[关键词]问题 学生 创新能力
　　
　　问题教学是以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在生问、设问和释问中萌发自主学习的动机和欲望，进而养成自主学习的习惯，并在不断实践中优化自主学习的方法。强调问题意识，不但可以促使人们不断地发现或产生问题，还可以使人们积极地解决问题，甚至有所发现。在此过程中，学生的多种能力，尤其是创新能力才能得以发展。
　　
　　一、创设问题情景，鼓励学生质疑
　　
　　学生在学习的过程中发现问题，是观察和思考的结果，学生提出问题的过程就是创造性思维的过程，即使偶尔提出不恰当的问题，但只要能提出，就证明了他们动过一番脑筋，是其进行独立思考的结果，这个过程本身就蕴含着创造性思维的力量。例如，在做还原糖的鉴定实验时，就有学生提出试剂A和试剂B能不能同时加，如果同时加，对反应现象有何影响，对于试剂A和试剂 B的用量能不能随意增减？Cu₂O是如何生成的等种种始料未及的情况，令老师感到新奇，此时，老师一定要耐心引导和鼓励学生，不可武断地训斥学生或简单地告知学生标准了事，应鼓励学生反复实验，分析实验现象。
　　
　　二、适时激发兴趣，教学当中设疑
　　
　　问题教学的教学过程中会产生一些问题，也需要提出一些问题。有趣的问题总是能吸引学生的注意，激活学生的思维，一个恰到好出的提问能很快引起学生的兴趣，一个具有挑战性的问题能马上激活学生的思维细胞，调动学生学习思考的积极性，并迅速将其带入愿意学习的思维境地。如在讲伴性遗传和性别决定时，先提出问题，生男孩和生女孩究竟是取决于男方还是取决于女方？一个色盲男孩的致病基因，有没有可能来自祖母？第一个色盲患者是怎么产生的？为不让色盲致病基因继续向下遗传，我们可以采取什么措施等，这样一来，问题就自然地交给学生，学生带着疑问听课，效果肯定不错。
　　
　　三、设立互动平台，引导学生质疑
　　
　　在传统教学中，教师是主角，教师和课本是“权威”，课堂的大部分时间和大部分内容由教师掌控，由于教师所处的位置和所扮演的角色等原因，使学生从小学到高中的问题越来越少。在问题教学中要改变这种压制学生的局面，教师应创设一个平等、民主和谐的氛围，让每一个学生在人格上独立，思想上自由，要让学生意识到自己有所發现。教师不应挖苦，耻笑，不管提出的问题多么不着边际，也不应遭受人格的污辱。同时还要让学生有成就感，才能激发学生提问的动机，引发学生主动思考，从而使学生发现和提出更有价值的问题，提高自己的创新能力。