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摘 要：近些年来，国家在教育方面不断完善和创新，小学语文教学的模式和方法也在不断革新。小学语文教学活动中重要的教学手段就是童话教学。通过将小学语文教学内容以童话的形式展示给小学生，能够有效地激发小学生学习小学语文知识的积极性和主动性，有效地提升小学语文教学的效率。但是在小学语文的日常教学中，片面地运用童话教学，没有与学生的学习实际相结合，这会降低小学语文的教学效果。因此，本文主要对小学语文童话教学进行反思，旨在纠正童话教学的误区，提高童话教学的效率和作用。
关键词：小学语文；童话教学；反思；研究；方法
目前，部分小学在语文科目的教学上，过分重视对小学生学习成绩的提高，而忽略了小学生个人能力的提高。由于小学生的年龄尚小，理解能力以及心智发育还不太成熟，如果老师片面地运用童话教学的方法进行灌输式教学，那么只能适得其反。因此，小学语文老师们要结合小学语文课程的教学实际，从小学生的实际情况出发，认识到童话教学在小学语文教学中的局限性，从而更有利于提高语文教学的效率，使得小学生更容易理解和掌握语文知识，提高小学生的认知能力。
一、 分析小学语文童话教学存在的局限性
目前，部分小学语文在童话教学方面存在局限性，制约了小学生的发展，也不利于小学语文教学效率和效果的提高。下面对小学语文童话教学存在的局限性进行研究和分析：
（一） 小学语文童话教学过于夸张化
在小学语文教学活动中，很多小学语文的教学内容都具有故事性，小学语文老师可以通过童话教学来将小学语文的教学内容生动、形象地展示给学生。但是在实际的小学语文教学活动中，部分小学语文童话教学的内容变得十分夸张，不仅不会激发小学生的学习兴趣，还会引起小学生的反感，使得小学语文童话教学与儿童的认知规律相背离，在提升小学语文教学效率和水平方面产生了消极影响。
（二） 小学语文童话教学内容显得十分单薄
小学生在小学阶段学习能力和接受能力都非常強，小学语文老师要利用小学生的阶段性特点进行童话教学。但是现有的小学语文童话教学的内容比较单薄，没有将语文教学的教育意义和价值赋予到小学语文的童话教学中。片面地重视小学生学习语文的积极性和主动性的提升，而忽视了小学生对小学语文教学内容的理解和接受，使得小学语文童话教学的意义和价值没有凸现出来，不利于小学生对小学语文教学知识的学习和掌握。
（三） 忽略了培养小学生的能力
在小学语文教学活动当中，部分小学老师过分重视提升小学生的语文成绩，童话教学忽略了对小学生个人能力的培养，使得小学生容易出现高分低能的现象，这不利于小学生更好地发展，也不利于小学生各方面素质的提升。
二、 提升小学语文童话教学效果的方略
结合小学语文童话教学中存在的局限性，采取一系列提升小学语文童话教学效果的方法和措施，以此来激发小学生学习语文的兴趣和激情，充分调动小学生学习语文的主观能动性，促进小学语文童话教学效率的有效提升。
（一） 创设童话教学情境
在小学语文教学活动中，小学语文老师运用童话教学的方法，创设多种童话教学情境，让小学生能够在童话教学情境中学习和掌握小学语文教学知识和内容。在童话教学的语文教学情境中，小学语文老师可以与小学生一同进行童话表演，分别扮演童话教学中的角色，在这个童话扮演的活动中拉近了师生之间的关系，逐渐建立了师生之间的信任关系，使得小学生能够更加高效率地学好语文知识和内容。通过童话情境的塑造，给予小学生更多展示自我的机会，逐渐提高小学生的表现能力、认知能力和理解能力。例如在部编版小学语文的《四个太阳》课文中，有四段内容分别描述的是春夏秋冬四个季节的景象。通过小学生画一年四季的太阳，能够展示出小学生对一年四季的认知和愿景。老师可以运用多媒体课件来辅助教学，将一年四季的景象通过多媒体展示给小学生，让小学生在充满意境的课堂上进行《四个太阳》课文的学习和朗读。老师可以先有感情地带领小学生朗读一遍《四个太阳》的课文，然后再选择4名小学生进行有感情地朗读，每个学生朗读一段。在不断地朗读过程中，既能够锻炼和发挥学生的阅读能力、表达能力，也能够提升小学语文的教学效率。
（二） 丰富小学生的阅读量
为了能够有效地提升小学语文童话教学的效率，小学语文老师要结合小学生的特点，有层次、有步骤地给小学生安排不同程度的阅读量，通过一定语文课文阅读量的积累，使得小学生能够更好积累语文童话课文中的文言警句，提高小学生阅读能力、理解能力和表达能力，促进小学生健康、全面发展。
（三） 提升小学语文教师的童话教学水平
在小学语文教学活动中，小学语文老师运用童话教学的方式进行小学语文的教学，就要不断提升自身的教学素质和水平，从而能够更好地驾驭童话教学，并有效提升童话教学在小学语文教学中的作用和价值。例如在《渔夫的故事》的教学中，小学语文老师通过让小学生自己去动脑筋思考、用眼睛看、用心体会去描述你心目中渔夫的形象，体现了小学生各自的独特性，通过分角色朗读《渔夫的故事》，锻炼了小学生的表达能力，还能够提升小学生对课文的理解能力，有效地提升了小学生的观察能力、思考能力和创新能力，大胆地激活了小学生的创新意识，这有利于提升童话教学的效率。
三、 结束语
综上所述，在小学语文教学中运用童话教学，就要对小学生进行充分地了解，并结合小学生的个性化特点来不断变革童话教学的方法，不断丰富童话教学的形式，创设童话教学情境，不断提升小学生学习语文的兴趣，提高小学语文的教学效率。
参考文献：
[1]黄艳靖.让童话教学“动”起来——小学语文童话教学的几点反思[J].新课程（上），2018，4（8）：52-53.
[2]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016，2（10）：9-97.
[3]顾雨舟.对小学语文童话教学的几点反思[J].考试周刊，2017，62（16）：124-125.
作者简介：
刘惠琼，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市新华小学教育集团。
关键词：小学语文；童话教学；反思；研究；方法
目前，部分小学在语文科目的教学上，过分重视对小学生学习成绩的提高，而忽略了小学生个人能力的提高。由于小学生的年龄尚小，理解能力以及心智发育还不太成熟，如果老师片面地运用童话教学的方法进行灌输式教学，那么只能适得其反。因此，小学语文老师们要结合小学语文课程的教学实际，从小学生的实际情况出发，认识到童话教学在小学语文教学中的局限性，从而更有利于提高语文教学的效率，使得小学生更容易理解和掌握语文知识，提高小学生的认知能力。
一、 分析小学语文童话教学存在的局限性
目前，部分小学语文在童话教学方面存在局限性，制约了小学生的发展，也不利于小学语文教学效率和效果的提高。下面对小学语文童话教学存在的局限性进行研究和分析：
（一） 小学语文童话教学过于夸张化
在小学语文教学活动中，很多小学语文的教学内容都具有故事性，小学语文老师可以通过童话教学来将小学语文的教学内容生动、形象地展示给学生。但是在实际的小学语文教学活动中，部分小学语文童话教学的内容变得十分夸张，不仅不会激发小学生的学习兴趣，还会引起小学生的反感，使得小学语文童话教学与儿童的认知规律相背离，在提升小学语文教学效率和水平方面产生了消极影响。
（二） 小学语文童话教学内容显得十分单薄
小学生在小学阶段学习能力和接受能力都非常強，小学语文老师要利用小学生的阶段性特点进行童话教学。但是现有的小学语文童话教学的内容比较单薄，没有将语文教学的教育意义和价值赋予到小学语文的童话教学中。片面地重视小学生学习语文的积极性和主动性的提升，而忽视了小学生对小学语文教学内容的理解和接受，使得小学语文童话教学的意义和价值没有凸现出来，不利于小学生对小学语文教学知识的学习和掌握。
（三） 忽略了培养小学生的能力
在小学语文教学活动当中，部分小学老师过分重视提升小学生的语文成绩，童话教学忽略了对小学生个人能力的培养，使得小学生容易出现高分低能的现象，这不利于小学生更好地发展，也不利于小学生各方面素质的提升。
二、 提升小学语文童话教学效果的方略
结合小学语文童话教学中存在的局限性，采取一系列提升小学语文童话教学效果的方法和措施，以此来激发小学生学习语文的兴趣和激情，充分调动小学生学习语文的主观能动性，促进小学语文童话教学效率的有效提升。
（一） 创设童话教学情境
在小学语文教学活动中，小学语文老师运用童话教学的方法，创设多种童话教学情境，让小学生能够在童话教学情境中学习和掌握小学语文教学知识和内容。在童话教学的语文教学情境中，小学语文老师可以与小学生一同进行童话表演，分别扮演童话教学中的角色，在这个童话扮演的活动中拉近了师生之间的关系，逐渐建立了师生之间的信任关系，使得小学生能够更加高效率地学好语文知识和内容。通过童话情境的塑造，给予小学生更多展示自我的机会，逐渐提高小学生的表现能力、认知能力和理解能力。例如在部编版小学语文的《四个太阳》课文中，有四段内容分别描述的是春夏秋冬四个季节的景象。通过小学生画一年四季的太阳，能够展示出小学生对一年四季的认知和愿景。老师可以运用多媒体课件来辅助教学，将一年四季的景象通过多媒体展示给小学生，让小学生在充满意境的课堂上进行《四个太阳》课文的学习和朗读。老师可以先有感情地带领小学生朗读一遍《四个太阳》的课文，然后再选择4名小学生进行有感情地朗读，每个学生朗读一段。在不断地朗读过程中，既能够锻炼和发挥学生的阅读能力、表达能力，也能够提升小学语文的教学效率。
（二） 丰富小学生的阅读量
为了能够有效地提升小学语文童话教学的效率，小学语文老师要结合小学生的特点，有层次、有步骤地给小学生安排不同程度的阅读量，通过一定语文课文阅读量的积累，使得小学生能够更好积累语文童话课文中的文言警句，提高小学生阅读能力、理解能力和表达能力，促进小学生健康、全面发展。
（三） 提升小学语文教师的童话教学水平
在小学语文教学活动中，小学语文老师运用童话教学的方式进行小学语文的教学，就要不断提升自身的教学素质和水平，从而能够更好地驾驭童话教学，并有效提升童话教学在小学语文教学中的作用和价值。例如在《渔夫的故事》的教学中，小学语文老师通过让小学生自己去动脑筋思考、用眼睛看、用心体会去描述你心目中渔夫的形象，体现了小学生各自的独特性，通过分角色朗读《渔夫的故事》，锻炼了小学生的表达能力，还能够提升小学生对课文的理解能力，有效地提升了小学生的观察能力、思考能力和创新能力，大胆地激活了小学生的创新意识，这有利于提升童话教学的效率。
三、 结束语
综上所述，在小学语文教学中运用童话教学，就要对小学生进行充分地了解，并结合小学生的个性化特点来不断变革童话教学的方法，不断丰富童话教学的形式，创设童话教学情境，不断提升小学生学习语文的兴趣，提高小学语文的教学效率。
参考文献：
[1]黄艳靖.让童话教学“动”起来——小学语文童话教学的几点反思[J].新课程（上），2018，4（8）：52-53.
[2]刘洋.对小学语文童话教学的几点反思[J].读与写（教育教学刊），2016，2（10）：9-97.
[3]顾雨舟.对小学语文童话教学的几点反思[J].考试周刊，2017，62（16）：124-125.
作者简介：
刘惠琼，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市新华小学教育集团。