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摘 要：时代在发展，教学也在不断改革，在“全球化”背景下，世界在交融，社会更需要复合型人才，复合型人才应掌握除了母语之外的另一门语言，能够加强对全球化资源的应用，能够提升自身综合素养。高校体育课程教学开展双语课程教学，通常是除了母语之外的英语教学，让学生了解并掌握体育领域中其他语言的应用，拓宽学生视野。双语课程教学不仅能够有效提升学生外语水平，让学生多掌握一门技能，提升就业核心竞争力，还能提升学生的体育领域外语技能，让学生具备自主搜索外语体育教育资源的能力。本文提出改变教学思维、积极拓展教学资源、注重教师选育、设置模块化的体育课程网络学习平台这幾点建议，希望能为改善体育课程双语教学提供参考。
关键词：双语课程教学;高校体育课程;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）35-0104-03
社会在不断发展，互联网的影响越来越大，高校体育课程教学突破性地加入双语课程教学，能够有效提升学生的外语能力，也能够提升学生在互联网上搜索教学资源的能力，促进学生全面成长，是可行的改革方向。相应地，在高校体育课程教学中改革创新双语课程教学要遵循标准性、恰当性、同步性、互补性等原则，可以通过创设外语标识牌、大屏幕体育外语场景展示、日常交流使用、课外推送体育外语资源等形式开展。可以说，双语课程教学为高校体育教学提供了改革创新的契机。
一、双语课程教学的概念、意义以及现状
（一）什么是双语课程教学
要想研究双语课程教学在高校体育课程教学中的应用，首先要明白双语课程教学是什么。双语课程教学指的是母语和另一门外语搭配起来教学，调整教学形式，让高校体育教学从封闭走向开放。通常来说母语教学仍然占据主要地位，应用比例较高，外语教学则作为补充教学存在，多是一些标准的体育领域术语，应用比例较低[1]。通常来说，双语教学一种语言是母语汉语，一种语言是英语，因为英语是世界通用语言，但也不排除其他情况。
（二）双语课程教学的意义
走向世界，开拓视野。在高校体育课程教学中，采用双语教学，给学生展示不同的体育领域外语应用场景，展示其他国家的体育资源等。英语是全球通用语言，开展双语课程教学，目的在于促使体育课程教学从封闭走向开放，开阔学生视野，顺应全球化的趋势。
提升学生外语能力。体育课程双语教学是一种非常开放、非常接近真实应用场景的教学环境，能够传授学生常见常用的体育领域外语，势必能够提升学生的外语能力。教师引导学生多听多说，利用体育课程开放而真实的应用环境，能够不断培养学生外语使用自信心。外语能力可以作为一种技能素养，提升学生核心就业竞争力，学生未来从事体育赛事解说、体育咨询翻译、体育赛事点评等时，外语技能都能派上用场。
提升学生体育领域外语辨析能力。学生要想在体育领域取得突破性发展，必然要学会自行寻找学习资源自主学习。双语教学就是在提升学生体育领域的外语辨析能力，这样在课堂外，学生也可以自行搜集学习素材，自行展开学习[2]。学生体育领域外语辨析能力的提升，一方面能让学生更好地融入体育赛事中，只有看得懂、听得明白才能融入进去，才能提升对体育领域的学习发展兴趣;另一方面能够让学生拓宽学习面，让学生自主搜索学习素材。以篮球教学为例，NBA是全球篮球领域最专业、最强有力的殿堂，NBA赛事比赛以及吹罚都使用英语，比如“eight-second violation：进攻方八秒钟内未带球过中场之违例”“throw in：发球入场”“illegal defense：防守违例”，学生掌握这些篮球规则或技战术术语，观看NBA赛事时就更有代入感，听视频原声可以掌握第一手资讯，就能够结合实际情况进行判断。
（三）双语课程教学现状
教师外语能力和互联网应用能力有待提升。教师是学生学习的主要负责人，教师足够优秀，才能培育出优秀的学生。双语课程教学需要体育课程教师具备外语应用能力、资源搜索能力等多方面能力。目前，高校体育课程教师多为体育领域人才，不精通外语和互联网应用，这必然会对双语教学造成负面影响。要想开展双语教学，学校还需要重视对教师外语能力和互联网应用能力的提升。
双语课程教学热情不高。双语课程教学看似和体育教学没有太大的关联，再加上教师外语能力不强、缺乏双语教材等原因，导致一些高校体育教学对双语课程教学热情度不高。学校不重视，教师则得过且过，不开展双语教学或者开展并不深入，导致双语教学效果不佳，学生也不会重视。
双语课程教学的资源较少。这一点是“教什么”的问题，高校体育课程规划通常较为宽松，教学任务量不大，缺乏专用的双语教学材料，再加上教师短于挖掘双语教学资源，导致课堂上开展双语课程教学的资源较少。学校应提倡教师巧用“互联网+”思维，积极拓展教学资源，相互之间分享，让双语课程教学进展更加顺利，有助于提升体育课堂教学的有效性。
二、双语教学在高校体育课程教学中应用原则和应用方面
（一）双语教学的应用原则
情境性原则。对于高校体育课程教师来说，要认识到双语教学的意义和重要性，并不是带领学生死记硬背，而是充分利用情境性原则，让学生在观看某一情境或者感受某一情境的过程中感受知识，不要为了开展双语教育而生搬硬套[3]。
生本性原则。新时代教育提倡以生为本，学生是教学中的主人，在高校体育课程中开展双语教学，同样需要遵循生本性原则，尽可能让学生去练，保证听看说做四方面同步，而不仅仅只是给学生播放某一外语体育片段，喊出某一外语口令。
简单性原则。开展双语教学最好让学生能够适应，外语的应用不能占据课程太大比例，体育课程本质上还是学习体育的地方，并不是学习外语的地方，对于竞技动作、口令等，教师只需要让学生了解专业词汇即可，不需要组句子，这种情况下，学生才不至于产生畏难情绪，才能积极主动融入双语教学中。 丰富性原则。在双语教学中尽可能提供丰富的场景展示，越能带给学生更好的体验，越能激发学生的双语学习兴趣，这一点和简单性原则其实并不冲突，比如教导学生篮球运动“charging foul：带球撞人”，内容简单，教师可以剪辑NBA比赛视频，选取多个教练判罚带球撞人的场面，视频配合音频，让学生理解更加清晰。
（二）双语教学的应用场景
创设外语指示牌。在高校体育教学中展开双语教学，教师可以创设一定的外语指示牌，比如跑步训练中在路口设置“turn left”的指示牌，比如在体育竞赛活动中，教师创设判罚的外语指示牌，判罚的时候高举指示牌，同时口述内容，结合应用[4]。
播放外语体育场景。高校应利用好操场大屏幕，直观清晰地放映体育画面，注意将体育动作的专用外语词汇呈现在上面，视频和音频配合起来讲解，慢慢养成良好的双语教学氛围[5]。例如在体育课程展开“篮球训练”，给学生播放篮球挡拆技术，一档二背三拆，总体是“pick-and-roll：掩护走位”，播放篮球运动员投篮或上篮后喊出的“and one：二加一”，播放篮球运动员抢篮板球挡人、卡位时教练提醒的话语“box out：卡位抢篮板”。通过音频和视频配合播放，能够展示实际应用的场景，进而让学生更好理解，更好应用。
外语考核。在给学生展示了外语体育场景的基础上，教师还需要让学生思考理解，加以运用，为了能够让学生更加深入地思考，教师可以布置一些教学问题来考核，不用太过严格，开展一些趣味小游戏，比如外语体育专用名词趣味问答过关等，帮助学生加深记忆。
实际应用。教师不仅要让学生思考理解外语体育专用词汇，也需要让学生实践应用，学生只有通过实践才能将理论融会贯通，才能熟练掌握，因此，教师可以引导学生在体育活动中实际应用外语，展开一些精简的外语对话[6]，比如“run”“turn left”“pick and roll”“defence and fight back”“return of service：接发球”等，慢慢让学生熟悉英語使用。初期，学生可能羞于说英语，教师要积极鼓励，同时，学生在实践应用中必然会出现各种各样的问题，教师应保持耐心，积极劝导，给学生适当的指点，学生的外语使用会越来越正确，越来越标准。
积极拓展，推送资源。课后阶段是学生复习、巩固的阶段，高校体育教师可以根据实际情况建立微信群，给学生推送一些有益的外语体育教学资源，拓宽学生视野，同时提升其外语应用兴趣，慢慢让学生融入双语教学环境中。
三、促进双语教学应用的策略和建议
（一）改变教学思维
高校体育课程规划一般较为宽松，虽然教学任务量不大，但也需要精益求精，双语教学是体育课程教学非常重要的突破方向，积极应用双语教学，让教学从封闭走向开放，有助于提升体育课程教学有效性。而要想改变教学思维，学校需要将双语教学的应用当作大事要事来办，要求体育教师出方案、出计划、出决策，制定相应的考核措施，落实“双语教学”战略决策。对于教师来说，则要认识到双语教学的意义，积极改变教学思维，拓展应用双语教学，多加尝试，学习探索。
（二）积极拓展教学资源
结合上文提出的体育课程教学中双语教学的课程教学资源非常少的问题，本文提倡教师在“互联网+”背景下，在相关的教育资源网站上积极搜索素材，或者在日常体育赛事中观察发现，剪辑关键视频音频，丰富教学资源库，或者创设相应的外语教学道具等，教学资源越丰富，越能带给学生良好学习体验。高校体育教师之间可以相互分享，相互探讨，协力组建教学资源库，甚至根据教学经验自主编写双语教材，解决开展双语教学缺乏双语教材，以及国外体育教材不适用的窘境[7]。
（三）注重教师选育
优秀的教师才能培育出优秀的学生，才能让混合学习模式贯彻落实，因此学校需要加强师资队伍建设，提倡引育并举。一方面学校应从选聘阶段入手，选聘体育教师不仅要考量教师体育教学能力，还要一定程度上考量体育教师外语能力以及互联网应用能力;一方面做好培训事宜，培训关于双语教学的意义以及开展策略途径，提升教师开展双语教学的能力;也可展开多元教研活动，教研活动是教师又一个提升自身发展的机会，体育教师之间应积极探索，做到统一管理，统筹规划，实践研究，相互之间分享教学经验，促进教师双语教学能力的发展[8]。
（四）设置模块化的体育课程网络学习平台
学校可以设计模块化的体育课程网络学习平台，教师上传体育教育的多类型视频，比如燃脂视频、花样跳绳视频、上肢体能训练视频等，国内国外视频都可以引入，标注英汉双语，撰写体育文章，扩充教学资源。教师可以在这个体育课程网络学习平台上利用教学资源，也可以引导学生自行查阅学习，提升对体育课程的理解，提升双语教学的质量，拓宽锻炼和体育的学习途径，促进学生更好地融入双语教学氛围中。
四、结语
在高校体育教学中开展双语教学，将母语汉语和外语配合在一起展开教育，能够让教学从封闭走向开放，能够锻炼学生的体育外语应用技能，提升学生就业核心竞争力，也提升学生体育领域外语辨析能力。相应地，学校需要做好考核、教师培养、构建双语资源库等工作。落实双语教学，意义重大。
参考文献：
[1] 李关玉，李立平. 双语教学在普通高校体育课程教学改革中的实践[J]. 内江科技，2008，29（05）：153.
[2] 张永龙，郑国伟. 制约我国高校体育专业实践课实施双语教学的内在因素[J]. 山西师大体育学院学报，2005，20（03）：85.
[3] 刘艳娥，史湘平. “浸润式”教学模式在高校体育专业双语教学中的应用[J]. 当代教育论坛：宏观教育研究，2007（12）：131-132.
[4] 曾鸣. 我国高校体育专业中双语教学的实施[J]. 教育理论与实践，2011（27）：63-64.
[5] 王卓. 情境教学法在高校体育专业双语教学中的运用——以篮球“交叉步持球突破”为例[J]. 荆门职业技术学院学报，2008（10）：83-87.
[6] 裴涛. 寓双语教学于高校体育课堂中的实践性探索[J]. 成才之路，2010（36）：13-14.
[7] 段桂梅，邓波. 高校体育双语教学的运用及实践[J]. 高教探索，2007（S1）：127-128.
[8] 于秋芬，覃阳，昌羽绂，等. 高校健美操课程中英双语教学的实践研究——以齐齐哈尔大学为例[J]. 林区教学，2014（05）：107-108.
（荐稿人：刘宗劲，武汉商学院马克思主义学院副教授）
（责任编辑：淳洁）
关键词：双语课程教学;高校体育课程;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）35-0104-03
社会在不断发展，互联网的影响越来越大，高校体育课程教学突破性地加入双语课程教学，能够有效提升学生的外语能力，也能够提升学生在互联网上搜索教学资源的能力，促进学生全面成长，是可行的改革方向。相应地，在高校体育课程教学中改革创新双语课程教学要遵循标准性、恰当性、同步性、互补性等原则，可以通过创设外语标识牌、大屏幕体育外语场景展示、日常交流使用、课外推送体育外语资源等形式开展。可以说，双语课程教学为高校体育教学提供了改革创新的契机。
一、双语课程教学的概念、意义以及现状
（一）什么是双语课程教学
要想研究双语课程教学在高校体育课程教学中的应用，首先要明白双语课程教学是什么。双语课程教学指的是母语和另一门外语搭配起来教学，调整教学形式，让高校体育教学从封闭走向开放。通常来说母语教学仍然占据主要地位，应用比例较高，外语教学则作为补充教学存在，多是一些标准的体育领域术语，应用比例较低[1]。通常来说，双语教学一种语言是母语汉语，一种语言是英语，因为英语是世界通用语言，但也不排除其他情况。
（二）双语课程教学的意义
走向世界，开拓视野。在高校体育课程教学中，采用双语教学，给学生展示不同的体育领域外语应用场景，展示其他国家的体育资源等。英语是全球通用语言，开展双语课程教学，目的在于促使体育课程教学从封闭走向开放，开阔学生视野，顺应全球化的趋势。
提升学生外语能力。体育课程双语教学是一种非常开放、非常接近真实应用场景的教学环境，能够传授学生常见常用的体育领域外语，势必能够提升学生的外语能力。教师引导学生多听多说，利用体育课程开放而真实的应用环境，能够不断培养学生外语使用自信心。外语能力可以作为一种技能素养，提升学生核心就业竞争力，学生未来从事体育赛事解说、体育咨询翻译、体育赛事点评等时，外语技能都能派上用场。
提升学生体育领域外语辨析能力。学生要想在体育领域取得突破性发展，必然要学会自行寻找学习资源自主学习。双语教学就是在提升学生体育领域的外语辨析能力，这样在课堂外，学生也可以自行搜集学习素材，自行展开学习[2]。学生体育领域外语辨析能力的提升，一方面能让学生更好地融入体育赛事中，只有看得懂、听得明白才能融入进去，才能提升对体育领域的学习发展兴趣;另一方面能够让学生拓宽学习面，让学生自主搜索学习素材。以篮球教学为例，NBA是全球篮球领域最专业、最强有力的殿堂，NBA赛事比赛以及吹罚都使用英语，比如“eight-second violation：进攻方八秒钟内未带球过中场之违例”“throw in：发球入场”“illegal defense：防守违例”，学生掌握这些篮球规则或技战术术语，观看NBA赛事时就更有代入感，听视频原声可以掌握第一手资讯，就能够结合实际情况进行判断。
（三）双语课程教学现状
教师外语能力和互联网应用能力有待提升。教师是学生学习的主要负责人，教师足够优秀，才能培育出优秀的学生。双语课程教学需要体育课程教师具备外语应用能力、资源搜索能力等多方面能力。目前，高校体育课程教师多为体育领域人才，不精通外语和互联网应用，这必然会对双语教学造成负面影响。要想开展双语教学，学校还需要重视对教师外语能力和互联网应用能力的提升。
双语课程教学热情不高。双语课程教学看似和体育教学没有太大的关联，再加上教师外语能力不强、缺乏双语教材等原因，导致一些高校体育教学对双语课程教学热情度不高。学校不重视，教师则得过且过，不开展双语教学或者开展并不深入，导致双语教学效果不佳，学生也不会重视。
双语课程教学的资源较少。这一点是“教什么”的问题，高校体育课程规划通常较为宽松，教学任务量不大，缺乏专用的双语教学材料，再加上教师短于挖掘双语教学资源，导致课堂上开展双语课程教学的资源较少。学校应提倡教师巧用“互联网+”思维，积极拓展教学资源，相互之间分享，让双语课程教学进展更加顺利，有助于提升体育课堂教学的有效性。
二、双语教学在高校体育课程教学中应用原则和应用方面
（一）双语教学的应用原则
情境性原则。对于高校体育课程教师来说，要认识到双语教学的意义和重要性，并不是带领学生死记硬背，而是充分利用情境性原则，让学生在观看某一情境或者感受某一情境的过程中感受知识，不要为了开展双语教育而生搬硬套[3]。
生本性原则。新时代教育提倡以生为本，学生是教学中的主人，在高校体育课程中开展双语教学，同样需要遵循生本性原则，尽可能让学生去练，保证听看说做四方面同步，而不仅仅只是给学生播放某一外语体育片段，喊出某一外语口令。
简单性原则。开展双语教学最好让学生能够适应，外语的应用不能占据课程太大比例，体育课程本质上还是学习体育的地方，并不是学习外语的地方，对于竞技动作、口令等，教师只需要让学生了解专业词汇即可，不需要组句子，这种情况下，学生才不至于产生畏难情绪，才能积极主动融入双语教学中。 丰富性原则。在双语教学中尽可能提供丰富的场景展示，越能带给学生更好的体验，越能激发学生的双语学习兴趣，这一点和简单性原则其实并不冲突，比如教导学生篮球运动“charging foul：带球撞人”，内容简单，教师可以剪辑NBA比赛视频，选取多个教练判罚带球撞人的场面，视频配合音频，让学生理解更加清晰。
（二）双语教学的应用场景
创设外语指示牌。在高校体育教学中展开双语教学，教师可以创设一定的外语指示牌，比如跑步训练中在路口设置“turn left”的指示牌，比如在体育竞赛活动中，教师创设判罚的外语指示牌，判罚的时候高举指示牌，同时口述内容，结合应用[4]。
播放外语体育场景。高校应利用好操场大屏幕，直观清晰地放映体育画面，注意将体育动作的专用外语词汇呈现在上面，视频和音频配合起来讲解，慢慢养成良好的双语教学氛围[5]。例如在体育课程展开“篮球训练”，给学生播放篮球挡拆技术，一档二背三拆，总体是“pick-and-roll：掩护走位”，播放篮球运动员投篮或上篮后喊出的“and one：二加一”，播放篮球运动员抢篮板球挡人、卡位时教练提醒的话语“box out：卡位抢篮板”。通过音频和视频配合播放，能够展示实际应用的场景，进而让学生更好理解，更好应用。
外语考核。在给学生展示了外语体育场景的基础上，教师还需要让学生思考理解，加以运用，为了能够让学生更加深入地思考，教师可以布置一些教学问题来考核，不用太过严格，开展一些趣味小游戏，比如外语体育专用名词趣味问答过关等，帮助学生加深记忆。
实际应用。教师不仅要让学生思考理解外语体育专用词汇，也需要让学生实践应用，学生只有通过实践才能将理论融会贯通，才能熟练掌握，因此，教师可以引导学生在体育活动中实际应用外语，展开一些精简的外语对话[6]，比如“run”“turn left”“pick and roll”“defence and fight back”“return of service：接发球”等，慢慢让学生熟悉英語使用。初期，学生可能羞于说英语，教师要积极鼓励，同时，学生在实践应用中必然会出现各种各样的问题，教师应保持耐心，积极劝导，给学生适当的指点，学生的外语使用会越来越正确，越来越标准。
积极拓展，推送资源。课后阶段是学生复习、巩固的阶段，高校体育教师可以根据实际情况建立微信群，给学生推送一些有益的外语体育教学资源，拓宽学生视野，同时提升其外语应用兴趣，慢慢让学生融入双语教学环境中。
三、促进双语教学应用的策略和建议
（一）改变教学思维
高校体育课程规划一般较为宽松，虽然教学任务量不大，但也需要精益求精，双语教学是体育课程教学非常重要的突破方向，积极应用双语教学，让教学从封闭走向开放，有助于提升体育课程教学有效性。而要想改变教学思维，学校需要将双语教学的应用当作大事要事来办，要求体育教师出方案、出计划、出决策，制定相应的考核措施，落实“双语教学”战略决策。对于教师来说，则要认识到双语教学的意义，积极改变教学思维，拓展应用双语教学，多加尝试，学习探索。
（二）积极拓展教学资源
结合上文提出的体育课程教学中双语教学的课程教学资源非常少的问题，本文提倡教师在“互联网+”背景下，在相关的教育资源网站上积极搜索素材，或者在日常体育赛事中观察发现，剪辑关键视频音频，丰富教学资源库，或者创设相应的外语教学道具等，教学资源越丰富，越能带给学生良好学习体验。高校体育教师之间可以相互分享，相互探讨，协力组建教学资源库，甚至根据教学经验自主编写双语教材，解决开展双语教学缺乏双语教材，以及国外体育教材不适用的窘境[7]。
（三）注重教师选育
优秀的教师才能培育出优秀的学生，才能让混合学习模式贯彻落实，因此学校需要加强师资队伍建设，提倡引育并举。一方面学校应从选聘阶段入手，选聘体育教师不仅要考量教师体育教学能力，还要一定程度上考量体育教师外语能力以及互联网应用能力;一方面做好培训事宜，培训关于双语教学的意义以及开展策略途径，提升教师开展双语教学的能力;也可展开多元教研活动，教研活动是教师又一个提升自身发展的机会，体育教师之间应积极探索，做到统一管理，统筹规划，实践研究，相互之间分享教学经验，促进教师双语教学能力的发展[8]。
（四）设置模块化的体育课程网络学习平台
学校可以设计模块化的体育课程网络学习平台，教师上传体育教育的多类型视频，比如燃脂视频、花样跳绳视频、上肢体能训练视频等，国内国外视频都可以引入，标注英汉双语，撰写体育文章，扩充教学资源。教师可以在这个体育课程网络学习平台上利用教学资源，也可以引导学生自行查阅学习，提升对体育课程的理解，提升双语教学的质量，拓宽锻炼和体育的学习途径，促进学生更好地融入双语教学氛围中。
四、结语
在高校体育教学中开展双语教学，将母语汉语和外语配合在一起展开教育，能够让教学从封闭走向开放，能够锻炼学生的体育外语应用技能，提升学生就业核心竞争力，也提升学生体育领域外语辨析能力。相应地，学校需要做好考核、教师培养、构建双语资源库等工作。落实双语教学，意义重大。
参考文献：
[1] 李关玉，李立平. 双语教学在普通高校体育课程教学改革中的实践[J]. 内江科技，2008，29（05）：153.
[2] 张永龙，郑国伟. 制约我国高校体育专业实践课实施双语教学的内在因素[J]. 山西师大体育学院学报，2005，20（03）：85.
[3] 刘艳娥，史湘平. “浸润式”教学模式在高校体育专业双语教学中的应用[J]. 当代教育论坛：宏观教育研究，2007（12）：131-132.
[4] 曾鸣. 我国高校体育专业中双语教学的实施[J]. 教育理论与实践，2011（27）：63-64.
[5] 王卓. 情境教学法在高校体育专业双语教学中的运用——以篮球“交叉步持球突破”为例[J]. 荆门职业技术学院学报，2008（10）：83-87.
[6] 裴涛. 寓双语教学于高校体育课堂中的实践性探索[J]. 成才之路，2010（36）：13-14.
[7] 段桂梅，邓波. 高校体育双语教学的运用及实践[J]. 高教探索，2007（S1）：127-128.
[8] 于秋芬，覃阳，昌羽绂，等. 高校健美操课程中英双语教学的实践研究——以齐齐哈尔大学为例[J]. 林区教学，2014（05）：107-108.
（荐稿人：刘宗劲，武汉商学院马克思主义学院副教授）
（责任编辑：淳洁）