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【摘 要】阅读是语文教学的重要组成部分，在国家大力倡导素质教育的背景下，教师要通过阅读训练，培养学生的语言能力，训练学生的逻辑思维和创新能力，以促进学生综合素养的全面提升。现阶段的小学语文教学，受传统思想的束缚，教学模式和课堂手段十分单一、刻板，在一定程度上影响了阅读教学的有效性。本文就如何创新语文教学展开探究，以期提升语文教学的质量和效率。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
阅读的主体是学生，对象是文学作品，学生通过阅读，可以丰富知识积累，拓展学习视野，提高思维能力和创新意识。小学是学生成长的关键期，在这个阶段，无论认知、思想还是性格都还需要不断地完善，作为语文教师，我们要把握语文教材的精品阅读资源，通过阅读教学，使学生的各项能力趋于完善，提高学生的语文综合素养。关于如何提升语文阅读教学的有效性，本文主要提出了三点策略，分别为：“设置疑问，引起学生阅读思考”、“创设情境，促进阅读深入理解”、“指导技巧，培养自主阅读能力”，下文将一一进行阐述。
一、设置疑问，引起学生阅读思考
一直以来，小学语文教学都采取着教师在讲台上讲课，学生在座位上听讲的灌输模式，这种模式忽略了师生之间的互动，使得学生在语文课堂的学习十分被动，学习积极性低下。应新课改的要求，小學语文教学应遵循以生为本的理念，一改往常死气沉沉的教学景象，使课堂变得更加生动而富有活力。对此，在开展阅读教学时，教师可以根据阅读内容，设置疑问，引起学生对阅读内容的思考，并使学生在分享和交流中激发阅读兴趣。
例如：执教《草原》一文时，在学生阅读后，教师可提出以下问题，促进学生对阅读内容的思考：1.这篇仿记按什么顺序记叙了访问的过程？按照访问的过程，课文可分为几段？2.作者是按照什么顺序写这些景物的？作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原美丽景色的？3.找出文章运动修辞的句子，并说说这些句子有什么特点，表达了什么内容？4.“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？5.当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？之后，组织学生交流分享观点，激发学生的阅读兴趣，营造良好的授课氛围。
二、创设情境，促进阅读深入理解
小学生年龄小，缺乏生活经验，对外在一切新鲜事物的求知欲和探索欲都十分强烈，倘若教师在授课过程中，一味地进行讲授，而不为学生提供学习的平台，不仅会使得语文课堂古板、单调，还会导致学生对阅读难以保持长久的热情，进而影响阅读教学的顺利开展。在这种情况下，教师要结合新课改理念，在阅读教学中创设表演情境，吸引学生的眼球，使学生自觉地参与到阅读学习当中，对阅读内容和人物有深层次的理解和把握，这样能够极大地提高学生阅读的有效性。
例如：执教《晏子使楚》这节课时，教师可以根据文章的人物晏子、楚王、大臣、看守城门的人，将学生合理的分成多人小组。然后，安排学生以小组为单位，分析阅读内容和人物形象，并根据内容将课文改编为可表演剧本。在这个过程中，学生会脱离教师，自觉地进行阅读体验活动，并在表演排练中深化对阅读内容的理解和人物形象的把握。最后，各小组派一名代表用一句话总结本文的内容，并概括晏子、楚王的形象和性格特征。这样做，能够极大地提高学生阅读的积极性，并促使学生较深的把握课文内容。
三、指导技巧，培养自主阅读能力
古语记载：“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，教师不要只是简单的告诉学生答案，而是要指导学生学习的方法和技巧，使学生能够摆脱对教师的依赖，得以自主阅读学习。小学时期，学生的认知体系和思维逻辑尚在发展当中，如果教师放任学生，靠他们的独自摸索总结学习经验，是难以寻求到行之有效的学习方法的。对此，教师还要从学生的实际情况出发，帮助学生多元化的寻求适合自己的学习策略，提高学生的阅读能力，
例如：在执教《钓鱼的启示》一文时，首先教师要求学生一边阅读，一边标出文章的自认段。其次，通过分段阅读的方式，点名学生进行有感情的朗读，这样能很快的调动学生的感官系统，培养学生的语感。然后，安排学生通过合作学习总结段落大意，这样有助于学生学着梳理文章架构。最后，教师带领学生详读文本，从每个段落出发，详细地分析作者的写作意图和写作方法，逐步地培养学生的阅读能力。
结束语：
有一句话叫做“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，这句话启发教师要尊重学生的想法和见解，在教学中要注重评价对学生的指导作用，通过肯定的语言和鼓励的行为，让学生体会教师的关心和爱护，从而怀抱更深的热情投入到阅读教学当中。新课改的实施，使得语文教学焕发了新的生机与活力，在教学中，教师要积极地通过设置疑问、创设情境、方法指导、积极评价等，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读思维，以达到提高阅读教学有效性的目的。
参考文献：
[1]杨毛草. 如何提高小学语文阅读教学的有效性[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：234+236.
[2]孙莉. 增强语文阅读教学的有效性[J]. 文学教育（上），2019（09）：105.
（作者单位：吉林省榆树市靳家小学校）
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性
阅读的主体是学生，对象是文学作品，学生通过阅读，可以丰富知识积累，拓展学习视野，提高思维能力和创新意识。小学是学生成长的关键期，在这个阶段，无论认知、思想还是性格都还需要不断地完善，作为语文教师，我们要把握语文教材的精品阅读资源，通过阅读教学，使学生的各项能力趋于完善，提高学生的语文综合素养。关于如何提升语文阅读教学的有效性，本文主要提出了三点策略，分别为：“设置疑问，引起学生阅读思考”、“创设情境，促进阅读深入理解”、“指导技巧，培养自主阅读能力”，下文将一一进行阐述。
一、设置疑问，引起学生阅读思考
一直以来，小学语文教学都采取着教师在讲台上讲课，学生在座位上听讲的灌输模式，这种模式忽略了师生之间的互动，使得学生在语文课堂的学习十分被动，学习积极性低下。应新课改的要求，小學语文教学应遵循以生为本的理念，一改往常死气沉沉的教学景象，使课堂变得更加生动而富有活力。对此，在开展阅读教学时，教师可以根据阅读内容，设置疑问，引起学生对阅读内容的思考，并使学生在分享和交流中激发阅读兴趣。
例如：执教《草原》一文时，在学生阅读后，教师可提出以下问题，促进学生对阅读内容的思考：1.这篇仿记按什么顺序记叙了访问的过程？按照访问的过程，课文可分为几段？2.作者是按照什么顺序写这些景物的？作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原美丽景色的？3.找出文章运动修辞的句子，并说说这些句子有什么特点，表达了什么内容？4.“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？5.当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？之后，组织学生交流分享观点，激发学生的阅读兴趣，营造良好的授课氛围。
二、创设情境，促进阅读深入理解
小学生年龄小，缺乏生活经验，对外在一切新鲜事物的求知欲和探索欲都十分强烈，倘若教师在授课过程中，一味地进行讲授，而不为学生提供学习的平台，不仅会使得语文课堂古板、单调，还会导致学生对阅读难以保持长久的热情，进而影响阅读教学的顺利开展。在这种情况下，教师要结合新课改理念，在阅读教学中创设表演情境，吸引学生的眼球，使学生自觉地参与到阅读学习当中，对阅读内容和人物有深层次的理解和把握，这样能够极大地提高学生阅读的有效性。
例如：执教《晏子使楚》这节课时，教师可以根据文章的人物晏子、楚王、大臣、看守城门的人，将学生合理的分成多人小组。然后，安排学生以小组为单位，分析阅读内容和人物形象，并根据内容将课文改编为可表演剧本。在这个过程中，学生会脱离教师，自觉地进行阅读体验活动，并在表演排练中深化对阅读内容的理解和人物形象的把握。最后，各小组派一名代表用一句话总结本文的内容，并概括晏子、楚王的形象和性格特征。这样做，能够极大地提高学生阅读的积极性，并促使学生较深的把握课文内容。
三、指导技巧，培养自主阅读能力
古语记载：“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中，教师不要只是简单的告诉学生答案，而是要指导学生学习的方法和技巧，使学生能够摆脱对教师的依赖，得以自主阅读学习。小学时期，学生的认知体系和思维逻辑尚在发展当中，如果教师放任学生，靠他们的独自摸索总结学习经验，是难以寻求到行之有效的学习方法的。对此，教师还要从学生的实际情况出发，帮助学生多元化的寻求适合自己的学习策略，提高学生的阅读能力，
例如：在执教《钓鱼的启示》一文时，首先教师要求学生一边阅读，一边标出文章的自认段。其次，通过分段阅读的方式，点名学生进行有感情的朗读，这样能很快的调动学生的感官系统，培养学生的语感。然后，安排学生通过合作学习总结段落大意，这样有助于学生学着梳理文章架构。最后，教师带领学生详读文本，从每个段落出发，详细地分析作者的写作意图和写作方法，逐步地培养学生的阅读能力。
结束语：
有一句话叫做“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，这句话启发教师要尊重学生的想法和见解，在教学中要注重评价对学生的指导作用，通过肯定的语言和鼓励的行为，让学生体会教师的关心和爱护，从而怀抱更深的热情投入到阅读教学当中。新课改的实施，使得语文教学焕发了新的生机与活力，在教学中，教师要积极地通过设置疑问、创设情境、方法指导、积极评价等，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读思维，以达到提高阅读教学有效性的目的。
参考文献：
[1]杨毛草. 如何提高小学语文阅读教学的有效性[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：234+236.
[2]孙莉. 增强语文阅读教学的有效性[J]. 文学教育（上），2019（09）：105.
（作者单位：吉林省榆树市靳家小学校）