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【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0167-01
小雨，男孩，6岁，是一年级的学生，他在学校不和任何人交流，也不和同学在一起玩，即使下课也静默地坐在自己的座位上。老师让他回答问题时，只见张嘴却听不见声音。班主任老师从教近30年还从来没遇到像小雨这样的学生，于是建议我给小雨做心理辅导。
第一次辅导，为了减轻小雨的心理压力，我请班主任陪他一起来。走进沙盘游戏室后，他始终保持沉默，面无表情，似乎一点兴趣也没有。完全不像别的孩子一来到这里就会说：“真漂亮！这么多玩具！”并且会忍不住去摸沙子。我邀请小雨玩沙盘游戏，鼓励他拿自己喜欢的玩具放在沙箱里，他也没有一丝反应。怎么办呢？我灵机一动，就邀请班主任老师先玩，小雨饶有兴趣地在一边静静观察。我邀请班主任讲述她摆的内容，讲完后我问小雨：“你想在里面添点什么吗？”他没有说话，却走到沙具架前挑选了一只小鸟放在了树上，还放了一只乌龟和几条鱼。
师：这是什么呢？
小雨小声说：鸟。
小雨尽管只说了一个字，我却很欣喜，毕竟孩子开口说话了。
师：这只鸟在做什么呢？
小雨：歇脚。
师：青蛙在干什么呢？
小雨：游泳。
师：它要游到哪里去？
小雨：随便游。
之后，无论问他什么，他就是不再开口，就这样无奈地结束了第一次辅导。
一周后，我去教室问小雨愿不愿意去玩沙盘游戏，他点点头，跟我去了沙盘游戏室。到达后，他坐在沙发上一言不发。我摸摸她的头，递给他一块糖，他接过糖吃了起来。吃完糖后，我问他是否愿意玩沙盘游戏，他点点头，开始投入到沙盘游戏中。和第一次相比，这次小雨有了较大的变化。他讲述了自己从幼儿园起就没有朋友，还说自己不说话是觉得不需要说话，看来他已经习惯在不熟悉的环境不讲话了。尽管他的语言和同龄孩子比起来显得简单，词汇不够丰富，但毕竟和我有了较完整的交流。
通过两次辅导，我初步判断小雨有可能是儿童选择性缄默，表现为儿童在家中往往能正常说话，但在学校“拒绝”同老师或同学说话，在公共场合也不和陌生人说话。为了帮助小雨尽快适应学校生活，第二天我约小雨的妈妈来学校，对她讲了小雨在学校的表现。妈妈也说小雨从上幼儿园开始就不和小朋友在一起玩，但并没有重视，以为孩子胆小、内向。小雨生活在单亲家庭，由妈妈和姥姥抚养，从小很少和爸爸见面。妈妈工作忙，经常出差。姥姥特别爱干净，不爱与人交流，很少让小雨与其他孩子一起玩。妈妈强调小雨在家说话一切正常，而且话还很多。为了更好地帮助小雨，我让妈妈将小雨和家人对话的场景录下来。两天后，小雨的妈妈带着录像来到学校，从视频上看小雨在家时的确很活泼，说话声音洪亮，话也很多，和在学校判若两人。通过这些信息几乎可以确定小雨是选择性缄默，但为了慎重，建议妈妈带他去专业机构咨询，平时多带小雨和小伙伴一起玩，让小雨定期和爸爸见面，让孩子感受到父爱。遗憾的是由于小雨在家表现正常，妈妈不承认小雨需要专业帮助，所以并没有采取相应的行动。
两周后，当我再次邀请小雨玩沙盘游戏的时候，他显得很高兴，表情愉悦地跟着我往沙盘游戏室走去。我问他喜欢玩沙盘游戏吗？他说喜欢。路上我与他交谈时他有回应，只是声音很小，似乎在说悄悄话。
进了沙盘游戏室后，小雨没有立即开始游戏。过了一会儿他才开始挖沙、堆山、开河，在沙盘的对角线上开了两个河，仔细将沙子抚平，搬运沙子再把河填平，接着又重新开河，摆上草坪和花，并往上面撒上沙子，覆盖大部分草坪和花。接着在角落里摆上一座房子，一辆红色跑车，往房子和车上撒上沙子。后来又摆了钢琴和小沙发、货车、两个洗脸池、台灯、小猫、水车、两座桥，并在所有的玩具上都撒上沙子……
我邀请小雨讲述他摆的沙盘世界中的故事，他清晰地说：“有一天发大水了，把花草都淹没了，把桥也淹没了。Kitty猫在练钢琴，它的凳子和钢琴都淹了。这家人有两辆车，车也被淹了。这里是一座桥，旁边是水车，虽然也被水淹了，但是水车没有转。你知道为什么吗？水太浅了。洗脸池被河水淹了，台灯也被河水淹了，他们家的房子也被淹了，Kitty猫头上有水。”
小雨讲完后又添了些沙子在水车旁，用手拨动水车。
小雨：现在水车能动了。
师：还有呢？
小雨：讲完了。
师：你今天玩得开心吗？
小雨微笑着点点头。
走出沙盘游戏室的大门，小雨又一言不发了。欣慰的是，借由沙盘游戏我和小雨之间建立了信任的关系，开启了他闭锁的心门，他渐渐能在沙盘游戏室里和我自如地交流，讲述沙盘世界中的故事。通过沙盘游戏走进他的心灵，润心细无声，是可喜的变化。班主任老师反映小雨有时候上课也能回答问题了，只是他的声音非常小，似乎是有意控制着声音，但比起刚入学时已经有了一定的进步。
小雨何时能够完全融入班集体，和同学、老师自如地交流还是未知数，这需要家庭和学校一起合作，用心陪伴，耐心辅导，并寻求专业心理医生的帮助。通过长期的努力，相信有一天小雨一定会像别的孩子一样自如地表达，和小朋友一起快乐地游戏。盼望这一天早日到来！
（注：为了保护当事人的隐私，文中主人公为化名）
小雨，男孩，6岁，是一年级的学生，他在学校不和任何人交流，也不和同学在一起玩，即使下课也静默地坐在自己的座位上。老师让他回答问题时，只见张嘴却听不见声音。班主任老师从教近30年还从来没遇到像小雨这样的学生，于是建议我给小雨做心理辅导。
第一次辅导，为了减轻小雨的心理压力，我请班主任陪他一起来。走进沙盘游戏室后，他始终保持沉默，面无表情，似乎一点兴趣也没有。完全不像别的孩子一来到这里就会说：“真漂亮！这么多玩具！”并且会忍不住去摸沙子。我邀请小雨玩沙盘游戏，鼓励他拿自己喜欢的玩具放在沙箱里，他也没有一丝反应。怎么办呢？我灵机一动，就邀请班主任老师先玩，小雨饶有兴趣地在一边静静观察。我邀请班主任讲述她摆的内容，讲完后我问小雨：“你想在里面添点什么吗？”他没有说话，却走到沙具架前挑选了一只小鸟放在了树上，还放了一只乌龟和几条鱼。
师：这是什么呢？
小雨小声说：鸟。
小雨尽管只说了一个字，我却很欣喜，毕竟孩子开口说话了。
师：这只鸟在做什么呢？
小雨：歇脚。
师：青蛙在干什么呢？
小雨：游泳。
师：它要游到哪里去？
小雨：随便游。
之后，无论问他什么，他就是不再开口，就这样无奈地结束了第一次辅导。
一周后，我去教室问小雨愿不愿意去玩沙盘游戏，他点点头，跟我去了沙盘游戏室。到达后，他坐在沙发上一言不发。我摸摸她的头，递给他一块糖，他接过糖吃了起来。吃完糖后，我问他是否愿意玩沙盘游戏，他点点头，开始投入到沙盘游戏中。和第一次相比，这次小雨有了较大的变化。他讲述了自己从幼儿园起就没有朋友，还说自己不说话是觉得不需要说话，看来他已经习惯在不熟悉的环境不讲话了。尽管他的语言和同龄孩子比起来显得简单，词汇不够丰富，但毕竟和我有了较完整的交流。
通过两次辅导，我初步判断小雨有可能是儿童选择性缄默，表现为儿童在家中往往能正常说话，但在学校“拒绝”同老师或同学说话，在公共场合也不和陌生人说话。为了帮助小雨尽快适应学校生活，第二天我约小雨的妈妈来学校，对她讲了小雨在学校的表现。妈妈也说小雨从上幼儿园开始就不和小朋友在一起玩，但并没有重视，以为孩子胆小、内向。小雨生活在单亲家庭，由妈妈和姥姥抚养，从小很少和爸爸见面。妈妈工作忙，经常出差。姥姥特别爱干净，不爱与人交流，很少让小雨与其他孩子一起玩。妈妈强调小雨在家说话一切正常，而且话还很多。为了更好地帮助小雨，我让妈妈将小雨和家人对话的场景录下来。两天后，小雨的妈妈带着录像来到学校，从视频上看小雨在家时的确很活泼，说话声音洪亮，话也很多，和在学校判若两人。通过这些信息几乎可以确定小雨是选择性缄默，但为了慎重，建议妈妈带他去专业机构咨询，平时多带小雨和小伙伴一起玩，让小雨定期和爸爸见面，让孩子感受到父爱。遗憾的是由于小雨在家表现正常，妈妈不承认小雨需要专业帮助，所以并没有采取相应的行动。
两周后，当我再次邀请小雨玩沙盘游戏的时候，他显得很高兴，表情愉悦地跟着我往沙盘游戏室走去。我问他喜欢玩沙盘游戏吗？他说喜欢。路上我与他交谈时他有回应，只是声音很小，似乎在说悄悄话。
进了沙盘游戏室后，小雨没有立即开始游戏。过了一会儿他才开始挖沙、堆山、开河，在沙盘的对角线上开了两个河，仔细将沙子抚平，搬运沙子再把河填平，接着又重新开河，摆上草坪和花，并往上面撒上沙子，覆盖大部分草坪和花。接着在角落里摆上一座房子，一辆红色跑车，往房子和车上撒上沙子。后来又摆了钢琴和小沙发、货车、两个洗脸池、台灯、小猫、水车、两座桥，并在所有的玩具上都撒上沙子……
我邀请小雨讲述他摆的沙盘世界中的故事，他清晰地说：“有一天发大水了，把花草都淹没了，把桥也淹没了。Kitty猫在练钢琴，它的凳子和钢琴都淹了。这家人有两辆车，车也被淹了。这里是一座桥，旁边是水车，虽然也被水淹了，但是水车没有转。你知道为什么吗？水太浅了。洗脸池被河水淹了，台灯也被河水淹了，他们家的房子也被淹了，Kitty猫头上有水。”
小雨讲完后又添了些沙子在水车旁，用手拨动水车。
小雨：现在水车能动了。
师：还有呢？
小雨：讲完了。
师：你今天玩得开心吗？
小雨微笑着点点头。
走出沙盘游戏室的大门，小雨又一言不发了。欣慰的是，借由沙盘游戏我和小雨之间建立了信任的关系，开启了他闭锁的心门，他渐渐能在沙盘游戏室里和我自如地交流，讲述沙盘世界中的故事。通过沙盘游戏走进他的心灵，润心细无声，是可喜的变化。班主任老师反映小雨有时候上课也能回答问题了，只是他的声音非常小，似乎是有意控制着声音，但比起刚入学时已经有了一定的进步。
小雨何时能够完全融入班集体，和同学、老师自如地交流还是未知数，这需要家庭和学校一起合作，用心陪伴，耐心辅导，并寻求专业心理医生的帮助。通过长期的努力，相信有一天小雨一定会像别的孩子一样自如地表达，和小朋友一起快乐地游戏。盼望这一天早日到来！
（注：为了保护当事人的隐私，文中主人公为化名）