在认真学习教学大纲，掌握知识点的同时，要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运于教学过程之中，比如教学白板、多媒体、幻灯机的使用等。在教学中我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去生涩与呆板，达到使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《多变的价格》时，先用多媒体展示不同商品在不同阶段的价格，让学生充分感受市场调节的魅力，激发学生的学习兴趣，引导学生质疑、探究、发现，把抽象的东西通过事实案例展示思考，达到对学生有效实施教学的目的。
三、课前设计，引导预习，提高课堂效率
长期以来，思政教学陷入“满堂灌”的教学境地，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们在课前作了充分的课前预习设计，既考虑学生的学习内容和方法的指导，又将学习内容的静态和学习过程中的动态相结合，充分尊重学生个体，给予学生学习的自由。例如我所设计的“政府的职能：管理与服务”课前预习设计如下：
“凡事预则立，不预则废”。课前下发课前预习设计，学生据此进行自主学习，认真阅读教材，主动利用网络、报纸、书籍等工具查阅相关资料思考、分析和解决问题，在发展能力的动态过程中获取静态知识。这一过程有助于教师在课堂上根据学生自觉地反馈情况，准确把握学情和教学目标，更好地创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学、探究问题、交流合作，开展有效教学。
四、合理开发乡土资源，巧妙融入思政课堂
对于乡土教育资源老一辈专家徐特立曾言：“遍地是黄金，只要明眼人。”他教导后来人留心，善于从乡土生活中发现教育资源。对于乡土资源，教师只要加以适当运用，便是最切合实际、最能收到教学效果的教学资源。新课程标准要求我们在思政课教学中，尽量缩小课程资源和学生在时间、空间的距离和学生心理、情感方面的差异，这无疑是对老一辈科学教育思想的传承。因此应尽量选择学生身边的熟悉的素材，或是近期发生的事情，只有这样的课程资源才具有直观性、生动性，易于学生理解接受。而此次新课程改革的一个重要特点是贴近生活，一个明显的标志是几个模块的命名都是“生活”为主，如经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活，可见生活是最好的资源出处。比如教学《文化的多样性》，可以从广西的众多民族多种多样的特色文化入手，如壮族的“三月三”沷水节、“刘三姐”壮乡民歌；客家文化的代表之一的“采茶戏”；侗族的“侗族刺绣”、“侗族农民画”、“侗戏”和“侗款”等，举一些极具亲和力的事例，更容易激发学生的学习兴趣。将贴近学生生活实际的乡土课程资源引入教学，让学生感到思政课就在我身边，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的主动参与意识，使教学取得更好的效果。
在基础教育界享有盛誉的叶澜教授指出：“一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”美国著名学者波斯纳认为：教师成长=经验 反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师，及时对课堂教学进行反思具有十分重要的意义和作用。通过反思，可以不断地发现课堂教学的不足，积累好的教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，提高教学水平和能力，增强教学魅力。
参考文献：
[1]中学政治参考.2014（9）.
[2]中学政治参考.2015（1～2）.
[3]思想政治课教学.2007（5）.
关键词： 高中思政教学 教学反思 课堂魅力
教学是遗憾的艺术。因此，教师要在同一时间让所有学生同时得到最大限度的发展，更何况如今课堂教学都是采取集体授课形式。为此，教师必须在不断探索的过程中摒弃无效教学、改善低效教学，实施有效教学，特别是在广西，新课标刚实施不久，许多老师对传统教学模式、旧课本知识的掌握根深蒂固，要做到教有所得，学有所获，就必须在教学中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平，增强教师的课堂魅力。我在教学实践中对以往思政教学内容和教学模式与新课程改革后的思政课内容与教学模式的比较进行探索，现就一些认识加以分析，希望得到同行的指教。
一、以人为本，树立新型师生观
新课程改革要求师生之间是一种平等、民主、尊重、和谐、互助的师生关系。要上好课就必须树立这种新型的师生观，以平等、尊重的态度对待学生，因为“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动”。要互动良好进行，就必须营造一种朋友式或邻居式的教学氛围，这样的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共度的生命历程、共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思政新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者，营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生，课堂教学就会放任自流，一盘散沙，甚至失控。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与学生的学习，却不能把自己等同于学生，从而取得良好的教学效果。因此，我在营造氛围时牢记“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学做精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中注意保留自己在学生心目中的“亦师亦友”的形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
二、课堂教学既要重视知识的传授，又要优化教学方法
思政教师在认真学习教学大纲，掌握知识点的同时，要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运于教学过程之中，比如教学白板、多媒体、幻灯机的使用等。在教学中我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去生涩与呆板，达到使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《多变的价格》时，先用多媒体展示不同商品在不同阶段的价格，让学生充分感受市场调节的魅力，激发学生的学习兴趣，引导学生质疑、探究、发现，把抽象的东西通过事实案例展示思考，达到对学生有效实施教学的目的。
三、课前设计，引导预习，提高课堂效率
长期以来，思政教学陷入“满堂灌”的教学境地，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们在课前作了充分的课前预习设计，既考虑学生的学习内容和方法的指导，又将学习内容的静态和学习过程中的动态相结合，充分尊重学生个体，给予学生学习的自由。例如我所设计的“政府的职能：管理与服务”课前预习设计如下：
“凡事预则立，不预则废”。课前下发课前预习设计，学生据此进行自主学习，认真阅读教材，主动利用网络、报纸、书籍等工具查阅相关资料思考、分析和解决问题，在发展能力的动态过程中获取静态知识。这一过程有助于教师在课堂上根据学生自觉地反馈情况，准确把握学情和教学目标，更好地创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学、探究问题、交流合作，开展有效教学。
四、合理开发乡土资源，巧妙融入思政课堂
对于乡土教育资源老一辈专家徐特立曾言：“遍地是黄金，只要明眼人。”他教导后来人留心，善于从乡土生活中发现教育资源。对于乡土资源，教师只要加以适当运用，便是最切合实际、最能收到教学效果的教学资源。新课程标准要求我们在思政课教学中，尽量缩小课程资源和学生在时间、空间的距离和学生心理、情感方面的差异，这无疑是对老一辈科学教育思想的传承。因此应尽量选择学生身边的熟悉的素材，或是近期发生的事情，只有这样的课程资源才具有直观性、生动性，易于学生理解接受。而此次新课程改革的一个重要特点是贴近生活，一个明显的标志是几个模块的命名都是“生活”为主，如经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活，可见生活是最好的资源出处。比如教学《文化的多样性》，可以从广西的众多民族多种多样的特色文化入手，如壮族的“三月三”沷水节、“刘三姐”壮乡民歌；客家文化的代表之一的“采茶戏”；侗族的“侗族刺绣”、“侗族农民画”、“侗戏”和“侗款”等，举一些极具亲和力的事例，更容易激发学生的学习兴趣。将贴近学生生活实际的乡土课程资源引入教学，让学生感到思政课就在我身边，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的主动参与意识，使教学取得更好的效果。
在基础教育界享有盛誉的叶澜教授指出：“一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”美国著名学者波斯纳认为：教师成长=经验 反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师，及时对课堂教学进行反思具有十分重要的意义和作用。通过反思，可以不断地发现课堂教学的不足，积累好的教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，提高教学水平和能力，增强教学魅力。
参考文献：
[1]中学政治参考.2014（9）.
[2]中学政治参考.2015（1～2）.
[3]思想政治课教学.2007（5）.