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摘要：本文結合自己的教学实践，就初中物理课堂教学效率的提高，从创设精彩导入、引导学生参与、运用媒体教学和优化师生关系四方面提出自己的看法和观点。
关键词：课堂教学；效率；物理课堂
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0143-02
英国政治家和文学家切斯特菲尔德说：效率是做好工作的灵魂。提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。高效的课堂教学是指通过教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识、技能、情感态度等方面得到充分、和谐、持续的发展。
一、创设精彩导入——提高物理课堂教学效率的前提
良好的开端等于成功的一半。精彩到位的导入，能引起学生强烈的求知欲和极大的兴趣，使他们主动地参与到科学探究活动中，体会科学探究的乐趣，取得教学成功。而乏味的导入不但不能唤起学生的兴趣，教学效果也会大打折扣。例如：在《摩擦力》一课的教学中，若单纯地按教材上，抛出三个问题：“行驶中的汽车刹车后，为什么很快能停下来……”这样的导入太过简单，学生对摩擦力的感受不够直观，不能使学生很快地进入状态。我上本课时，以影片《紧急迫降》中，飞机打不开起落架，在跑道上靠机身与地面摩擦滑行的一段视频为导入，学生很感兴趣，让学生对摩擦有了一个直观的认识，引起学生的思考，为下面的新课的教学起到了一个很好的引导作用。那么怎样才能设计出精彩的导入呢？首先思想上要高度重视，若对新课导入不重视，就不可能花时间找资料，精彩导入也就无从谈起。其次备课时应根据课程内容和学生接受能力，选择适当形式引入新课。在教学中，我一般采用魔术导入、故事导入、视频影片导入、实验演示导入等。最后要切忌导入方法单调、导入时间过长、实验准备不充分等情况出现。
二、引导学生参与——提高物理课堂教学效率的关键
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。提高课堂教学效率的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设情境，让学生能够“动”起来。我在教授“磁体与磁场”这一节课时，安排了学生分组实验，为每组准备了条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁架台、大头针若干、铁钉、铁砄、铝砄、铜砄、纸板、塑料板，另外还让学生准备五角、一元硬币，从实验准备上就让学生参与进来。上课时，先请每组学生利用以上器材进行探究，初步了解磁体的性质。经过5~10分钟探究，学生对磁体已有了大致的认识和了解，这时我会请每组派两名代表上来讲讲自己的探究，一人操作实验过程，一人叙述实验现象和自己的新发现，下面的学生也可以就他们的发现提出自己的不同看法，这样既锻炼了实验操作能力，又培养了语言表达能力。教学中的知识点由学生自己探究出来的，学生很有成就感，比教师直接给出更容易被学生接受和掌握，能最大程度激起学生学习的兴趣，让他们获得成功的喜悦，并得到其他同学的认可，这样学生学得主动、活泼。通过让学生动手、动口、动眼、动脑，全程参与教学，比看老师做、听老师讲，获得的知识要牢固得多，在参与实践活动中，能够强有力地吸引学生的注意力，学生成了活动主人，既长了见识，又加强了对知识的理解，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐，提高了学习效率。
三、运用媒体教学——提高物理课堂教学效率的途径
随着教学改革的不断深入，多媒体辅助教学为课堂教学提供了技术、信息和手段，对提高物理课堂教学效率起着极为重要的支撑作用。利用多媒体辅助教学的优势在于教学容量大，形象、生动、直观，尤其是对目前教学条件下无法实现的实验，起了一个很好的补充作用。但是，我们不得不清楚地认识到，多媒体辅助教学在认识上和实践中还普遍存在着一些误区，要合理有效地利用好多媒体，需要处理好几个关系：处理好与传统教学方式的关系、处理好大容量和高效益的关系、处理好教学内容和教学重难点的关系、处理好与物理实验的关系。多媒体辅助教学是21世纪物理课堂教学的主要教育技术手段。随着时间的进程，它的优势将更加突出。正确地运用和处理好多媒体辅助教学，必将能达到物理课堂教学高信息、高质量、高效率的目标。
四、优化师生关系——提高物理课堂教学效率的保障
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师，作为知识的化身，在学生面前，有时显得高高在上，让学生不敢亲近，有一种天然的畏惧感，而人的情绪直接影响学习效率，为此，要求我们学会赢得学生的信任，建立良好的师生关系，营造和谐向上的氛围。而要做到这些，仅仅在课堂上是无法实现的，更多的是要在课堂之外。首先，主动参与学生活动，做学生的伙伴。参加学生的集体活动是老师接近学生、了解学生的最好机会。比如军训活动，虽然只有几天的训练，但这几天是培养师生感情的最好机会，很多学生都是第一次离家在外，独自面临军训这么严峻的考验，难免在思想上有些波动，在生活上出现一些困难，这时老师若伸出援助之手，师生之间的距离会大大地缩短，有的学生甚至会把老师当作是他们中的一员，对老师无话不说，成为知心的伙伴。其次，了解学生的性格，做学生的朋友。在管理中，我们会发现学生的性格各有不同，有的可能会让我们不能接受或难堪。比如，我有一个学生，他的性格比较怪异，喜欢和老师作对，不但成绩不够理想，而且纪律也不好。但几节课下来，我发现他脑子不错，对物理有兴趣，之后课上我会经常提问一些简单的问题，他若回答得很流利，我会对他说：“回答得非常好，继续努力！”他若答不出，我会耐心地引导。久而久之，他对物理的学习变被动为主动，而对我的态度也由敌对变为信认。
总之，如何提高初中物理课堂教学的核心问题，就是要把教师的教和学生的学有机地结合起来，把传授知识与提高能力有机地结合起来，充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
关键词：课堂教学；效率；物理课堂
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0143-02
英国政治家和文学家切斯特菲尔德说：效率是做好工作的灵魂。提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。高效的课堂教学是指通过教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识、技能、情感态度等方面得到充分、和谐、持续的发展。
一、创设精彩导入——提高物理课堂教学效率的前提
良好的开端等于成功的一半。精彩到位的导入，能引起学生强烈的求知欲和极大的兴趣，使他们主动地参与到科学探究活动中，体会科学探究的乐趣，取得教学成功。而乏味的导入不但不能唤起学生的兴趣，教学效果也会大打折扣。例如：在《摩擦力》一课的教学中，若单纯地按教材上，抛出三个问题：“行驶中的汽车刹车后，为什么很快能停下来……”这样的导入太过简单，学生对摩擦力的感受不够直观，不能使学生很快地进入状态。我上本课时，以影片《紧急迫降》中，飞机打不开起落架，在跑道上靠机身与地面摩擦滑行的一段视频为导入，学生很感兴趣，让学生对摩擦有了一个直观的认识，引起学生的思考，为下面的新课的教学起到了一个很好的引导作用。那么怎样才能设计出精彩的导入呢？首先思想上要高度重视，若对新课导入不重视，就不可能花时间找资料，精彩导入也就无从谈起。其次备课时应根据课程内容和学生接受能力，选择适当形式引入新课。在教学中，我一般采用魔术导入、故事导入、视频影片导入、实验演示导入等。最后要切忌导入方法单调、导入时间过长、实验准备不充分等情况出现。
二、引导学生参与——提高物理课堂教学效率的关键
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。提高课堂教学效率的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设情境，让学生能够“动”起来。我在教授“磁体与磁场”这一节课时，安排了学生分组实验，为每组准备了条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁架台、大头针若干、铁钉、铁砄、铝砄、铜砄、纸板、塑料板，另外还让学生准备五角、一元硬币，从实验准备上就让学生参与进来。上课时，先请每组学生利用以上器材进行探究，初步了解磁体的性质。经过5~10分钟探究，学生对磁体已有了大致的认识和了解，这时我会请每组派两名代表上来讲讲自己的探究，一人操作实验过程，一人叙述实验现象和自己的新发现，下面的学生也可以就他们的发现提出自己的不同看法，这样既锻炼了实验操作能力，又培养了语言表达能力。教学中的知识点由学生自己探究出来的，学生很有成就感，比教师直接给出更容易被学生接受和掌握，能最大程度激起学生学习的兴趣，让他们获得成功的喜悦，并得到其他同学的认可，这样学生学得主动、活泼。通过让学生动手、动口、动眼、动脑，全程参与教学，比看老师做、听老师讲，获得的知识要牢固得多，在参与实践活动中，能够强有力地吸引学生的注意力，学生成了活动主人，既长了见识，又加强了对知识的理解，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐，提高了学习效率。
三、运用媒体教学——提高物理课堂教学效率的途径
随着教学改革的不断深入，多媒体辅助教学为课堂教学提供了技术、信息和手段，对提高物理课堂教学效率起着极为重要的支撑作用。利用多媒体辅助教学的优势在于教学容量大，形象、生动、直观，尤其是对目前教学条件下无法实现的实验，起了一个很好的补充作用。但是，我们不得不清楚地认识到，多媒体辅助教学在认识上和实践中还普遍存在着一些误区，要合理有效地利用好多媒体，需要处理好几个关系：处理好与传统教学方式的关系、处理好大容量和高效益的关系、处理好教学内容和教学重难点的关系、处理好与物理实验的关系。多媒体辅助教学是21世纪物理课堂教学的主要教育技术手段。随着时间的进程，它的优势将更加突出。正确地运用和处理好多媒体辅助教学，必将能达到物理课堂教学高信息、高质量、高效率的目标。
四、优化师生关系——提高物理课堂教学效率的保障
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。教师，作为知识的化身，在学生面前，有时显得高高在上，让学生不敢亲近，有一种天然的畏惧感，而人的情绪直接影响学习效率，为此，要求我们学会赢得学生的信任，建立良好的师生关系，营造和谐向上的氛围。而要做到这些，仅仅在课堂上是无法实现的，更多的是要在课堂之外。首先，主动参与学生活动，做学生的伙伴。参加学生的集体活动是老师接近学生、了解学生的最好机会。比如军训活动，虽然只有几天的训练，但这几天是培养师生感情的最好机会，很多学生都是第一次离家在外，独自面临军训这么严峻的考验，难免在思想上有些波动，在生活上出现一些困难，这时老师若伸出援助之手，师生之间的距离会大大地缩短，有的学生甚至会把老师当作是他们中的一员，对老师无话不说，成为知心的伙伴。其次，了解学生的性格，做学生的朋友。在管理中，我们会发现学生的性格各有不同，有的可能会让我们不能接受或难堪。比如，我有一个学生，他的性格比较怪异，喜欢和老师作对，不但成绩不够理想，而且纪律也不好。但几节课下来，我发现他脑子不错，对物理有兴趣，之后课上我会经常提问一些简单的问题，他若回答得很流利，我会对他说：“回答得非常好，继续努力！”他若答不出，我会耐心地引导。久而久之，他对物理的学习变被动为主动，而对我的态度也由敌对变为信认。
总之，如何提高初中物理课堂教学的核心问题，就是要把教师的教和学生的学有机地结合起来，把传授知识与提高能力有机地结合起来，充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。