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摘要：基于学校文化传承、专业建设、校园建设现状，可通过校企文化的两融对接构建富有时代特征和“职业”特色的校园文化育人新模式。以各种校园文化活动载体为依托形成的高度渗透优秀企业文化的校园文化体系，有助于为学生的全面发展奠基，为学生的职业生涯启航，提升职校核心竞争力，最终实现文化育人的建设目标。
关键词：“两融·四化”；校园文化；育人模式；构建
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）04-0069-03
引入优秀企业文化，实现校企文化的有效对接与融合，构建富有时代特征和“职业”特色的校园文化，对贯彻落实党的教育方针、优化育人环境，促进学生全面发展和健康成长，具有十分重要的意义。现以江苏省连云港中等专业学校“对接企业文化的校园文化”特色项目建设为例，探索“两融·四化”的文化育人新模式。
一、“对接企业文化的
校园文化”特色项目建设实施背景
（一）实现职教培养目标的需要
职业学校是为企业输送高素质技术技能型人才的主力军。通过校园文化与企业文化的两融对接，营造仿真的企业环境，让学生在校期间就能多渠道、多层面直观感受企业文化，接受企业文化熏陶，了解企业对人才素质的要求和自己应具备的素质，潜移默化地规范自己的思想和行为，进一步增强学习的目的性和成才的自觉性，从而缩短学生从校园到职场的距离，是职业院校实现培养目标的有效途径。
（二）丰富校园文化内涵的需要
优秀的企业文化能激发员工的使命感、凝聚员工的归属感、加强员工的责任感、赋予员工荣誉感、实现员工的成就感。[1]引入优秀的企业文化，使之与校园文化对接、融合，引导学生认识、理解和认同文化的多元化，逐步培养学生——未来职业人应具有的竞争求生存、质量谋发展的职业意识，团队协作、科学高效的职业能力，爱岗敬业、诚实守信的职业品德，为他们更快地适应社会需要，更好地服务企业奠定良好基础，这是职业院校丰富校园文化内涵的需要。
（三）创新特色校园文化的需要
在校园文化建设上，职业学校由于其培养目标的需要，不能照搬普通高校或中小学校园文化。只有根据专业设置，吸收优秀的企业文化，促进校企文化的融合、对接，形成“植根于企业，养成于校园”[2]的特色校园文化系统，才能树立良好学校形象，才能有助于家长对学校产生信赖感，增强企业对学校的认同感。学校良好形象的塑造又必然推动校园文化建设向更高层次创新发展。
二、“对接企业文化的
校园文化”特色项目建设的主要内涵
（一）“两融·四化”育人模式的构建
基于中职学校人才培养目标的特殊性，学校将企业文化教育纳入校园文化建设整体规划，丰富载体、创新内涵，充分吸取行业、企业专家意见，通过学校文化（精神、环境、制度、专业）与企业文化的两融对接，可构建“两融·四化”的育人新模式（见图1）。如此，逐步形成创新型精神文化、系统型环境文化、规范型制度文化和仿真型专业文化。“四化”一体，其中各种文化既相对独立自成育人系统，又相互关联形成育人体系，有利于助推学生的全面发展奠基、学生的职业生涯启航。
（二）企业化的校园文化体系建设
企业化的校园文化体系建设应突出“四化”共融，形成高度渗透优秀企业文化的校园文化体系（见图2），通过各种校园文化活动载体，实现精神文化激励人、环境文化熏陶人、制度文化规范人、专业文化充实人的“四化一体”的建设目标。
（三）“两融·四化”育人管理机制建设
根据校企文化对接融合建设的要求，需调整学校育人组织结构、管理机制、考核体系和工作网络，提高全员、全过程、全方位育人能力，形成“两融·四化”的育人管理机制（见图3）。
三、工作途径与方式
学校成立“企业化校园文化研究”课题组，开展企业文化、校园文化调研，在充分吸取企业文化精髓、知名职校校园文化建设经验的基础上，制定了企业化校园文化建设实施方案，并培养校园文化建设骨干力量，提高建设成效。
（一）创新型精神文化建设
以创建优良校风、教风、学风为目标，融合企业文化核心价值观念，完善校园精神标识系统和校园精神激励系统。
1.校园精神标识系统建设。在“启航”主题的校训、校徽、校歌等学校标识设计上体现时代精神与职教特色的办学理念；在专业名片（包括专业训词与专业标识）制作上体现“一专业一特色”的品牌宣传效应；在班级标识设计上凝聚班级精神，形成“一班级一风格”的班级特色。
2.校园精神激励系统建设。以建设校园明星墙、校园星光大道为载体，以培养学生职业素养为导向，培育、评选“创新、创优、创意、创业”校园“四创明星”；开展师德师风教育，进行文明办公室评比；收集学校优秀毕业生创业的典型事例，开发《从校园到职场的跨越》校本教材；总结办学传统与成果，整理校史资料，建成校史馆与荣誉室，彰显榜样、示范作用，物化学校精神文化。
（二）系统型环境文化建设
以体现企业特色和时代特征为目标，重点突出校园人文育人环境建设，创设校企文化融合阵地，助力学校培养的人才从校园到职场的跨越。
科学规划校园景观布局，完善道路、楼宇标识系统，进一步提升校园环境品位。重点完成主广场、音乐广场、沿河（湖）景观带、主题公园和迎宾大道景观小品建设工程；以传承学校办学历史为主题，命名学校主干道；以体现行业、企业精神为主题，重新命名学校主要楼宇；丰富楼宇环境文化，在各专业教学楼内分专业张贴专业名片和优秀毕业生（成才典型）简介，教室门口悬挂班级标识，冠名班级增加冠名企业介绍标牌。在楼宇周围、沿河（湖）景观带开辟企业长廊，各重点专业均建有对应的优秀企业文化展示阵地。
（三）规范型制度文化建设 汲取优秀企业的管理文化精华，以落实三项管理规范为抓手，建立健全教学管理、学生管理、后勤管理等各项制度，明确各院系、部门职责范围及人员岗位职责，推进各环节管理的规范化、系统化、科学化。
1.落实三项规范，强化日常管理。依据《江苏省职业学校教学管理规范》、《江苏省职业学校学生管理规范》、《江苏省职业学校后勤管理规范》的要求，明确师生行为规范，强化诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，强化日常管理和过程管理，提升管理水平。
2.持续改进，建立并有效运行校本特色质量管理体系。学校根据机构设置和管理层级状况，调整、理顺院系、部门的职责范围，建立基于ISO9000国际质量管理理念的质量管理体系，编制《质量手册》、《程序文件》、《作业指导书》和《质量记录》四级文件；每年组织两次体系运行内部审核和一次管理评审，督查体系运行情况并持续改进，推动学校管理的良性发展，保障教育教学质量的稳步提高。
（四）仿真型专业文化建设
1.建立仿真实训环境。模拟企业生产经营要求，创设“教室与车间合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一”的仿真实训环境。引企入校，双主体办学，学生参与校办安博机电有限公司和宏远旅行社的经营管理。
2.尝试公司化班级管理。建立公司化班级管理办法、工作流程和考核机制，每个重点建设专业选择1-2个实验班级，按照企业生产管理制度，规范学生实训行为，促进学生养成良好的职业素养并顺利实现从学生到职业人的转变。
3.建立学生技能、创新、实训作品展示中心，开展“技能竞赛月”活动。学校在技能竞赛月组织学生参与已建成海洋港口文化、汽车文化、水晶工艺3个展厅的讲解活动，让学生在接受专业文化教育的同时，锻炼参与社会活动的能力。
4.教师企业实践。分批选派专业教师到合作企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业师傅实现“无缝”对接；严格执行实训实习教学计划，定期安排学生到校外实训基地见习或“顶岗实习”，感受职场氛围，熟悉生产要求。
参考文献：
[1]楼玉.企业文化的价值与表现形式[J].山东社会科学，2013（S1）.
[2]宋宏福，文美荣.论高职院校文化育人及实现途径[J].湖南科技学院学报，2009（7）.
（责任编辑：曹鸿华）
关键词：“两融·四化”；校园文化；育人模式；构建
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）04-0069-03
引入优秀企业文化，实现校企文化的有效对接与融合，构建富有时代特征和“职业”特色的校园文化，对贯彻落实党的教育方针、优化育人环境，促进学生全面发展和健康成长，具有十分重要的意义。现以江苏省连云港中等专业学校“对接企业文化的校园文化”特色项目建设为例，探索“两融·四化”的文化育人新模式。
一、“对接企业文化的
校园文化”特色项目建设实施背景
（一）实现职教培养目标的需要
职业学校是为企业输送高素质技术技能型人才的主力军。通过校园文化与企业文化的两融对接，营造仿真的企业环境，让学生在校期间就能多渠道、多层面直观感受企业文化，接受企业文化熏陶，了解企业对人才素质的要求和自己应具备的素质，潜移默化地规范自己的思想和行为，进一步增强学习的目的性和成才的自觉性，从而缩短学生从校园到职场的距离，是职业院校实现培养目标的有效途径。
（二）丰富校园文化内涵的需要
优秀的企业文化能激发员工的使命感、凝聚员工的归属感、加强员工的责任感、赋予员工荣誉感、实现员工的成就感。[1]引入优秀的企业文化，使之与校园文化对接、融合，引导学生认识、理解和认同文化的多元化，逐步培养学生——未来职业人应具有的竞争求生存、质量谋发展的职业意识，团队协作、科学高效的职业能力，爱岗敬业、诚实守信的职业品德，为他们更快地适应社会需要，更好地服务企业奠定良好基础，这是职业院校丰富校园文化内涵的需要。
（三）创新特色校园文化的需要
在校园文化建设上，职业学校由于其培养目标的需要，不能照搬普通高校或中小学校园文化。只有根据专业设置，吸收优秀的企业文化，促进校企文化的融合、对接，形成“植根于企业，养成于校园”[2]的特色校园文化系统，才能树立良好学校形象，才能有助于家长对学校产生信赖感，增强企业对学校的认同感。学校良好形象的塑造又必然推动校园文化建设向更高层次创新发展。
二、“对接企业文化的
校园文化”特色项目建设的主要内涵
（一）“两融·四化”育人模式的构建
基于中职学校人才培养目标的特殊性，学校将企业文化教育纳入校园文化建设整体规划，丰富载体、创新内涵，充分吸取行业、企业专家意见，通过学校文化（精神、环境、制度、专业）与企业文化的两融对接，可构建“两融·四化”的育人新模式（见图1）。如此，逐步形成创新型精神文化、系统型环境文化、规范型制度文化和仿真型专业文化。“四化”一体，其中各种文化既相对独立自成育人系统，又相互关联形成育人体系，有利于助推学生的全面发展奠基、学生的职业生涯启航。
（二）企业化的校园文化体系建设
企业化的校园文化体系建设应突出“四化”共融，形成高度渗透优秀企业文化的校园文化体系（见图2），通过各种校园文化活动载体，实现精神文化激励人、环境文化熏陶人、制度文化规范人、专业文化充实人的“四化一体”的建设目标。
（三）“两融·四化”育人管理机制建设
根据校企文化对接融合建设的要求，需调整学校育人组织结构、管理机制、考核体系和工作网络，提高全员、全过程、全方位育人能力，形成“两融·四化”的育人管理机制（见图3）。
三、工作途径与方式
学校成立“企业化校园文化研究”课题组，开展企业文化、校园文化调研，在充分吸取企业文化精髓、知名职校校园文化建设经验的基础上，制定了企业化校园文化建设实施方案，并培养校园文化建设骨干力量，提高建设成效。
（一）创新型精神文化建设
以创建优良校风、教风、学风为目标，融合企业文化核心价值观念，完善校园精神标识系统和校园精神激励系统。
1.校园精神标识系统建设。在“启航”主题的校训、校徽、校歌等学校标识设计上体现时代精神与职教特色的办学理念；在专业名片（包括专业训词与专业标识）制作上体现“一专业一特色”的品牌宣传效应；在班级标识设计上凝聚班级精神，形成“一班级一风格”的班级特色。
2.校园精神激励系统建设。以建设校园明星墙、校园星光大道为载体，以培养学生职业素养为导向，培育、评选“创新、创优、创意、创业”校园“四创明星”；开展师德师风教育，进行文明办公室评比；收集学校优秀毕业生创业的典型事例，开发《从校园到职场的跨越》校本教材；总结办学传统与成果，整理校史资料，建成校史馆与荣誉室，彰显榜样、示范作用，物化学校精神文化。
（二）系统型环境文化建设
以体现企业特色和时代特征为目标，重点突出校园人文育人环境建设，创设校企文化融合阵地，助力学校培养的人才从校园到职场的跨越。
科学规划校园景观布局，完善道路、楼宇标识系统，进一步提升校园环境品位。重点完成主广场、音乐广场、沿河（湖）景观带、主题公园和迎宾大道景观小品建设工程；以传承学校办学历史为主题，命名学校主干道；以体现行业、企业精神为主题，重新命名学校主要楼宇；丰富楼宇环境文化，在各专业教学楼内分专业张贴专业名片和优秀毕业生（成才典型）简介，教室门口悬挂班级标识，冠名班级增加冠名企业介绍标牌。在楼宇周围、沿河（湖）景观带开辟企业长廊，各重点专业均建有对应的优秀企业文化展示阵地。
（三）规范型制度文化建设 汲取优秀企业的管理文化精华，以落实三项管理规范为抓手，建立健全教学管理、学生管理、后勤管理等各项制度，明确各院系、部门职责范围及人员岗位职责，推进各环节管理的规范化、系统化、科学化。
1.落实三项规范，强化日常管理。依据《江苏省职业学校教学管理规范》、《江苏省职业学校学生管理规范》、《江苏省职业学校后勤管理规范》的要求，明确师生行为规范，强化诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，强化日常管理和过程管理，提升管理水平。
2.持续改进，建立并有效运行校本特色质量管理体系。学校根据机构设置和管理层级状况，调整、理顺院系、部门的职责范围，建立基于ISO9000国际质量管理理念的质量管理体系，编制《质量手册》、《程序文件》、《作业指导书》和《质量记录》四级文件；每年组织两次体系运行内部审核和一次管理评审，督查体系运行情况并持续改进，推动学校管理的良性发展，保障教育教学质量的稳步提高。
（四）仿真型专业文化建设
1.建立仿真实训环境。模拟企业生产经营要求，创设“教室与车间合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、作品与产品合一”的仿真实训环境。引企入校，双主体办学，学生参与校办安博机电有限公司和宏远旅行社的经营管理。
2.尝试公司化班级管理。建立公司化班级管理办法、工作流程和考核机制，每个重点建设专业选择1-2个实验班级，按照企业生产管理制度，规范学生实训行为，促进学生养成良好的职业素养并顺利实现从学生到职业人的转变。
3.建立学生技能、创新、实训作品展示中心，开展“技能竞赛月”活动。学校在技能竞赛月组织学生参与已建成海洋港口文化、汽车文化、水晶工艺3个展厅的讲解活动，让学生在接受专业文化教育的同时，锻炼参与社会活动的能力。
4.教师企业实践。分批选派专业教师到合作企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业师傅实现“无缝”对接；严格执行实训实习教学计划，定期安排学生到校外实训基地见习或“顶岗实习”，感受职场氛围，熟悉生产要求。
参考文献：
[1]楼玉.企业文化的价值与表现形式[J].山东社会科学，2013（S1）.
[2]宋宏福，文美荣.论高职院校文化育人及实现途径[J].湖南科技学院学报，2009（7）.
（责任编辑：曹鸿华）