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摘 要：多媒体信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。数学课堂教学，是实施素质教育的主渠道，教师要恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣，把抽象化为具体，把枯燥无味变为生动有趣。运用多媒体，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率，使学生主动地投入到数学的教学过程中，在有限的时间内，使多媒体教学落到实处。
关键词：实际；兴趣；思维；资源；多媒体
在数学教学过程中，教师要通过多种多样的方式及途径，充分调动学生学习数学知识的积极性，吸引学生主动地参与到数学教学中。运用多媒体就能发挥数学教学中的最大功效，减轻学生过重的课业负担，提高数学学科的教学效率。
一、培养学生学习兴趣和思维能力
在传统的教学中，使用的是一块黑板、一支粉笔、一本教材，学生学习提不起兴趣，但是教师一旦运用了多媒体进行教学，那具有文字、图像、图形、声音、动画、视频等功能于一体的教学，就以十分优美的画面、动听的音乐等来引起学生的注意，使学生在很轻松的学习氛围中学到了当堂课的数学知识。我自己在制作数学课件时，就使用了我班学生十分喜欢的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼等来引起学生的注意。在教师的引导下，只要是学生喜欢的，他们就会集中自己的注意力去思考、交流，即使遇到困难，也会努力去克服，当知道结果时，还会感到十分兴奋，甚至激动。比如我在给学生上《平移与旋转》这课时，我用多媒体给学生展示不一样的物体在动态的时候运动的过程，学生一下子就专专心心的看着、思考着。感到很欣慰的是我班后进生也在边看边用手比划物体运动的过程，在很轻松学习环境里就弄懂了该堂课的内容，学习起来也就很有兴趣。
數学教师在教学过程中，一定要培养学生的思维能力。通过长期的数学教学实践，我觉得培养学生的思维能力，离不开学生所掌握的基础知识及他们的技能。数学这门学科与别的学科相比具有抽象性、逻辑性、系统性、广泛性等各种特点。当今社会信息在飞速发展，而我们又长期在农村小学任教，如果还在因循守旧，不努力提高自身素质，转变自己的教学观念及教学方式，结合实际，运用多媒体进行教学，那就会落后，甚至会被“淘汰”。因此，教师要当好引路人，使自己的教和学生的学有机地结合起来，给山里的孩子们打开思维的空间，关心、关爱学生，尤其是要让后进生跟上班上的“节奏”，与优秀学生和中等生一起努力学习，同时，教师要给学生适当增加思维的自由度，激励学生认真思考，在思考的过程中，有新的发现。从而在发现问题、分析问题、讨论问题、研究问题的过程中解决问题。只有这样，才有利于培养学生的口头表达能力，动脑思维能力，动手操作的能力及想象的能力。激发学生自觉地学习，自觉地获取知识，促使学生不断理解自己所学的数学知识。
二、结合实际运用多媒体
我认为数学是抽象性、概括性高度统一的一门学科，如果数学教师所上的课让学生感到干巴巴的，一点“味道”也没有，就会丧失学习数学的兴趣。而多媒体应用于教学，就是一种教学手段，目的就是使师生更好地完成教与学的任务。但是，我们在运用多媒体时，要因地制宜，结合学校的实际情况以及所教学的具体内容，根据内容来确定形式，特别是要注重教学的实用性。例如在过去传统的教学过程中，教师在黑板写上当堂课的重点内容，就是给学生审题、思考的时间，重点、难点的内容也可以保留在黑板上。但是，在数学课堂上整堂课都在使用多媒体，不让学生去思考，表面看来，课堂气氛是活跃起来了，教师与学生间看似配合得很默契，做到了教师为主导，学生为主体。然而，教学目标是不是真的达到了呢？那还是一个问号？为什么这样说，从学生的回答及所做的作业，就可以看出，整堂课或者不加分析地使用多媒体并不一定会达到很好的教学效果。随着多媒体的普及和使用，教育技术进入了一个从未有的新时代，它为数学教师的教学提供了别的教学设施代替不了的服务。在新课程改革的今天，要改变我们农村教师的教学意识和思想，对深化数学课堂教学的改革，切实提高数学学科的教学质量具有十分重要的作用。
我认为教师运用多媒体进行数学教学，并不是要每一堂数学课都要在多媒体的环境下进行教学，而要结合数学教学自身学科的特点和学生的实际情况，合理地使运用多媒体教学。我在数学教学过程中感到自己所教的学生有兴趣的时候就会专专心心地学习，而没有兴趣的时候，那就“人在教室，心在外”了。所以，我认为我们农村小学数学教师，一定要结合本班学生的具体情况，根据学生的个性差异、因材施教，对多媒体教学资源进行筛选及加工，把自己的主要精力集中在提高学生自主学习和自主领会的基础上。当学生全神贯注时，就会理解得比较快，也很容易记住。所以，在数学教学中，教师一定要改变教学方式，恰当地使用多媒体来进行教学。
三、培养学生的综合素质
在数学教学实践过程中，我觉得使用多媒体教学，创设与教师所教内容有关的、生动的教学情景，很容易引起我班学生的注意，使学生在看、听、读、说、想的过程中，在有限的时间内，把学生的学习兴趣充分地激发出来，使学生有学习的主动性、积极性、创造性，从而使枯燥无味的数学课变得生动有趣。我们不难发现，利用多媒体教学，能很快地获取丰富的数学教学资源，对于教师来说，只要辛苦点，多结合学生进行思考，结合所教学的内容来处理数学信息，对培养农村学生的自主探索和创新意识是特别有利的，还能拓展学生探索型地进行学习。在数学教学过程中，我引导我班学生利用互联网去查找、搜集、处理一些简单的数学信息，指导学生认真分析、思考、讨论、交流、总结。运用这种教学方法，我们班的学生不但学到了我所教的当堂课的数学知识，还培养了学生使用电脑搜集、交流、合作及解决问题的能力，时间一长，学生的实践能力自然也就得到了提高。
多媒体教学资源的内容丰富多彩，不仅有媒体资源、教案示例、习题精选、典型例题、探究活动、扩展练习、单元测试等，还有课程资源、少年文化、学习指导等多个栏目。教师要结合实际，恰当运用多媒体，也就是说，不一样的教育专题，满足了我们教学的需求，拓宽了学生的知识面，教师就是要根据学生的身心特点和教学需求，设置数学问题情境，引导学生掌握教学的重点及难点，从而提高综合素质。
（作者单位：四川省普格县花山乡中心小学校）
关键词：实际；兴趣；思维；资源；多媒体
在数学教学过程中，教师要通过多种多样的方式及途径，充分调动学生学习数学知识的积极性，吸引学生主动地参与到数学教学中。运用多媒体就能发挥数学教学中的最大功效，减轻学生过重的课业负担，提高数学学科的教学效率。
一、培养学生学习兴趣和思维能力
在传统的教学中，使用的是一块黑板、一支粉笔、一本教材，学生学习提不起兴趣，但是教师一旦运用了多媒体进行教学，那具有文字、图像、图形、声音、动画、视频等功能于一体的教学，就以十分优美的画面、动听的音乐等来引起学生的注意，使学生在很轻松的学习氛围中学到了当堂课的数学知识。我自己在制作数学课件时，就使用了我班学生十分喜欢的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼等来引起学生的注意。在教师的引导下，只要是学生喜欢的，他们就会集中自己的注意力去思考、交流，即使遇到困难，也会努力去克服，当知道结果时，还会感到十分兴奋，甚至激动。比如我在给学生上《平移与旋转》这课时，我用多媒体给学生展示不一样的物体在动态的时候运动的过程，学生一下子就专专心心的看着、思考着。感到很欣慰的是我班后进生也在边看边用手比划物体运动的过程，在很轻松学习环境里就弄懂了该堂课的内容，学习起来也就很有兴趣。
數学教师在教学过程中，一定要培养学生的思维能力。通过长期的数学教学实践，我觉得培养学生的思维能力，离不开学生所掌握的基础知识及他们的技能。数学这门学科与别的学科相比具有抽象性、逻辑性、系统性、广泛性等各种特点。当今社会信息在飞速发展，而我们又长期在农村小学任教，如果还在因循守旧，不努力提高自身素质，转变自己的教学观念及教学方式，结合实际，运用多媒体进行教学，那就会落后，甚至会被“淘汰”。因此，教师要当好引路人，使自己的教和学生的学有机地结合起来，给山里的孩子们打开思维的空间，关心、关爱学生，尤其是要让后进生跟上班上的“节奏”，与优秀学生和中等生一起努力学习，同时，教师要给学生适当增加思维的自由度，激励学生认真思考，在思考的过程中，有新的发现。从而在发现问题、分析问题、讨论问题、研究问题的过程中解决问题。只有这样，才有利于培养学生的口头表达能力，动脑思维能力，动手操作的能力及想象的能力。激发学生自觉地学习，自觉地获取知识，促使学生不断理解自己所学的数学知识。
二、结合实际运用多媒体
我认为数学是抽象性、概括性高度统一的一门学科，如果数学教师所上的课让学生感到干巴巴的，一点“味道”也没有，就会丧失学习数学的兴趣。而多媒体应用于教学，就是一种教学手段，目的就是使师生更好地完成教与学的任务。但是，我们在运用多媒体时，要因地制宜，结合学校的实际情况以及所教学的具体内容，根据内容来确定形式，特别是要注重教学的实用性。例如在过去传统的教学过程中，教师在黑板写上当堂课的重点内容，就是给学生审题、思考的时间，重点、难点的内容也可以保留在黑板上。但是，在数学课堂上整堂课都在使用多媒体，不让学生去思考，表面看来，课堂气氛是活跃起来了，教师与学生间看似配合得很默契，做到了教师为主导，学生为主体。然而，教学目标是不是真的达到了呢？那还是一个问号？为什么这样说，从学生的回答及所做的作业，就可以看出，整堂课或者不加分析地使用多媒体并不一定会达到很好的教学效果。随着多媒体的普及和使用，教育技术进入了一个从未有的新时代，它为数学教师的教学提供了别的教学设施代替不了的服务。在新课程改革的今天，要改变我们农村教师的教学意识和思想，对深化数学课堂教学的改革，切实提高数学学科的教学质量具有十分重要的作用。
我认为教师运用多媒体进行数学教学，并不是要每一堂数学课都要在多媒体的环境下进行教学，而要结合数学教学自身学科的特点和学生的实际情况，合理地使运用多媒体教学。我在数学教学过程中感到自己所教的学生有兴趣的时候就会专专心心地学习，而没有兴趣的时候，那就“人在教室，心在外”了。所以，我认为我们农村小学数学教师，一定要结合本班学生的具体情况，根据学生的个性差异、因材施教，对多媒体教学资源进行筛选及加工，把自己的主要精力集中在提高学生自主学习和自主领会的基础上。当学生全神贯注时，就会理解得比较快，也很容易记住。所以，在数学教学中，教师一定要改变教学方式，恰当地使用多媒体来进行教学。
三、培养学生的综合素质
在数学教学实践过程中，我觉得使用多媒体教学，创设与教师所教内容有关的、生动的教学情景，很容易引起我班学生的注意，使学生在看、听、读、说、想的过程中，在有限的时间内，把学生的学习兴趣充分地激发出来，使学生有学习的主动性、积极性、创造性，从而使枯燥无味的数学课变得生动有趣。我们不难发现，利用多媒体教学，能很快地获取丰富的数学教学资源，对于教师来说，只要辛苦点，多结合学生进行思考，结合所教学的内容来处理数学信息，对培养农村学生的自主探索和创新意识是特别有利的，还能拓展学生探索型地进行学习。在数学教学过程中，我引导我班学生利用互联网去查找、搜集、处理一些简单的数学信息，指导学生认真分析、思考、讨论、交流、总结。运用这种教学方法，我们班的学生不但学到了我所教的当堂课的数学知识，还培养了学生使用电脑搜集、交流、合作及解决问题的能力，时间一长，学生的实践能力自然也就得到了提高。
多媒体教学资源的内容丰富多彩，不仅有媒体资源、教案示例、习题精选、典型例题、探究活动、扩展练习、单元测试等，还有课程资源、少年文化、学习指导等多个栏目。教师要结合实际，恰当运用多媒体，也就是说，不一样的教育专题，满足了我们教学的需求，拓宽了学生的知识面，教师就是要根据学生的身心特点和教学需求，设置数学问题情境，引导学生掌握教学的重点及难点，从而提高综合素质。
（作者单位：四川省普格县花山乡中心小学校）