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摘要：本文以数字电路为例，从应用型人才培养目标、教学模式和实践教学三个方面探讨了应用型本科高校转型发展背景下课程应如何改革，坚持以“服务为宗旨、能力为根本，就业为导向"， 以质量建设为核心，以内涵建设为重点，以培养高素质人才为落脚点，改革创新“工学结合”、“校企合作”、“订单培养”等人才培养模式改革，增强核心竞争力。
关键词：应用型人才培养目标、教学模式、实践教学
一、应用技术型人才培养目标的改革
以“工学结合”为重点，改革人才培养模式，加强产教融合、校企合作。建立和完善实践教学体系，为学生提升实践能力提供一个系统的平台。课程教学内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范;全面推行项目化、案例化教学，加大与行业企业的合作力度，不断提升协同育人水平，提高人才培养质量。
就数字电路而言，该课程是一门实践性、工程性强的专业基础课，不仅要求学生掌握数字电子技术的基本理论知识，还要求学生具备数字电子技术的应用能力，最终达到锻炼学生自主学习、团结协作、不断创新、发现问题解决问题、精益求精的职业素养和科学素养。鉴于，我校学生基础知识比较差，注意力不够集中，学习热情不高，但是思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。应注重“因材施教”，发掘他们的潜力，而培养他们的实际操作能力，这同时也符合我校应用技术型人才培养目标的理念。
二、教学模式的改革
构建“三位一体”教学新模式：教师把模块化教学内容融入真实的工作环境，实现课程内容与职业标准，教学过程与生产过程对接，构造专业知识、专业技能和职业情感的“三位一体”教学新模式。强化课堂教学改革，引入现代信息化技术。教师可根据学生的特点广泛应用实时互动、移动学习等信息化教学模式，积极采用雨课堂、慕课等新媒体教学手段，翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式，促进学生个性化学习。除此之外，还需要做到三性：开放性、工程性和综合性。1、开放性：坚持以学生为中心，通过实验平台和开放电子创新实验室，创设丰富的学习任务，让知识与生活碰撞出智慧，给学生更多的独立思考空间，给学生创设更丰富的学习任务，强调学生主动学习和自主学习。鼓励学生自己体会，自己动手，自己总结，培养学生分析问题、解决问题的科学素养。2、工程性：强调理论与实践相结合，更注重面向工程实际，增强课程的职业性、实践性和够用性，以职业能力标准规范课程标准，以实际的工作过程指导课程项目安排，最终达到专业人才培养的目的。3、综合性：涉及多学科知识和技能的综合运用，培养学生多学科、多技能的整体学习和综合解决问题的能力，发展学生核心素养、提高学生思维能力和创新能力。就数字电路来说，需要推进课程建设改革创新，使学生的岗位适应能力全面提升。全面梳理课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”， 切实提高课程教学质量。将实际动手操作能力和理论知识有机结合。
1、教学模式：相比于传统的教学模式，采用项目式教学法，使学生建立系统的观念、项目的观念、科技进步的观念，以便培养学生的创新意识，开拓学生的视野，激发学生的学习热情。
2、教学内容：将所有内容分为门电路——组合逻辑电路的分析与设计，触发器——时序逻辑电路的分析与设计，数字信号的产生与整形，可编程逻辑器件四条主线。教学中强调理论联系实际，结合社会需求和毕业生今后从事的工作岗位，从实际出发，改善课程内容，打破学科性，减少理论性，增强实践性。加大主流器件可编程逻辑器件的讲解，让学生就业时技高一筹。
3、教学活动与教学组织：将教学分为五个环节：项目选择、制定方案、探究实践、交流分享、反馈评价。（1）项目选择时，要求紧扣理论知识，难度要适中，体现团队合作。（2）制定方案时，要求制定出完整且最优化的方案。（3）探究实践包含项目实施和项目总结，要求给出项目的实施结果和项目总结报告，既梳理了项目实施的思路，又锻炼了学生的写作能力。（4）交流分享时，由小组组长汇报分享，其他组同学提问并打分。
4、教学方法与手段：“板书+PPT+仿真+雨课堂+视频演示”五维立体的教学方法与手段。
5、教学评价：“学生自评+小组互评+教师评价”的多元化评价法。学生自评重点在于找出不足并改正，引发积极思考;小组互评重点在于知己知彼，培养学生的合作交流意识和能力;教师评价重过程，轻结果。
三、实践教学的改革
1、完善的实验室及实验实训基地，能促进课程开展，保障学生学习水平，提升其学习能力。教学过程中要尽量激发学生的创新思维，采取开放式的实验实训管理模式，为学生的创新理念提供实践条件。校企合作办学，要注重实验实训课程的管理和考核模式的完善。在教学中要对学生实施全方位、全过程的考核，这样能保证学生们在日常学习中保持积极认真的状态。2、鼓励学生积极参与课外科技训练和比赛。课外科技训练和比賽是拓展学生专业知识提高学生实践能力和创新精神的有效途径。引导学生主动思考和探索寻找突破难题的方法，这个过程使学生的综合能力得到飞速提升。3、在强化实验实训条件硬件建设的同时，注重内涵发展，加强实训指导教师的业务培训。
河北科技学院
关键词：应用型人才培养目标、教学模式、实践教学
一、应用技术型人才培养目标的改革
以“工学结合”为重点，改革人才培养模式，加强产教融合、校企合作。建立和完善实践教学体系，为学生提升实践能力提供一个系统的平台。课程教学内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范;全面推行项目化、案例化教学，加大与行业企业的合作力度，不断提升协同育人水平，提高人才培养质量。
就数字电路而言，该课程是一门实践性、工程性强的专业基础课，不仅要求学生掌握数字电子技术的基本理论知识，还要求学生具备数字电子技术的应用能力，最终达到锻炼学生自主学习、团结协作、不断创新、发现问题解决问题、精益求精的职业素养和科学素养。鉴于，我校学生基础知识比较差，注意力不够集中，学习热情不高，但是思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。应注重“因材施教”，发掘他们的潜力，而培养他们的实际操作能力，这同时也符合我校应用技术型人才培养目标的理念。
二、教学模式的改革
构建“三位一体”教学新模式：教师把模块化教学内容融入真实的工作环境，实现课程内容与职业标准，教学过程与生产过程对接，构造专业知识、专业技能和职业情感的“三位一体”教学新模式。强化课堂教学改革，引入现代信息化技术。教师可根据学生的特点广泛应用实时互动、移动学习等信息化教学模式，积极采用雨课堂、慕课等新媒体教学手段，翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式，促进学生个性化学习。除此之外，还需要做到三性：开放性、工程性和综合性。1、开放性：坚持以学生为中心，通过实验平台和开放电子创新实验室，创设丰富的学习任务，让知识与生活碰撞出智慧，给学生更多的独立思考空间，给学生创设更丰富的学习任务，强调学生主动学习和自主学习。鼓励学生自己体会，自己动手，自己总结，培养学生分析问题、解决问题的科学素养。2、工程性：强调理论与实践相结合，更注重面向工程实际，增强课程的职业性、实践性和够用性，以职业能力标准规范课程标准，以实际的工作过程指导课程项目安排，最终达到专业人才培养的目的。3、综合性：涉及多学科知识和技能的综合运用，培养学生多学科、多技能的整体学习和综合解决问题的能力，发展学生核心素养、提高学生思维能力和创新能力。就数字电路来说，需要推进课程建设改革创新，使学生的岗位适应能力全面提升。全面梳理课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”， 切实提高课程教学质量。将实际动手操作能力和理论知识有机结合。
1、教学模式：相比于传统的教学模式，采用项目式教学法，使学生建立系统的观念、项目的观念、科技进步的观念，以便培养学生的创新意识，开拓学生的视野，激发学生的学习热情。
2、教学内容：将所有内容分为门电路——组合逻辑电路的分析与设计，触发器——时序逻辑电路的分析与设计，数字信号的产生与整形，可编程逻辑器件四条主线。教学中强调理论联系实际，结合社会需求和毕业生今后从事的工作岗位，从实际出发，改善课程内容，打破学科性，减少理论性，增强实践性。加大主流器件可编程逻辑器件的讲解，让学生就业时技高一筹。
3、教学活动与教学组织：将教学分为五个环节：项目选择、制定方案、探究实践、交流分享、反馈评价。（1）项目选择时，要求紧扣理论知识，难度要适中，体现团队合作。（2）制定方案时，要求制定出完整且最优化的方案。（3）探究实践包含项目实施和项目总结，要求给出项目的实施结果和项目总结报告，既梳理了项目实施的思路，又锻炼了学生的写作能力。（4）交流分享时，由小组组长汇报分享，其他组同学提问并打分。
4、教学方法与手段：“板书+PPT+仿真+雨课堂+视频演示”五维立体的教学方法与手段。
5、教学评价：“学生自评+小组互评+教师评价”的多元化评价法。学生自评重点在于找出不足并改正，引发积极思考;小组互评重点在于知己知彼，培养学生的合作交流意识和能力;教师评价重过程，轻结果。
三、实践教学的改革
1、完善的实验室及实验实训基地，能促进课程开展，保障学生学习水平，提升其学习能力。教学过程中要尽量激发学生的创新思维，采取开放式的实验实训管理模式，为学生的创新理念提供实践条件。校企合作办学，要注重实验实训课程的管理和考核模式的完善。在教学中要对学生实施全方位、全过程的考核，这样能保证学生们在日常学习中保持积极认真的状态。2、鼓励学生积极参与课外科技训练和比赛。课外科技训练和比賽是拓展学生专业知识提高学生实践能力和创新精神的有效途径。引导学生主动思考和探索寻找突破难题的方法，这个过程使学生的综合能力得到飞速提升。3、在强化实验实训条件硬件建设的同时，注重内涵发展，加强实训指导教师的业务培训。
河北科技学院