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● Internet环境下的非正式学习
Internet文化中的非正式学习，是指学习主体主要通过Internet来进行的非正式学习，包括个体学习和各种网络学习共同体的学习。Internet环境中的非正式学习除具有非正式学习的特点外，还具有以下特点：
1.Internet学习环境是虚拟的学习环境，但同时在网上看到的、接触到的学习结果都是现实的，所以Internet学习环境又是现实的。
2.Internet提供了海量的学习资源，可以让学习者在其中纵横驰骋，满足学习需要。Internet中提供多种媒体和感官刺激，使得知识的建构更容易，是一种机会均等和资源共享的学习环境。
3.超文本的发现式学习。学习主体可以在Internet中由一个问题出发，找出相关知识的网络链接，从而进行拓展学习，有助于学生构建多元的思维模式。Internet中，既可以进行个别化自主学习，又可以接受专家教师或同伴的同步指导，还进行学习共同体的协作学习，是一种灵活的学习模式。提供各种交流的平台，强调协作与互动。
4.Internet环境中也充斥着大量的伪科学，假知识，需要学习者具有鉴别真伪的能力，能够去粗取精，去伪存真，以达到真正的学习目的。
● Internet环境中非正式学习发生的机制
根据学习是否具有明确的学习目标，可以将Internet文化中的非正式学习发生机制分为两种类型，一种是有明确的学习目标的学习；另外一种是偶然性的学习。
1.非正式学习有明确的学习目标：当学习者怀有较明确的学习目标时，学习活动容易自然地发生，学习过程与学习轨迹往往也比较清楚。
首先，从学习目标出发（即要学什么）→去收集相应的学习资源（Internet或专家/教师/同伴）→在已有知识的基础上，进行思考、探究、理解与记忆等学习活动→完成新知识的建构，应用于实践当中。在整个非正式学习过程中，找到想要的学习资源是学习活动的关键，可以说完成了学习的一半。寻找学习资源的过程是一个不断深入，循环往复的过程，在这个过程中，也可以使得学习目标更趋于具体明确，还可以通过网络知识体系的链接，完成相关内容的发散式学习。这一过程可以结合具体问题与专家教师或同伴在网络环境中进行互动与协作，通过指导，交流与合作来实现非正式学习。
关于如何去“接近”你要了解的内容，归纳一下可以有下面一些主要方法。
方法一：立刻接入Internet，利用各种搜索引擎或专门网站去查找相关信息。该方法最为直接与高效，一定程度上都能满足学习的需要，特别适合于一些新领域的介绍，新概念的界定和新信息的获晓，适合个人自主学习。
方法二：利用各种网络通讯工具，找到能提供相关信息与帮助的指导老师或同伴，通过即时的交流与探讨，完成非正式的学习。这种方法适合于双人学习，是向有先前知识的人学习。但有时并不能直接达到学习的目的，我们能从指导老师或同伴那里得到相关的信息，有了更为明确的查找线索以后再去相关站点下寻找。该方法主要适合于社交圈内某位成员已经对需要学习的内容有先前的了解，学习者可以在获得他人经验的基础上进行更进一步的学习。
方法三：参加在线的虚拟学习和“迷你”培训。如果需要学习的内容有系统性，又提供有虚拟的学习环境，可以注册成为其中一名会员，参加“迷你”培训，情境十分逼真，而且高效。适合网络学习共同体的学习。
方法四：如果以上三种方法都没能解决问题的话，那么还可以到论坛里发帖子或专门网站的各种联系信箱去发问，基本上都能得到较明确的答复。
2.偶然性的学习: 偶然性的学习是指学习者开始并没有较明确的学习目的，也不见得抱有非要学些什么的想法，可能是在茶余饭后或办公休息时间里，关注到某一感兴趣的内容，然后开始去研究，去模仿，去学习。
首先，学习者应该是处于与外界的联系中，并具有对外界信息的敏感性→对某一事物或信息有兴趣(聚焦)，开始关注→进一步研究与思考，构建新知识→将所学到知识与技能应用于实践。在偶然性的学习中，我们强调外界给予的各种新鲜的刺激作用，没有这些新鲜的刺激，无法激起学习动机。另外，学习主体要有对外界刺激的敏感性，否则再强烈的刺激也不会得到回应。
偶然性学习具有随意性，往往没有固定的模式，与外在的刺激和学习者的感知能力有关，也与学习者个人的兴趣爱好，社交范围和学习风格有关。
● 促进Internet环境中非正式学习策略
根据促进非正式学习的外界因素和学习者自身因素，将Internet环境中非正式学习的策略分为外部策略和内部策略。
外部策略：
1.创设促进非正式学习的氛围；良好的学习氛围有助我们的学习，非正式学习也不例外。好的学习氛围能激起我们的学习欲望，让我们更愿意投入学习。创设良好的非正式学习的氛围包括：通过鼓励启发方式，通过网络社区内的交流与协作。还可以借助激励机制和榜样机制，倡导对新知识新媒体和社会性软件的学习等，使得在网络学习社区内形成热爱学习的风尚。
2.创造有利于非正式学习的优越的学习条件: 包括较先进的学习设备和适宜的政策支持。首先，要考虑到Internet学习的需要，应配有接入Internet的计算机（最好是便携式），而且最好是可以支持无线上网。还要有相应的移动存储设备和通讯工具。其次，还要有相应的政策支持，即让学习者有时间有精力进行自己需要的学习，这对于促进非正式学习的实现也格外重要。
3.加强知识组织与管理：更方便学习者的查找与使用。这是外部策略中最为核心的内容，也是Internet知识发展的方向。对知识的组织与管理者而言，就是要设计出好的模式，好的系统架构，能实现对知识的科学组织与管理，使得学习者在问题提出后就可以获知答案或知晓更深入查找的路径。
4.外界要给予大量的及时的新鲜刺激: 如关于新文化、新思想、新理念的宣传、新领域的介绍、新产品的宣传和新技术的推广等。要发挥Internet信息传递的优势，运用各种媒体来呈现信息，快速更新信息，使新时代的知识人时刻处于各种信息的包围之中，有了接触，才能引发思考，继而产生学习。
5.积极主动向学习者推送学习服务或帮助：如提供相应的e-learning课程或链接，提供在线专家系统等。帮助营造积极向上的学习者交往的网络社区或交流平台，保证学习者之间的交流与协作，实现知识的共享。同时，要对网络社区和交流平台进行管理与监督。
内部策略：
1.学习者要将自己处于与外界的不断联系中: 要“强迫”自己走出去，提醒自己：无论工作或学习有多紧张，都要留有一定的时间离开小我的圈子，放眼周围，放眼世界，不断接触新鲜事物，经常与他人进行交流，才能知道还有哪些东西不知道，然后才会去思考，去学习。
2.要培养学习者自身多方面的兴趣爱好: 重点要培养学习者对外界刺激的敏感性。如果学习者兴趣单一，就会使自己关注的领域很狭窄，从而忽视了对一些知识的关注与学习。
3.有意识地培养学习者自身的自主学习能力: 掌握适当的学习方法，注意知识的积累，并养成热爱学习和自觉学习的习惯，有助于促进和改善学习。
4.学习者要培养自己具有明辨网络中真假知识的能力: 惟有如此，才不会被误导，才能实现真正的学习。另外，学习者还要设法进入高素质，高层次的社交圈，这对自身的学习和发展都大有裨益。
Internet文化中的非正式学习，是指学习主体主要通过Internet来进行的非正式学习，包括个体学习和各种网络学习共同体的学习。Internet环境中的非正式学习除具有非正式学习的特点外，还具有以下特点：
1.Internet学习环境是虚拟的学习环境，但同时在网上看到的、接触到的学习结果都是现实的，所以Internet学习环境又是现实的。
2.Internet提供了海量的学习资源，可以让学习者在其中纵横驰骋，满足学习需要。Internet中提供多种媒体和感官刺激，使得知识的建构更容易，是一种机会均等和资源共享的学习环境。
3.超文本的发现式学习。学习主体可以在Internet中由一个问题出发，找出相关知识的网络链接，从而进行拓展学习，有助于学生构建多元的思维模式。Internet中，既可以进行个别化自主学习，又可以接受专家教师或同伴的同步指导，还进行学习共同体的协作学习，是一种灵活的学习模式。提供各种交流的平台，强调协作与互动。
4.Internet环境中也充斥着大量的伪科学，假知识，需要学习者具有鉴别真伪的能力，能够去粗取精，去伪存真，以达到真正的学习目的。
● Internet环境中非正式学习发生的机制
根据学习是否具有明确的学习目标，可以将Internet文化中的非正式学习发生机制分为两种类型，一种是有明确的学习目标的学习；另外一种是偶然性的学习。
1.非正式学习有明确的学习目标：当学习者怀有较明确的学习目标时，学习活动容易自然地发生，学习过程与学习轨迹往往也比较清楚。
首先，从学习目标出发（即要学什么）→去收集相应的学习资源（Internet或专家/教师/同伴）→在已有知识的基础上，进行思考、探究、理解与记忆等学习活动→完成新知识的建构，应用于实践当中。在整个非正式学习过程中，找到想要的学习资源是学习活动的关键，可以说完成了学习的一半。寻找学习资源的过程是一个不断深入，循环往复的过程，在这个过程中，也可以使得学习目标更趋于具体明确，还可以通过网络知识体系的链接，完成相关内容的发散式学习。这一过程可以结合具体问题与专家教师或同伴在网络环境中进行互动与协作，通过指导，交流与合作来实现非正式学习。
关于如何去“接近”你要了解的内容，归纳一下可以有下面一些主要方法。
方法一：立刻接入Internet，利用各种搜索引擎或专门网站去查找相关信息。该方法最为直接与高效，一定程度上都能满足学习的需要，特别适合于一些新领域的介绍，新概念的界定和新信息的获晓，适合个人自主学习。
方法二：利用各种网络通讯工具，找到能提供相关信息与帮助的指导老师或同伴，通过即时的交流与探讨，完成非正式的学习。这种方法适合于双人学习，是向有先前知识的人学习。但有时并不能直接达到学习的目的，我们能从指导老师或同伴那里得到相关的信息，有了更为明确的查找线索以后再去相关站点下寻找。该方法主要适合于社交圈内某位成员已经对需要学习的内容有先前的了解，学习者可以在获得他人经验的基础上进行更进一步的学习。
方法三：参加在线的虚拟学习和“迷你”培训。如果需要学习的内容有系统性，又提供有虚拟的学习环境，可以注册成为其中一名会员，参加“迷你”培训，情境十分逼真，而且高效。适合网络学习共同体的学习。
方法四：如果以上三种方法都没能解决问题的话，那么还可以到论坛里发帖子或专门网站的各种联系信箱去发问，基本上都能得到较明确的答复。
2.偶然性的学习: 偶然性的学习是指学习者开始并没有较明确的学习目的，也不见得抱有非要学些什么的想法，可能是在茶余饭后或办公休息时间里，关注到某一感兴趣的内容，然后开始去研究，去模仿，去学习。
首先，学习者应该是处于与外界的联系中，并具有对外界信息的敏感性→对某一事物或信息有兴趣(聚焦)，开始关注→进一步研究与思考，构建新知识→将所学到知识与技能应用于实践。在偶然性的学习中，我们强调外界给予的各种新鲜的刺激作用，没有这些新鲜的刺激，无法激起学习动机。另外，学习主体要有对外界刺激的敏感性，否则再强烈的刺激也不会得到回应。
偶然性学习具有随意性，往往没有固定的模式，与外在的刺激和学习者的感知能力有关，也与学习者个人的兴趣爱好，社交范围和学习风格有关。
● 促进Internet环境中非正式学习策略
根据促进非正式学习的外界因素和学习者自身因素，将Internet环境中非正式学习的策略分为外部策略和内部策略。
外部策略：
1.创设促进非正式学习的氛围；良好的学习氛围有助我们的学习，非正式学习也不例外。好的学习氛围能激起我们的学习欲望，让我们更愿意投入学习。创设良好的非正式学习的氛围包括：通过鼓励启发方式，通过网络社区内的交流与协作。还可以借助激励机制和榜样机制，倡导对新知识新媒体和社会性软件的学习等，使得在网络学习社区内形成热爱学习的风尚。
2.创造有利于非正式学习的优越的学习条件: 包括较先进的学习设备和适宜的政策支持。首先，要考虑到Internet学习的需要，应配有接入Internet的计算机（最好是便携式），而且最好是可以支持无线上网。还要有相应的移动存储设备和通讯工具。其次，还要有相应的政策支持，即让学习者有时间有精力进行自己需要的学习，这对于促进非正式学习的实现也格外重要。
3.加强知识组织与管理：更方便学习者的查找与使用。这是外部策略中最为核心的内容，也是Internet知识发展的方向。对知识的组织与管理者而言，就是要设计出好的模式，好的系统架构，能实现对知识的科学组织与管理，使得学习者在问题提出后就可以获知答案或知晓更深入查找的路径。
4.外界要给予大量的及时的新鲜刺激: 如关于新文化、新思想、新理念的宣传、新领域的介绍、新产品的宣传和新技术的推广等。要发挥Internet信息传递的优势，运用各种媒体来呈现信息，快速更新信息，使新时代的知识人时刻处于各种信息的包围之中，有了接触，才能引发思考，继而产生学习。
5.积极主动向学习者推送学习服务或帮助：如提供相应的e-learning课程或链接，提供在线专家系统等。帮助营造积极向上的学习者交往的网络社区或交流平台，保证学习者之间的交流与协作，实现知识的共享。同时，要对网络社区和交流平台进行管理与监督。
内部策略：
1.学习者要将自己处于与外界的不断联系中: 要“强迫”自己走出去，提醒自己：无论工作或学习有多紧张，都要留有一定的时间离开小我的圈子，放眼周围，放眼世界，不断接触新鲜事物，经常与他人进行交流，才能知道还有哪些东西不知道，然后才会去思考，去学习。
2.要培养学习者自身多方面的兴趣爱好: 重点要培养学习者对外界刺激的敏感性。如果学习者兴趣单一，就会使自己关注的领域很狭窄，从而忽视了对一些知识的关注与学习。
3.有意识地培养学习者自身的自主学习能力: 掌握适当的学习方法，注意知识的积累，并养成热爱学习和自觉学习的习惯，有助于促进和改善学习。
4.学习者要培养自己具有明辨网络中真假知识的能力: 惟有如此，才不会被误导，才能实现真正的学习。另外，学习者还要设法进入高素质，高层次的社交圈，这对自身的学习和发展都大有裨益。