论文部分内容阅读
目前，小学生受社会、家庭等各种因素的影响，有个别会出现惧怕、自卑、无能力、情感淡漠，悲观失望等现象，他们往往厌恶学习，在自卑自叹、自暴自弃、颓废彷徨中度日子。如何破解小学生孤独心理障碍，是摆在教育工作者的一个新课题。
我曾任教过的一个学生小雯，她三年级时从不主动和同学说话，也不和同学一道玩，很少参加学校和班组织的活动。上课时，她不举手发言；老师提问时，她总是沉默；课间一个人坐在课桌前，在唉声叹气中打发时光；学习上、生活中遇到困难也不愿意请别人帮助。一个人常常独来独往，同学们都说她“不合群”，是一只孤独的“小羊羔”。根据小雯的这些表现情况，我认为小雯可能患有轻微的孤独症。她这样不主动与人交往的个性，使她在同学眼里显得孤僻古怪，令人不敢接近；而别人对她的态度又加深了她的孤独感，久而久之，她便习惯了独来独往，变成了孤独。
从心理学角度来看：孤独通常伴有情绪和行为症状，他们往往厌恶学习，在自悲自叹、自暴自弃、颓废彷徨中度日子。有的会因无法忍受孤独的痛苦走上离家出走甚至自杀的道路；有的出现心理变态，有的受不了被集体孤独的痛苦而靠外面的“问题团伙”，滑入“问题儿童”。因此，帮助孤独的学生战胜孤独，是非常重要和必要的。
为了帮助小雯克服这一心理障碍，我决心从心理入手敞开她的心扉，医治她那创伤的心灵。为此，我进行了以下尝试。
一、主动亲近 亲切鼓励
孤独的学生往往感到“自渐形秽”，自己把自己孤立起来。教师要主动亲近他们，偏爱他们，帮助他们。针对他们的某个方面的优点，鼓励、鼓励、再鼓励，让他们在鼓励中看到自己也有令人喜欢的地方，看到自己的希望，然后尝试成功。如一次，我看见她一个人在玩橡皮筋，我就主动和她玩，开始时，她显得很紧张、拘谨，但玩着玩着，她的话语不自觉地多起来。我对她说：“小雯，你真会玩橡皮筋，能变出那么多种花样，为什么不与同学一起玩呢？”，她小声地回答：“我不喜欢，我没有朋友，同学们不喜欢和我玩。”“你可以主动找他们玩。”我鼓励她说。她说：“我每次看到同学们开心地玩，高兴地谈笑，都想和他们在一起，但总开不了口，心里只有嫉妒和羡慕。”“你没有朋友，那平时节假日你喜欢干什么呢？”我继续与她交谈，希望在她封闭的人际关系上找到一个突破口。“我最喜欢唱歌。”她在兴奋中又流露出一种被同学遗忘的孤独感与自卑感。显然，这既是缺乏与人交流的结果，又是难以与人交流的心理障碍。
二、培养自信 战胜孤独
心理研究证明：自卑是孤独学生的一个较显著的特征。而小雯由于生长在一个破裂的家庭里，父母的离异，给她幼小的心灵造成了很大的创伤。父亲因生意忙，很少照顾她。她的生活和学习得不到家长的指导、帮助，学习成绩渐渐下降，加上她长得比较胖，样子不太好看。因此，形成了闭锁心理。我想就小雯的情况来看，首先要帮助她在学习和生活上树立自信，是克服她自卑、孤独心理的关键所在。
于是我决定从小雯喜爱唱歌这闪光点出发，给她创造成功的机会，让音乐老师多辅导她练唱歌，在第二课堂活动中让她参加学校的歌咏队训练。她练得非常投入，如痴如醉。老师在指导她唱歌的同时，还引导她积极地去体验音乐的魅力，有意识地在音乐的陶冶中融化她那孤独的心灵。一次举行主题班会，我让她为大家表演唱歌，在同学们千呼万唤中，她慢慢地走上了讲台，为同学们唱了一首动听的歌，教室里响起了雷鸣般的掌声。接着我宣布，让她代表班参加学校“六一”儿童节的歌咏比赛。她用疑惑的眼光望着我，并连声说：“老师，我不行。”我肯定地说：“你一定行！”同学们也异口同声说：“小雯，你一定行。”在老师和同学们的鼓励下，她参加了学校“六一”儿童节的歌咏比赛，并获得了全校第一名。以后，她又参加了恩平市少儿歌唱比赛获第一名，并被评上了市的“十佳”歌手。一个又一个的成功与喜悦，增强了她的自信心，她那孤独的心灵在师爱和美妙的音乐熏陶中得到调节，得到平衡，得到融化。渐渐地，同学在羡慕中喜欢与她接触，与她一起玩乐。她也与同学们一起唱歌、一起做游戏，一起学习，变成了一只快乐的“百灵鸟”。
三、适度赞扬 热情疏导
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”美国前总统林肯曾说：“每一个人都喜欢别人的赞美。”所以，赞美可以奇迹般地激励人，使人在生理、心理上都振奋起来。
有一次，我在批改小雯的作文时，尽管她写得不好，但我在她的作业本上写上了“有进步，请加油”六个字，她竟激动得晚上不能入睡，心里想着，只要加把劲，学习是会有进步的。上课时，提问她一些简单的问题，每当她答对了，我都会说：“你真聪明。”在教师不断鼓励和赞扬中，她的学习不断进步，学期末考试成绩名列全级前茅。
此外，我还安排她参加学校组织的一些少先队的活动，让她担任每周的升旗手，让她组织同学参与小公民道德实踐活动和精神文明建设活动，和同学一起去敬老院慰问老人，与老人促膝谈心，到山区与贫穷的学生开展手拉手活动，让她与陌生的同学谈心、交往，参加一些节日的文娱汇演等活动。让她通过这些大型场面多与人接触，去掉对人际交往的羞怯感和恐惧感。
现在，经过老师的心理辅导与帮助，小雯变了，彻底地变了，变得自信、开朗和乐观，她开始热爱同学，热爱老师，热爱班集体，并热心为集体做好事，热心为孤寡老人送温暖，热心与山区学校的同学开展“手拉手，心连心”活动……成为同学学习的榜样。2002年，她还被评为广东省小公民道德建设标兵。
多年的德育工作，让我懂得了什么是真正的爱，什么是真正的幸福！老师一个关切的眼神，一句鼓励的话语……这都是在播撒教师们的爱。对于教师们可能只是举手投足的瞬间，但是在孩子们的人生道路上却留下了深深的烙印，甚至会改变她的一生。爱心是最好的雨露，用它浇灌的花朵一定最美最香，永不凋谢！
我曾任教过的一个学生小雯，她三年级时从不主动和同学说话，也不和同学一道玩，很少参加学校和班组织的活动。上课时，她不举手发言；老师提问时，她总是沉默；课间一个人坐在课桌前，在唉声叹气中打发时光；学习上、生活中遇到困难也不愿意请别人帮助。一个人常常独来独往，同学们都说她“不合群”，是一只孤独的“小羊羔”。根据小雯的这些表现情况，我认为小雯可能患有轻微的孤独症。她这样不主动与人交往的个性，使她在同学眼里显得孤僻古怪，令人不敢接近；而别人对她的态度又加深了她的孤独感，久而久之，她便习惯了独来独往，变成了孤独。
从心理学角度来看：孤独通常伴有情绪和行为症状，他们往往厌恶学习，在自悲自叹、自暴自弃、颓废彷徨中度日子。有的会因无法忍受孤独的痛苦走上离家出走甚至自杀的道路；有的出现心理变态，有的受不了被集体孤独的痛苦而靠外面的“问题团伙”，滑入“问题儿童”。因此，帮助孤独的学生战胜孤独，是非常重要和必要的。
为了帮助小雯克服这一心理障碍，我决心从心理入手敞开她的心扉，医治她那创伤的心灵。为此，我进行了以下尝试。
一、主动亲近 亲切鼓励
孤独的学生往往感到“自渐形秽”，自己把自己孤立起来。教师要主动亲近他们，偏爱他们，帮助他们。针对他们的某个方面的优点，鼓励、鼓励、再鼓励，让他们在鼓励中看到自己也有令人喜欢的地方，看到自己的希望，然后尝试成功。如一次，我看见她一个人在玩橡皮筋，我就主动和她玩，开始时，她显得很紧张、拘谨，但玩着玩着，她的话语不自觉地多起来。我对她说：“小雯，你真会玩橡皮筋，能变出那么多种花样，为什么不与同学一起玩呢？”，她小声地回答：“我不喜欢，我没有朋友，同学们不喜欢和我玩。”“你可以主动找他们玩。”我鼓励她说。她说：“我每次看到同学们开心地玩，高兴地谈笑，都想和他们在一起，但总开不了口，心里只有嫉妒和羡慕。”“你没有朋友，那平时节假日你喜欢干什么呢？”我继续与她交谈，希望在她封闭的人际关系上找到一个突破口。“我最喜欢唱歌。”她在兴奋中又流露出一种被同学遗忘的孤独感与自卑感。显然，这既是缺乏与人交流的结果，又是难以与人交流的心理障碍。
二、培养自信 战胜孤独
心理研究证明：自卑是孤独学生的一个较显著的特征。而小雯由于生长在一个破裂的家庭里，父母的离异，给她幼小的心灵造成了很大的创伤。父亲因生意忙，很少照顾她。她的生活和学习得不到家长的指导、帮助，学习成绩渐渐下降，加上她长得比较胖，样子不太好看。因此，形成了闭锁心理。我想就小雯的情况来看，首先要帮助她在学习和生活上树立自信，是克服她自卑、孤独心理的关键所在。
于是我决定从小雯喜爱唱歌这闪光点出发，给她创造成功的机会，让音乐老师多辅导她练唱歌，在第二课堂活动中让她参加学校的歌咏队训练。她练得非常投入，如痴如醉。老师在指导她唱歌的同时，还引导她积极地去体验音乐的魅力，有意识地在音乐的陶冶中融化她那孤独的心灵。一次举行主题班会，我让她为大家表演唱歌，在同学们千呼万唤中，她慢慢地走上了讲台，为同学们唱了一首动听的歌，教室里响起了雷鸣般的掌声。接着我宣布，让她代表班参加学校“六一”儿童节的歌咏比赛。她用疑惑的眼光望着我，并连声说：“老师，我不行。”我肯定地说：“你一定行！”同学们也异口同声说：“小雯，你一定行。”在老师和同学们的鼓励下，她参加了学校“六一”儿童节的歌咏比赛，并获得了全校第一名。以后，她又参加了恩平市少儿歌唱比赛获第一名，并被评上了市的“十佳”歌手。一个又一个的成功与喜悦，增强了她的自信心，她那孤独的心灵在师爱和美妙的音乐熏陶中得到调节，得到平衡，得到融化。渐渐地，同学在羡慕中喜欢与她接触，与她一起玩乐。她也与同学们一起唱歌、一起做游戏，一起学习，变成了一只快乐的“百灵鸟”。
三、适度赞扬 热情疏导
心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”美国前总统林肯曾说：“每一个人都喜欢别人的赞美。”所以，赞美可以奇迹般地激励人，使人在生理、心理上都振奋起来。
有一次，我在批改小雯的作文时，尽管她写得不好，但我在她的作业本上写上了“有进步，请加油”六个字，她竟激动得晚上不能入睡，心里想着，只要加把劲，学习是会有进步的。上课时，提问她一些简单的问题，每当她答对了，我都会说：“你真聪明。”在教师不断鼓励和赞扬中，她的学习不断进步，学期末考试成绩名列全级前茅。
此外，我还安排她参加学校组织的一些少先队的活动，让她担任每周的升旗手，让她组织同学参与小公民道德实踐活动和精神文明建设活动，和同学一起去敬老院慰问老人，与老人促膝谈心，到山区与贫穷的学生开展手拉手活动，让她与陌生的同学谈心、交往，参加一些节日的文娱汇演等活动。让她通过这些大型场面多与人接触，去掉对人际交往的羞怯感和恐惧感。
现在，经过老师的心理辅导与帮助，小雯变了，彻底地变了，变得自信、开朗和乐观，她开始热爱同学，热爱老师，热爱班集体，并热心为集体做好事，热心为孤寡老人送温暖，热心与山区学校的同学开展“手拉手，心连心”活动……成为同学学习的榜样。2002年，她还被评为广东省小公民道德建设标兵。
多年的德育工作，让我懂得了什么是真正的爱，什么是真正的幸福！老师一个关切的眼神，一句鼓励的话语……这都是在播撒教师们的爱。对于教师们可能只是举手投足的瞬间，但是在孩子们的人生道路上却留下了深深的烙印，甚至会改变她的一生。爱心是最好的雨露，用它浇灌的花朵一定最美最香，永不凋谢！