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【摘 要】新颁布的高中英语课程标准把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神”等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。高中英语教学中实施情感教育是必要的和可行的。
【关键词】高中英语 教学 情感教育
随着新课程改革不断深入，新颁布《英语课程标准》把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分。其重要理念是：关注学生情感，提高人文素养。“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。“随风潜入夜，润物细无声”体现了情感教育的特点。在高中英语教学中，情感教育尤为重要。以下是笔者多年来在高中英语的教学实践中对情感教育的认识和尝试：
一、完善个性， 建立真誠的师生情感
首先，努力完善自己的个性，这是优化师生关系的有效策略。教师要得到学生的喜爱，就要有内在的人格魅力。为此，教师本身需要不断提高自身修养，努力成为富有个性魅力的人。其次，建立真诚的师生情感是创造和谐师生关系的重要前提。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对于师生之间的感情交流有着重要意义。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，建立真诚和友谊，使学生感到老师的厚爱，这对学生是一种激励和启迪。学生就会尊重老师，理解教师，信任教师。在情感上能够达到真正的默契，并真正建立起信任的真情实感。他们才会更加支持和配合，从而达到教学目标。
二、优化教法，激发学生的兴趣，促进自主学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们高中的学生大部分都来自农村，英语基础很差，底子薄，对英语的学习不感兴趣。因此，激发兴趣对于学生学好英语是非常重要的。那么，采用什么教学方法，才能充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性呢？
（一）注重课堂设计，达到情知交融
周围环境的影响直接影响着一个人的情感，所以在教学设计中我们不仅要考虑到学生的认知水平，还应考虑到学生的情感因素。在英语课堂教学的设计上我突出下列环节：一是调整情绪，以备认知。通过调整情绪，排除影响教学的消极心理，使学生心情舒畅，为英语学习作好准备。二是情境开路，认知相随。根据英语教学内容的要求和特点，联系生活展开场景，创设有利于促进英语认识活动的新异性、启发性教学情景，使英语教学始终在轻松气氛中进行。三是以情启思，以思促情。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。通过变换教学方式，使情知反复交融，促使学生达到情知统一，从情景中学习到科学知识，转化为自己的行为准则，从成功的行为中得到情感的满足。
（二）开发利用教材中的情感资源，激发学生学习动机
在英语教学中，应注重挖掘教材，采用了形式多样的教学方法以激发学生的兴趣，起到一箭双雕的作用，既培养了学生综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。
（三）培养合作精神，体验积极情感
在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，提高全体学生学习语言的兴趣。如 教授The Merchant of Venice这一课时，Using Language有大量编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。
三、善用评价，激励学生，体验成功
（一）巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价
根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。在课堂教学中，对表现一般的同学，用“ Good ” 、“Well-done ”来对正确的部分进行肯定并鼓励他们，也让他们品味成功的喜悦 ， 培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，尤其是对英语基础不好的补习生，对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用 “ It doesn’t matter， just have a try ” 、 “ I believe you can do it better next time. ”等鼓励性的话 ，使他们感觉到自己也在不断进步 ， 从而消除惧怕紧张情绪，给他们减轻压力。这种发自内心的赞美或评价激起了越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。因为每个人可获得不同的评价，有不同的成功体验，学生真正感受到有生命的生动，活泼的学习。
（二）结合作业检查对学生做出积极评价
作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。 批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
【参考文献】
［1］袁静. 浅谈高中英语教学中的情感教育[J]. 中学生英语·教师版，2009（7）.
［2］洪丽丽. 以教传情，以情促教——浅谈高中英语教学中情感教育[J]. 新课程（教育学术版），2009（10）.
【关键词】高中英语 教学 情感教育
随着新课程改革不断深入，新颁布《英语课程标准》把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分。其重要理念是：关注学生情感，提高人文素养。“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。“随风潜入夜，润物细无声”体现了情感教育的特点。在高中英语教学中，情感教育尤为重要。以下是笔者多年来在高中英语的教学实践中对情感教育的认识和尝试：
一、完善个性， 建立真誠的师生情感
首先，努力完善自己的个性，这是优化师生关系的有效策略。教师要得到学生的喜爱，就要有内在的人格魅力。为此，教师本身需要不断提高自身修养，努力成为富有个性魅力的人。其次，建立真诚的师生情感是创造和谐师生关系的重要前提。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对于师生之间的感情交流有着重要意义。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，建立真诚和友谊，使学生感到老师的厚爱，这对学生是一种激励和启迪。学生就会尊重老师，理解教师，信任教师。在情感上能够达到真正的默契，并真正建立起信任的真情实感。他们才会更加支持和配合，从而达到教学目标。
二、优化教法，激发学生的兴趣，促进自主学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们高中的学生大部分都来自农村，英语基础很差，底子薄，对英语的学习不感兴趣。因此，激发兴趣对于学生学好英语是非常重要的。那么，采用什么教学方法，才能充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性呢？
（一）注重课堂设计，达到情知交融
周围环境的影响直接影响着一个人的情感，所以在教学设计中我们不仅要考虑到学生的认知水平，还应考虑到学生的情感因素。在英语课堂教学的设计上我突出下列环节：一是调整情绪，以备认知。通过调整情绪，排除影响教学的消极心理，使学生心情舒畅，为英语学习作好准备。二是情境开路，认知相随。根据英语教学内容的要求和特点，联系生活展开场景，创设有利于促进英语认识活动的新异性、启发性教学情景，使英语教学始终在轻松气氛中进行。三是以情启思，以思促情。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。通过变换教学方式，使情知反复交融，促使学生达到情知统一，从情景中学习到科学知识，转化为自己的行为准则，从成功的行为中得到情感的满足。
（二）开发利用教材中的情感资源，激发学生学习动机
在英语教学中，应注重挖掘教材，采用了形式多样的教学方法以激发学生的兴趣，起到一箭双雕的作用，既培养了学生综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。
（三）培养合作精神，体验积极情感
在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，提高全体学生学习语言的兴趣。如 教授The Merchant of Venice这一课时，Using Language有大量编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。
三、善用评价，激励学生，体验成功
（一）巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价
根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。在课堂教学中，对表现一般的同学，用“ Good ” 、“Well-done ”来对正确的部分进行肯定并鼓励他们，也让他们品味成功的喜悦 ， 培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，尤其是对英语基础不好的补习生，对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用 “ It doesn’t matter， just have a try ” 、 “ I believe you can do it better next time. ”等鼓励性的话 ，使他们感觉到自己也在不断进步 ， 从而消除惧怕紧张情绪，给他们减轻压力。这种发自内心的赞美或评价激起了越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。因为每个人可获得不同的评价，有不同的成功体验，学生真正感受到有生命的生动，活泼的学习。
（二）结合作业检查对学生做出积极评价
作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。 批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
【参考文献】
［1］袁静. 浅谈高中英语教学中的情感教育[J]. 中学生英语·教师版，2009（7）.
［2］洪丽丽. 以教传情，以情促教——浅谈高中英语教学中情感教育[J]. 新课程（教育学术版），2009（10）.