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摘 要：信息技术作为初中的一门重要学科，对于培养学生的信息素养和综合素质意义重大。因此，在教学中作为信息技术教师要加强教学策略的探索与尝试，不断提高课堂教学的效率，促使学生得到更好的锻炼和提高。
关键词：初中信息技术；教学策略；探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0106-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.068
随着信息技术的飞速发展，其在人们生活工作方方面面的作用也越来越大，因此，作为信息技术教师必须要肩负起教学的责任，加强教学策略的探索与尝试，提高学生信息技术的掌握能力，实现信息技术教学的目标。
一、创造性地使用教材，突破教学重点难点
在以往的教学过程中，很多教师都不注意教材的使用，认为教材可有可无，完全按照自己的意图来讲解。我们提倡教师在教材的基础上进行创新，加入自己的特色，但不是完全脱离教材，那样就会偏离编者的意图，因此，我们要深度剖析教材，挖掘教材中的重点难点，了解编者的编写意图，将前后知识紧密地联系在一起，根据实际需求来进行课堂的优化，从而达到提高课堂教学质量水平的目的。例如，在学习文字处理这部分内容的时候，我们将之前完成的目录编排、分栏目制作以及电子杂志的封面设计作为素材进行文字处理的训练，这样既可以达到训练的目的，提高学生文字处理操作的熟练度，同时又能激发学生学习兴趣，让学生做到融会贯通，学以致用。此外，我们可以将一些知识点穿插在教学过程中，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，根据自己喜好选择一个主题，基础好的学生还可以在基础之上添加一些特色，使自己的作品更加完美。再如，在学习数据分析中的排序与筛选内容时，我们既要把握总方向，让学生掌握教材中提及的知识内容，同时还要挖掘教材中隐含的知识内容，比如为何要进行数据排序，排序的数据如何呈现出来，我们进行数据分析有哪些好处？如何处理那些不进行排序的数据？这些知识都是隐藏的概念性知识，比如筛选方式、筛选标记、启用筛选等，只有熟练掌握这些知识才能更好地去进行数据筛选。
二、照顾学生水平差异，开展层次化的教学
教师在设计任务时，应充分考虑到学生的个体差异性，因为学生的接受能力、学习水平各有不同，所以在完成任务方面也会表现出不同的水平，教师要充分了解每一位学生的实际情况，根据学生的具体表现合理地设计任务内容，让处于不同层次的学生都能获得成功的乐趣，都能在原有知识基础上获得提高和进步。通过这样的方式可以极大地改善教师和学生之间的关系，促进师生之间的有效互动，提高师生合作的效率。同时，教师在备课时，应事先估计在每个层次中有可能出现的问题，做好充分的准备工作，使得课堂教学有的放矢、目标明确，扩大课堂教学的容量。当教师提出任务后，不要急于讲解，而是要引导学生积极参与思考和讨论，明确应该先完成什么任务，到底应该怎样做。例如，在教学“Word 编辑和设计”这一部分之后，教师要根据学生的认知情况，对教学内容进行分层设计，要求能力较强的学生自主制作与环保有关的电子小报，包含艺术字体和网络图片；给中层学生提供样板或模板，让学生根据自己的爱好设计电子小报；对于能力稍差的学生，应提供相应的文字或图片，让学生加以模仿，促使学生迈上更高的层次。在设计过程中，有的学生会遇到各种问题，此时需要教师给予及时的指导和辅导，协助学生完成任务，最后由师生共同参与点评和分析，提高学生的鉴赏能力。此外，采用分层测验法，刺激学生深入思考。测验是教学过程中必不可少的重要环节，意在考查学生对基础知识的掌握能力和实践操作技能，在传统教学中，教师喜欢采用整齐划一的测验方式，久而久之，对于成绩较好的学生来说没有挑战性，对于成绩较差的学生来说没有成就感。为此，教师应在测验中采用分层设置的方法，不但要让成绩优秀的学生产生成就感，也要让成绩较差的学生感到自己的进步，刺激学生对教学内容深入思考，提高学生的自觉性和自主性。
三、鼓励学生自主探索，培养学生创新能力
信息技术学科不同于其他学科，这是一门动手能力极强的学科，有助于挖掘学生的创新思想，激发学生的创新意识，拓展学生的学习思路，调动学生的主动性和积极性。作为信息技术教师，要注重激发学生的内在潜能，鼓励学生自主探究，引导学生合作学习，提高学生的合作能力。例如，在教学PowerPoint超链接时，教师可以先让学生自己演示没有超链接的作品，然后提出问题：“现在我们只能一张一张按照顺序演示，那么你能找出一种办法随意指定演示文稿吗？”以此引导学生自主探究和学习，一时间，每一位学生都积极参与其中，有的热烈讨论和尝试；有的找到资料；有的借助帮助系统解决问题；还有的互相帮助。最后，学生通过自己的努力找到了超链接的有效方法，不但激发了学习兴趣，而且提高了学生对知识的掌握能力。又如，在教学完画图软件的知识之后，可以鼓励学生自主创作作品；在教学Word中的“插入图片”时，可以让学生自主进行“诗配画”的创作，结果很多学生的作品都非常优秀，让人不觉眼前一亮，甚至超出了教师的想象。实践证明，学生的想象力和创造能力是无穷无尽的，教师要不断引导和挖掘，激发学生的自主意识，只有这样才能培养学生的创新意识和能力，促进学生全面发展。
总之，在初中信息技术教学中，作为老师必须要加强先进教学理念和方法的学习，同时不断反思自己的教学，并在教学实践中敢于尝试与创新，只有这样才能让信息技术教学永葆活力，促使学生们更好地掌握信息技术，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 蘇树善.初中信息技术教学现状和优化建议[J].教师.2016（27）：122-123.
[2] 葛慧.浅议有效提高课堂教学效率的对策[J].新课程导学.2016（11）：205.
[3] 吴天霞.提升初中信息技术教学成效的几点思考[J].文理导航.2015（12）：122.
[4] 高强.提高初中信息技术教学效果方法的探讨[J].中小学电教.2014（6）：85-86.
[责任编辑 齐真]
关键词：初中信息技术；教学策略；探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0106-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.068
随着信息技术的飞速发展，其在人们生活工作方方面面的作用也越来越大，因此，作为信息技术教师必须要肩负起教学的责任，加强教学策略的探索与尝试，提高学生信息技术的掌握能力，实现信息技术教学的目标。
一、创造性地使用教材，突破教学重点难点
在以往的教学过程中，很多教师都不注意教材的使用，认为教材可有可无，完全按照自己的意图来讲解。我们提倡教师在教材的基础上进行创新，加入自己的特色，但不是完全脱离教材，那样就会偏离编者的意图，因此，我们要深度剖析教材，挖掘教材中的重点难点，了解编者的编写意图，将前后知识紧密地联系在一起，根据实际需求来进行课堂的优化，从而达到提高课堂教学质量水平的目的。例如，在学习文字处理这部分内容的时候，我们将之前完成的目录编排、分栏目制作以及电子杂志的封面设计作为素材进行文字处理的训练，这样既可以达到训练的目的，提高学生文字处理操作的熟练度，同时又能激发学生学习兴趣，让学生做到融会贯通，学以致用。此外，我们可以将一些知识点穿插在教学过程中，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，根据自己喜好选择一个主题，基础好的学生还可以在基础之上添加一些特色，使自己的作品更加完美。再如，在学习数据分析中的排序与筛选内容时，我们既要把握总方向，让学生掌握教材中提及的知识内容，同时还要挖掘教材中隐含的知识内容，比如为何要进行数据排序，排序的数据如何呈现出来，我们进行数据分析有哪些好处？如何处理那些不进行排序的数据？这些知识都是隐藏的概念性知识，比如筛选方式、筛选标记、启用筛选等，只有熟练掌握这些知识才能更好地去进行数据筛选。
二、照顾学生水平差异，开展层次化的教学
教师在设计任务时，应充分考虑到学生的个体差异性，因为学生的接受能力、学习水平各有不同，所以在完成任务方面也会表现出不同的水平，教师要充分了解每一位学生的实际情况，根据学生的具体表现合理地设计任务内容，让处于不同层次的学生都能获得成功的乐趣，都能在原有知识基础上获得提高和进步。通过这样的方式可以极大地改善教师和学生之间的关系，促进师生之间的有效互动，提高师生合作的效率。同时，教师在备课时，应事先估计在每个层次中有可能出现的问题，做好充分的准备工作，使得课堂教学有的放矢、目标明确，扩大课堂教学的容量。当教师提出任务后，不要急于讲解，而是要引导学生积极参与思考和讨论，明确应该先完成什么任务，到底应该怎样做。例如，在教学“Word 编辑和设计”这一部分之后，教师要根据学生的认知情况，对教学内容进行分层设计，要求能力较强的学生自主制作与环保有关的电子小报，包含艺术字体和网络图片；给中层学生提供样板或模板，让学生根据自己的爱好设计电子小报；对于能力稍差的学生，应提供相应的文字或图片，让学生加以模仿，促使学生迈上更高的层次。在设计过程中，有的学生会遇到各种问题，此时需要教师给予及时的指导和辅导，协助学生完成任务，最后由师生共同参与点评和分析，提高学生的鉴赏能力。此外，采用分层测验法，刺激学生深入思考。测验是教学过程中必不可少的重要环节，意在考查学生对基础知识的掌握能力和实践操作技能，在传统教学中，教师喜欢采用整齐划一的测验方式，久而久之，对于成绩较好的学生来说没有挑战性，对于成绩较差的学生来说没有成就感。为此，教师应在测验中采用分层设置的方法，不但要让成绩优秀的学生产生成就感，也要让成绩较差的学生感到自己的进步，刺激学生对教学内容深入思考，提高学生的自觉性和自主性。
三、鼓励学生自主探索，培养学生创新能力
信息技术学科不同于其他学科，这是一门动手能力极强的学科，有助于挖掘学生的创新思想，激发学生的创新意识，拓展学生的学习思路，调动学生的主动性和积极性。作为信息技术教师，要注重激发学生的内在潜能，鼓励学生自主探究，引导学生合作学习，提高学生的合作能力。例如，在教学PowerPoint超链接时，教师可以先让学生自己演示没有超链接的作品，然后提出问题：“现在我们只能一张一张按照顺序演示，那么你能找出一种办法随意指定演示文稿吗？”以此引导学生自主探究和学习，一时间，每一位学生都积极参与其中，有的热烈讨论和尝试；有的找到资料；有的借助帮助系统解决问题；还有的互相帮助。最后，学生通过自己的努力找到了超链接的有效方法，不但激发了学习兴趣，而且提高了学生对知识的掌握能力。又如，在教学完画图软件的知识之后，可以鼓励学生自主创作作品；在教学Word中的“插入图片”时，可以让学生自主进行“诗配画”的创作，结果很多学生的作品都非常优秀，让人不觉眼前一亮，甚至超出了教师的想象。实践证明，学生的想象力和创造能力是无穷无尽的，教师要不断引导和挖掘，激发学生的自主意识，只有这样才能培养学生的创新意识和能力，促进学生全面发展。
总之，在初中信息技术教学中，作为老师必须要加强先进教学理念和方法的学习，同时不断反思自己的教学，并在教学实践中敢于尝试与创新，只有这样才能让信息技术教学永葆活力，促使学生们更好地掌握信息技术，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 蘇树善.初中信息技术教学现状和优化建议[J].教师.2016（27）：122-123.
[2] 葛慧.浅议有效提高课堂教学效率的对策[J].新课程导学.2016（11）：205.
[3] 吴天霞.提升初中信息技术教学成效的几点思考[J].文理导航.2015（12）：122.
[4] 高强.提高初中信息技术教学效果方法的探讨[J].中小学电教.2014（6）：85-86.
[责任编辑 齐真]