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【摘 要】初中学生刚从小学六年的学习生活中脱离出来，对学习难免会有懈怠的心理。而生物对于初中学生来说完全是一个全新的科目和领域，如何让生物教学具有趣味性，让同学们集中精力是目前初中生物教学的重点工作。
【关键词】初中;生物;趣味性;课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0164-01
教学背景
从小学到初中的过渡阶段，学生爱玩的天性还未泯灭，面对本身枯燥的生物教学，很难保持注意力听课，教学模式的设计就显得十分重要，本文将提供几种趣味教学方法，寓教于乐，让学生在趣味的教学模式中，感受生物的魅力与乐趣所在。
一、创设情景，培养学习兴趣
在教育部颁布的生物课程义务教育阶段标准规定，现阶段初中生物教学应该与学生的兴趣相关，尊重学生的个性发展，对不同学生做出不同规划。除此之外，最重要的还是让课堂教学变得有趣，可以在教学过程中设计趣味的情景，让初中生在幽默、欢乐、互动的教学模式下学习。例如，在学习“光合作用”时，学生可以分成几组来扮演不同的元素，比如一个同学扮演“二氧化碳”，另一个同学可以扮演“氧气”，以此类推，让光合作用中的每一个元素都拥有一个扮演者，最后让大家将光合作用原理用情景的方式演绎出来，给其他同学们观看，演绎结束后，老师即时就课程内容进行有奖问答。通过这种趣味情景演绎的方式，让每个同学都参与其中，不仅内容有趣，还便于让同学们对知识点进行记忆。当然，情景教学一定要以书本知识为背景，不能脱离书本。趣味情景教学除了做情景之外，还可以将生物学习带入日常生活中，例如，让学生在生活中找树叶或者其他植物做生物标本，在寻找形形色色的五颜六色的落叶时，同学们已经将生物学习融进了自己的日常生活。养成这种习惯后，学生会更加关注生活中的生物细节，更加善于观察生活，理解生活，同時还对生物学习有了更加深刻的理解，对生物这门学科更加感兴趣。
二、增加实验课程，带动学习热情
初中生对于生物标本、挂图、模型等等生物课程都有的教学用具抱有很大的兴趣，所以在初中生物教学上，实验课程的开设十分重要。上课时，教师可以采用与当下课程相关的教具进行教学，比如，在教授“细胞的分裂”章节时，教师可以带上显微镜等教具，让同学们对细胞进行观察，让学生自己发现规律，总结规律，加深同学们对细胞分裂规律的印象。学生对生物课的兴趣加强后，他们的思维就会更加活跃，探究愿望就会更加强烈，当然我们也不一定只局限于课上演绎实验，还可以让学生亲自动手做实验、动手操作、调查、观察等。可以就此开设趣味生物实验课程，在真实的情景下展开实验，增加学生的操作机会，激发学生兴趣，培养学生的实验素养。同时在实验科目的教学中，教师应注意实验的安全性。例如，当进行“在绿叶下制作淀粉”的实验时，盛有酒精的小烧杯将用于叶片脱色。在使用过程中，必须注意酒精灯的实验规范和安全操作，避免发生意外事件。用实验课程，既能带动起学生学习的积极性，完成课程目标，还让同学们获得切身体验，感受到生物的真实和趣味性。在动手的过程中，总结从书本上看不到规律和经验，获得更多新知识，收获具体而深刻。
三、嫁接语文知识，学习别样生物
“无心插柳柳成荫”，“大树底下好乘凉”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”等等，这些大家耳熟能详的俗语、谚语其实都体现着生物的特点。第一句说明了无性生殖中的营养繁殖;第二句反映了生物与环境的关系;第三句则是说明生物之间的关系和食物链的特点。这些名言俗语可以从另一个角度让同学们感受到生物的独特魅力。有人说生物学不像理科学科，其更像是一个文科学科。这不仅是因为其有很多知识点，还因为其有大量的记忆内容。其主要是体现自然法则和整个宇宙自然规律的学科。这是生物的独特魅力。在谚语的基础上，还可以组织学生开展趣味竞赛项目，比如，举办趣味生物知识竞赛，“米虫、谷象从来不喝水，为什么不会渴死？”“封建社会我国女子有缠足的陋俗，被缠后的足小无力，难快速持久行走，但其后代的脚并没有逐渐变小的原因是什么”等等趣味问题，来激发同学们学习生物的积极性。在中国文学的背景下，生物教学也将变得更加生动有趣，结合学生普遍有浓烈的好奇心的特点，创造一个不同的学习气氛，激发学生对生物学习的积极性，让学生积极学习生物。在学习的过程中，自给自足来完成学习目标，完成学习任务的同时，在学中玩，在玩中学，真正实现教学目的，展现的乐趣生物教学。
四、教师要更新观念，保持终身学习
作为初中生物教师，必须首先要有终身学习的概念，并通过学习继续丰富生物学素养。教师自己的生物知识储备必须始终优于一线教师的资格标准。除了自身的生物学知识外，初中生物学教师还应主动掌握各种愉快教学的方法、手段，优化课堂教学。了解班上学生的学习能力，了解班级学生的生物学知识整体水平，有利于未来课堂教学的顺利开展，尊重班上每个学生的个体差异，引导所有学生积极参到对生物知识的认知和理解的学习活动中，同时，生物学教师最好具备绘制生物简笔画的基本能力，以便在教学过程中，对于生物的外形特点甚至内部结构进行简单的绘制，直观、生动明了，可以方便学生轻松地理解相关的生物学知识。掌握各种游戏，以避免单一式教学游戏的窘境，否则生物课上的学生会觉得无聊。教师必须使用适当的教育语言或教学手势，对每个学生在每个生物趣味教学类别中的表现给予积极的评价，以便更好地提高教师的教学和学生的学习兴趣、热情。
结束语
初中阶段是学生开始系统接受文化知识，逐步掌握各种学习技巧的关键阶段，也是每个学生身心健康全面发展的重要阶段。而这一阶段的学生最大的特点是：身体好动、思想活跃、好奇心强，了解孩子的心理与生理特点，顺势而为，结合生物学科学习内容，组织学习小组、兴趣小组，突出实验活动，在每一堂课的落实展示生物知识的形象性、生动性和趣味性。让学生的动手能力，思考探究能力，拓展能力得到更好的锻炼，能力提高后，对生物知识的掌握就会更加稳定和深刻，最大限度提高课堂效果。这就是趣味课堂的魅力。
参考文献
[1]生物学七年级上册[M].北京师范大学出版社，2013年06月.
[2]宋敏芝.初中生物教学中的情景教学探讨[J].中国校外教育，2015（36）：129.
[3]郑涛.翻转课堂在中学生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育——南京大学，2015年2期.
【关键词】初中;生物;趣味性;课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0164-01
教学背景
从小学到初中的过渡阶段，学生爱玩的天性还未泯灭，面对本身枯燥的生物教学，很难保持注意力听课，教学模式的设计就显得十分重要，本文将提供几种趣味教学方法，寓教于乐，让学生在趣味的教学模式中，感受生物的魅力与乐趣所在。
一、创设情景，培养学习兴趣
在教育部颁布的生物课程义务教育阶段标准规定，现阶段初中生物教学应该与学生的兴趣相关，尊重学生的个性发展，对不同学生做出不同规划。除此之外，最重要的还是让课堂教学变得有趣，可以在教学过程中设计趣味的情景，让初中生在幽默、欢乐、互动的教学模式下学习。例如，在学习“光合作用”时，学生可以分成几组来扮演不同的元素，比如一个同学扮演“二氧化碳”，另一个同学可以扮演“氧气”，以此类推，让光合作用中的每一个元素都拥有一个扮演者，最后让大家将光合作用原理用情景的方式演绎出来，给其他同学们观看，演绎结束后，老师即时就课程内容进行有奖问答。通过这种趣味情景演绎的方式，让每个同学都参与其中，不仅内容有趣，还便于让同学们对知识点进行记忆。当然，情景教学一定要以书本知识为背景，不能脱离书本。趣味情景教学除了做情景之外，还可以将生物学习带入日常生活中，例如，让学生在生活中找树叶或者其他植物做生物标本，在寻找形形色色的五颜六色的落叶时，同学们已经将生物学习融进了自己的日常生活。养成这种习惯后，学生会更加关注生活中的生物细节，更加善于观察生活，理解生活，同時还对生物学习有了更加深刻的理解，对生物这门学科更加感兴趣。
二、增加实验课程，带动学习热情
初中生对于生物标本、挂图、模型等等生物课程都有的教学用具抱有很大的兴趣，所以在初中生物教学上，实验课程的开设十分重要。上课时，教师可以采用与当下课程相关的教具进行教学，比如，在教授“细胞的分裂”章节时，教师可以带上显微镜等教具，让同学们对细胞进行观察，让学生自己发现规律，总结规律，加深同学们对细胞分裂规律的印象。学生对生物课的兴趣加强后，他们的思维就会更加活跃，探究愿望就会更加强烈，当然我们也不一定只局限于课上演绎实验，还可以让学生亲自动手做实验、动手操作、调查、观察等。可以就此开设趣味生物实验课程，在真实的情景下展开实验，增加学生的操作机会，激发学生兴趣，培养学生的实验素养。同时在实验科目的教学中，教师应注意实验的安全性。例如，当进行“在绿叶下制作淀粉”的实验时，盛有酒精的小烧杯将用于叶片脱色。在使用过程中，必须注意酒精灯的实验规范和安全操作，避免发生意外事件。用实验课程，既能带动起学生学习的积极性，完成课程目标，还让同学们获得切身体验，感受到生物的真实和趣味性。在动手的过程中，总结从书本上看不到规律和经验，获得更多新知识，收获具体而深刻。
三、嫁接语文知识，学习别样生物
“无心插柳柳成荫”，“大树底下好乘凉”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”等等，这些大家耳熟能详的俗语、谚语其实都体现着生物的特点。第一句说明了无性生殖中的营养繁殖;第二句反映了生物与环境的关系;第三句则是说明生物之间的关系和食物链的特点。这些名言俗语可以从另一个角度让同学们感受到生物的独特魅力。有人说生物学不像理科学科，其更像是一个文科学科。这不仅是因为其有很多知识点，还因为其有大量的记忆内容。其主要是体现自然法则和整个宇宙自然规律的学科。这是生物的独特魅力。在谚语的基础上，还可以组织学生开展趣味竞赛项目，比如，举办趣味生物知识竞赛，“米虫、谷象从来不喝水，为什么不会渴死？”“封建社会我国女子有缠足的陋俗，被缠后的足小无力，难快速持久行走，但其后代的脚并没有逐渐变小的原因是什么”等等趣味问题，来激发同学们学习生物的积极性。在中国文学的背景下，生物教学也将变得更加生动有趣，结合学生普遍有浓烈的好奇心的特点，创造一个不同的学习气氛，激发学生对生物学习的积极性，让学生积极学习生物。在学习的过程中，自给自足来完成学习目标，完成学习任务的同时，在学中玩，在玩中学，真正实现教学目的，展现的乐趣生物教学。
四、教师要更新观念，保持终身学习
作为初中生物教师，必须首先要有终身学习的概念，并通过学习继续丰富生物学素养。教师自己的生物知识储备必须始终优于一线教师的资格标准。除了自身的生物学知识外，初中生物学教师还应主动掌握各种愉快教学的方法、手段，优化课堂教学。了解班上学生的学习能力，了解班级学生的生物学知识整体水平，有利于未来课堂教学的顺利开展，尊重班上每个学生的个体差异，引导所有学生积极参到对生物知识的认知和理解的学习活动中，同时，生物学教师最好具备绘制生物简笔画的基本能力，以便在教学过程中，对于生物的外形特点甚至内部结构进行简单的绘制，直观、生动明了，可以方便学生轻松地理解相关的生物学知识。掌握各种游戏，以避免单一式教学游戏的窘境，否则生物课上的学生会觉得无聊。教师必须使用适当的教育语言或教学手势，对每个学生在每个生物趣味教学类别中的表现给予积极的评价，以便更好地提高教师的教学和学生的学习兴趣、热情。
结束语
初中阶段是学生开始系统接受文化知识，逐步掌握各种学习技巧的关键阶段，也是每个学生身心健康全面发展的重要阶段。而这一阶段的学生最大的特点是：身体好动、思想活跃、好奇心强，了解孩子的心理与生理特点，顺势而为，结合生物学科学习内容，组织学习小组、兴趣小组，突出实验活动，在每一堂课的落实展示生物知识的形象性、生动性和趣味性。让学生的动手能力，思考探究能力，拓展能力得到更好的锻炼，能力提高后，对生物知识的掌握就会更加稳定和深刻，最大限度提高课堂效果。这就是趣味课堂的魅力。
参考文献
[1]生物学七年级上册[M].北京师范大学出版社，2013年06月.
[2]宋敏芝.初中生物教学中的情景教学探讨[J].中国校外教育，2015（36）：129.
[3]郑涛.翻转课堂在中学生物教学中的实施[J].中小学信息技术教育——南京大学，2015年2期.