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“世事洞明皆学问”，一个人的语文水平决不是光靠书上那些知识就能达到优秀的，陶行知说“生活即教育，社会即学校”，我说生活即学问，从生活中学才能真正把语文学好，在丰富多彩的语文实践活动中，学生的聪明才智能得到更好的激发。
语文教学中必然渗透着对学生的心理健康教育，这也是由语文课程的性质和地位决定的。课题“渗透成功心育理念的语文实践活动”是在语文实践活动中渗透心育理念的研究，主要为心理健康教育在学科教学中渗透寻找道路。“渗透”是指一种事物或势力进入到其他方面。语文实践活动中心理健康教育的渗透则是指教师在组织语文实践活动中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进学生学习认知、情感与行为技能发展的活动。
一、活动激情，乐趣无穷
情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开人的情感，学习者心理之“车”就不能驰骋。语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还要注重对学生情感态度、意志品格等心理品质方面的要求和培养。无论课内还是课外，我们开展的一切活动都必须指向一个目标，那就是让学生感受到学习的快乐，让学生的生活丰富多彩。如果知识能同艺术结合起来，那么，感情色彩就会更加浓厚。
例如， 高二的学生通过《唐诗宋词选读》的学习，已经积累了一定数量的古诗词，以综合活动的形式复习、整理、积累古诗，对丰富学生语言的积累，提高运用语言的能力，感悟祖国语言的魅力，培养学生积极参与的竞争意识和团结协作的精神是不无益处的。加之，我班的艺术生比较多，有一定的艺术修养。因此，我充分利用这一资源，在班级开展了《漫游诗词王国》活动，为了让学生更好地学习这些优秀诗篇，充分发掘古诗词的人文精神和艺术价值，让它在陶冶学生性灵、提高其文化素养方面发挥更大的作用，我一改以往单纯的课堂传授为课内外相结合、相关学科渗透的综合活动方式，在活动中，使学生语言鉴赏能力的训练扎扎实实。
另一方面，人文的引领也没有游离于活动设计目标之外。例如，《漫游诗词王国》活动的必答题—— “巧手填空”部分，在幽雅的古乐声中，学生商讨、填答、诵读，既有个体展示，又有集体智慧的融合，更有组际之间的超越。整个环节成了见情、见性、见灵思、见神韵的审美活动。学生只有情动才能“辞发”，想象才会展翅，学生感受作者的情感，体会着诗文的思想，陶醉在诗情画意、袅袅乐曲之中。
二、活动励志，志趣高雅
“语文是育人”。学语文，学习的是方法，是读书的智慧、做人的智慧。有了这样的认识，我们才能切实“为了学生明天的发展”，才能真正使我们的学生“全面提高语文素养”。在教学鲁迅的小说《祥林嫂》一文时，我们没有停留在对封建礼教的批判和人物形象的分析上，而是上升到尊重生命伦理的层面，为此我们设计了一个环节，课后查阅相关资料，课堂开展“我看柳妈”的活动。 因为“柳妈”这一人物往往被师生定格为“可笑可悲”的小人物，而没有继续挖掘这一形象的现实意义，她对弱者祥林嫂所持的冷漠和嘲笑态度，无疑成了加速祥林嫂死亡的催化剂，我们的身边有大量的这种人的存在。活动中，通过分析和讨论，学生会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人生命……我想，这样的活动对学生的心灵而言该是一种综合滋养吧？
三、活动明理，理趣深远
现行的初中语文教材所展现的内容与学生的现实生活有一定的距离，而每个学生的个性又不相同。因此，若能在教學中让每个学生都有机会扮演角色，让他们更多地体会不同的社会角色所具有的不同权利、义务、责任及不同的地位、阶层，体验“自我肯定”，对丰富他们的人生会有极大的益处。首先，在教学文言文《邹忌讽齐王纳谏》后，我指导学生把它改编成课本剧，并利用课后活动时间，认真组织学生进行排演，模仿大臣邹忌和齐王的动作、神态，尝试舞台艺术实践，让表演突出的学生作汇报演出，收到了良好的效果。学生的审美创造力得到了最大程度的发挥，个性得到了最大限度的发展，同时还锻炼了学生们团结协作等方面的能力。其次，也可以让其他学生谈观后感，评一评自己喜欢的角色等，让学生自省自悟，这样学生在活动的悟理、明理评价环节中培养了审美情操。
四、活动导行，情趣盎然
1. 师生共读，融洽情感
语文中的许多活动都与阅读有关。我总是和学生互相推荐美文佳作，共同阅读。我推荐学生看一些适合他们的《读者》《青年文摘》，遇到特别感人的文章，我们一起品读。读着、听着，我们都被文中的情境感染了，师生的心跳到了一起，泪流在了一起，情融到了一起。这时，老师的要求就容易转化为学生的言行。正是这种师生共读，融洽了师生情感，提升了人文素养，积淀了语言精华，擦亮了学生的心灵，指导了学生的行为。
2.尽情渲泄，保持心境
心理健康的人也会有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。初中生的情感较内敛，心事不太愿意向别人诉说，而很多学生自制力又较差，心事常常导致情绪不稳定，容易激动和爆发。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定能及时地，随时随地地倾听学生的诉说。从而，“心语”本便成了学生最忠实的听众。我建议学生写心理日记，让他们学会表达自己的情绪、思想，帮助他们养成合理宣泄情绪的习惯，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持开朗、稳定、充满朝气。
3.活动导行，教育无痕
优秀的课堂应该充满人性的温暖，而没有世态炎凉，给学生美好的感觉，给学生以尽可能的帮助， 即使是批评，也不要留下痕迹。学生的成长需要安全感，需要一个民主、开放的学习环境和氛围。如开学一个月后举行的《你写我猜》活动，不仅让学生开开心心、实实在在地练了一次笔，还让大家拥有一双慧眼，发现别人的闪光点，学会欣赏别人，也让大家知道自己在同学们心目中的位置，知道怎样的人在集体中受欢迎。
总之，语文活动课是培养学生主动参与意识和创造才能的途径。课内外的联系、校内外的沟通、学科之间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生整体素质的良好发展，有利于学生创新精神、实践能力的培养。
当然，我们也不可能指望通过简单的一两节课、一两次活动就能培养出学生良好的心理素质，就能促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，但只要持之以恒，在语文教学中不放过每一次与心理教育融通的机会，学生的心理素质就能得到提高，学生的身心发展就能逐步走向和谐和全面。那时，心育之花在语文的园圃中就会开放得更加缤纷绚丽。
作者单位：江苏省江阴市第二中学（214400）
语文教学中必然渗透着对学生的心理健康教育，这也是由语文课程的性质和地位决定的。课题“渗透成功心育理念的语文实践活动”是在语文实践活动中渗透心育理念的研究，主要为心理健康教育在学科教学中渗透寻找道路。“渗透”是指一种事物或势力进入到其他方面。语文实践活动中心理健康教育的渗透则是指教师在组织语文实践活动中，自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进学生学习认知、情感与行为技能发展的活动。
一、活动激情，乐趣无穷
情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开人的情感，学习者心理之“车”就不能驰骋。语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还要注重对学生情感态度、意志品格等心理品质方面的要求和培养。无论课内还是课外，我们开展的一切活动都必须指向一个目标，那就是让学生感受到学习的快乐，让学生的生活丰富多彩。如果知识能同艺术结合起来，那么，感情色彩就会更加浓厚。
例如， 高二的学生通过《唐诗宋词选读》的学习，已经积累了一定数量的古诗词，以综合活动的形式复习、整理、积累古诗，对丰富学生语言的积累，提高运用语言的能力，感悟祖国语言的魅力，培养学生积极参与的竞争意识和团结协作的精神是不无益处的。加之，我班的艺术生比较多，有一定的艺术修养。因此，我充分利用这一资源，在班级开展了《漫游诗词王国》活动，为了让学生更好地学习这些优秀诗篇，充分发掘古诗词的人文精神和艺术价值，让它在陶冶学生性灵、提高其文化素养方面发挥更大的作用，我一改以往单纯的课堂传授为课内外相结合、相关学科渗透的综合活动方式，在活动中，使学生语言鉴赏能力的训练扎扎实实。
另一方面，人文的引领也没有游离于活动设计目标之外。例如，《漫游诗词王国》活动的必答题—— “巧手填空”部分，在幽雅的古乐声中，学生商讨、填答、诵读，既有个体展示，又有集体智慧的融合，更有组际之间的超越。整个环节成了见情、见性、见灵思、见神韵的审美活动。学生只有情动才能“辞发”，想象才会展翅，学生感受作者的情感，体会着诗文的思想，陶醉在诗情画意、袅袅乐曲之中。
二、活动励志，志趣高雅
“语文是育人”。学语文，学习的是方法，是读书的智慧、做人的智慧。有了这样的认识，我们才能切实“为了学生明天的发展”，才能真正使我们的学生“全面提高语文素养”。在教学鲁迅的小说《祥林嫂》一文时，我们没有停留在对封建礼教的批判和人物形象的分析上，而是上升到尊重生命伦理的层面，为此我们设计了一个环节，课后查阅相关资料，课堂开展“我看柳妈”的活动。 因为“柳妈”这一人物往往被师生定格为“可笑可悲”的小人物，而没有继续挖掘这一形象的现实意义，她对弱者祥林嫂所持的冷漠和嘲笑态度，无疑成了加速祥林嫂死亡的催化剂，我们的身边有大量的这种人的存在。活动中，通过分析和讨论，学生会受到强烈的情感和道德的震撼，他们会反思自己和他人的态度和行为，从而形成尊重生命伦理的意识，善待自己和他人生命……我想，这样的活动对学生的心灵而言该是一种综合滋养吧？
三、活动明理，理趣深远
现行的初中语文教材所展现的内容与学生的现实生活有一定的距离，而每个学生的个性又不相同。因此，若能在教學中让每个学生都有机会扮演角色，让他们更多地体会不同的社会角色所具有的不同权利、义务、责任及不同的地位、阶层，体验“自我肯定”，对丰富他们的人生会有极大的益处。首先，在教学文言文《邹忌讽齐王纳谏》后，我指导学生把它改编成课本剧，并利用课后活动时间，认真组织学生进行排演，模仿大臣邹忌和齐王的动作、神态，尝试舞台艺术实践，让表演突出的学生作汇报演出，收到了良好的效果。学生的审美创造力得到了最大程度的发挥，个性得到了最大限度的发展，同时还锻炼了学生们团结协作等方面的能力。其次，也可以让其他学生谈观后感，评一评自己喜欢的角色等，让学生自省自悟，这样学生在活动的悟理、明理评价环节中培养了审美情操。
四、活动导行，情趣盎然
1. 师生共读，融洽情感
语文中的许多活动都与阅读有关。我总是和学生互相推荐美文佳作，共同阅读。我推荐学生看一些适合他们的《读者》《青年文摘》，遇到特别感人的文章，我们一起品读。读着、听着，我们都被文中的情境感染了，师生的心跳到了一起，泪流在了一起，情融到了一起。这时，老师的要求就容易转化为学生的言行。正是这种师生共读，融洽了师生情感，提升了人文素养，积淀了语言精华，擦亮了学生的心灵，指导了学生的行为。
2.尽情渲泄，保持心境
心理健康的人也会有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。初中生的情感较内敛，心事不太愿意向别人诉说，而很多学生自制力又较差，心事常常导致情绪不稳定，容易激动和爆发。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定能及时地，随时随地地倾听学生的诉说。从而，“心语”本便成了学生最忠实的听众。我建议学生写心理日记，让他们学会表达自己的情绪、思想，帮助他们养成合理宣泄情绪的习惯，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持开朗、稳定、充满朝气。
3.活动导行，教育无痕
优秀的课堂应该充满人性的温暖，而没有世态炎凉，给学生美好的感觉，给学生以尽可能的帮助， 即使是批评，也不要留下痕迹。学生的成长需要安全感，需要一个民主、开放的学习环境和氛围。如开学一个月后举行的《你写我猜》活动，不仅让学生开开心心、实实在在地练了一次笔，还让大家拥有一双慧眼，发现别人的闪光点，学会欣赏别人，也让大家知道自己在同学们心目中的位置，知道怎样的人在集体中受欢迎。
总之，语文活动课是培养学生主动参与意识和创造才能的途径。课内外的联系、校内外的沟通、学科之间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生整体素质的良好发展，有利于学生创新精神、实践能力的培养。
当然，我们也不可能指望通过简单的一两节课、一两次活动就能培养出学生良好的心理素质，就能促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高，但只要持之以恒，在语文教学中不放过每一次与心理教育融通的机会，学生的心理素质就能得到提高，学生的身心发展就能逐步走向和谐和全面。那时，心育之花在语文的园圃中就会开放得更加缤纷绚丽。
作者单位：江苏省江阴市第二中学（214400）