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摘要：在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词，记单词是学生学习英语的薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师需要致力研究的课题。
关键词：英语教学；学生；词汇记忆
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0048
英语教师应该如何在课堂教学中有意识地培养学生的词汇记忆能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式记忆单词，加深学生的感知印象
1. 词根词缀解析法。许多英语单词是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词，还可举一反三、触类旁通，很快地记住一组组的单词。
如动词depend是“信赖，依靠”之意，加上形容词后缀-able后为dependable，意为“可信赖的”；加形容词后缀-ent后为“依赖的”；加名词后缀-ence后为“依赖，信赖”；加名词后缀-ency后为“属地（可“依赖”之地）”；加名词后缀-ability后为“可靠度”；另外，进一步在dependent前面加否定前缀in-后成了“独立的”；在dependence前加in-后为“独立，自主”；在independent后加副词后缀-ly后为“独立地”。由一个词根depend一下子连带着记住了八个单词。
2. 奇特联想法。我们可以通过汉语来对英语单词进行联想，以期更加迅速地记住、记牢。在英语中，有些单词比较长，我们可以先观察一下，看它有什么独特的特征，然后将其拆解开来，变为一些我们比较熟悉且容易记的单词或者字母、汉语拼音，并对这些单词或字母进行联想，把它们串联起来，这样就容易记住新单词。如career n.生涯，职业：家长都关心（care），儿（er）子的职业；island n.岛，岛屿：岛是（is）水中的陆地（land）；panda n.小熊猫：小熊猫盼（pan）长大（da）。
3. 辨异对比法。我们在学习汉字时 ，为了方便记忆，会将一些形近字找出来，整理到一起，根据它们的不同之处来进行记忆。在英语中也是这样，对于一些同音词和形近词， 我们也可以把它们放到一起，在它们的不同之处多加以用心，从细微之处发现它们的不同，避免以后的学习中出错，并对它们进行分析与对比，这样就容易记住。如flour n. 面粉、粉状物 〔同音词〕花（flower）；path n. 小路，小径 〔近音词〕经过（pass）。 近形词比较记忆法还可引申出同尾词比较记忆法。如flood n. 洪水，水灾〔同尾词〕洪水（flood） 之中，木头（wood）漂流。
4. 词性颠倒法。将汉字“上”颠倒过来写就是“下”，这种方法很简单，也便于我们记忆。同样，在英语中也有一些这样的词，它们之间的字母顺序是颠倒的。当我们记忆这种顺序颠倒的单词时，可以通过一些比较有趣的联系来强化记忆，不仅有很强的趣味性，还能够帮助我们迅速记忆。evil n. 罪恶 ：生活（live）一颠倒 ，变成了罪恶（evil）；net n. 网：十（ten）张网（net）；pot n. 壶，罐：壶（pot）的盖子在其顶端（top）。
5. 谐音法。在我们的语言学习中，不难发现一些拟声词，这些词是模拟一些自然的声音而产生的，同样，在英语中我们也能发现一些拟声词，它们的发音来自大自然，不仅能够很容易就联想到该事物，还能够帮助我们快速记忆。因此，在学习过程中，我们可以利用汉语的发音模拟英语单词的读音，并将单词的读音和词义联想起来进行记忆，这种方法叫做谐音法。如拟声词：cough n./vi. 咳嗽 tick n.（钟表的）滴答声；将单词发音与其词义进行联想的谐音词：candy n. 糖果：看弟（谐音）吃糖果，自己流口水；holy a. 神圣：神圣的厚礼（谐音）；myth n.神话：神话是秘事（谐音）。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解為“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
（作者单位：河北省保定市第二十二中学 071000）
关键词：英语教学；学生；词汇记忆
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0048
英语教师应该如何在课堂教学中有意识地培养学生的词汇记忆能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式记忆单词，加深学生的感知印象
1. 词根词缀解析法。许多英语单词是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词，还可举一反三、触类旁通，很快地记住一组组的单词。
如动词depend是“信赖，依靠”之意，加上形容词后缀-able后为dependable，意为“可信赖的”；加形容词后缀-ent后为“依赖的”；加名词后缀-ence后为“依赖，信赖”；加名词后缀-ency后为“属地（可“依赖”之地）”；加名词后缀-ability后为“可靠度”；另外，进一步在dependent前面加否定前缀in-后成了“独立的”；在dependence前加in-后为“独立，自主”；在independent后加副词后缀-ly后为“独立地”。由一个词根depend一下子连带着记住了八个单词。
2. 奇特联想法。我们可以通过汉语来对英语单词进行联想，以期更加迅速地记住、记牢。在英语中，有些单词比较长，我们可以先观察一下，看它有什么独特的特征，然后将其拆解开来，变为一些我们比较熟悉且容易记的单词或者字母、汉语拼音，并对这些单词或字母进行联想，把它们串联起来，这样就容易记住新单词。如career n.生涯，职业：家长都关心（care），儿（er）子的职业；island n.岛，岛屿：岛是（is）水中的陆地（land）；panda n.小熊猫：小熊猫盼（pan）长大（da）。
3. 辨异对比法。我们在学习汉字时 ，为了方便记忆，会将一些形近字找出来，整理到一起，根据它们的不同之处来进行记忆。在英语中也是这样，对于一些同音词和形近词， 我们也可以把它们放到一起，在它们的不同之处多加以用心，从细微之处发现它们的不同，避免以后的学习中出错，并对它们进行分析与对比，这样就容易记住。如flour n. 面粉、粉状物 〔同音词〕花（flower）；path n. 小路，小径 〔近音词〕经过（pass）。 近形词比较记忆法还可引申出同尾词比较记忆法。如flood n. 洪水，水灾〔同尾词〕洪水（flood） 之中，木头（wood）漂流。
4. 词性颠倒法。将汉字“上”颠倒过来写就是“下”，这种方法很简单，也便于我们记忆。同样，在英语中也有一些这样的词，它们之间的字母顺序是颠倒的。当我们记忆这种顺序颠倒的单词时，可以通过一些比较有趣的联系来强化记忆，不仅有很强的趣味性，还能够帮助我们迅速记忆。evil n. 罪恶 ：生活（live）一颠倒 ，变成了罪恶（evil）；net n. 网：十（ten）张网（net）；pot n. 壶，罐：壶（pot）的盖子在其顶端（top）。
5. 谐音法。在我们的语言学习中，不难发现一些拟声词，这些词是模拟一些自然的声音而产生的，同样，在英语中我们也能发现一些拟声词，它们的发音来自大自然，不仅能够很容易就联想到该事物，还能够帮助我们快速记忆。因此，在学习过程中，我们可以利用汉语的发音模拟英语单词的读音，并将单词的读音和词义联想起来进行记忆，这种方法叫做谐音法。如拟声词：cough n./vi. 咳嗽 tick n.（钟表的）滴答声；将单词发音与其词义进行联想的谐音词：candy n. 糖果：看弟（谐音）吃糖果，自己流口水；holy a. 神圣：神圣的厚礼（谐音）；myth n.神话：神话是秘事（谐音）。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解為“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
（作者单位：河北省保定市第二十二中学 071000）