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笔者从事初中英语教学已有26个年头了，面对全国第八次课程改革，开始时认为，教了二十多年的外语，教材换了不知多少套，这个新教材也不在话下。但经过两年半的教学实践，拿现在新课改的要求与前几次课程改革相比，前几次只是局部调整，这次是全面的，尤其注重教材与教师的教学理念之间的有机结合，注重学生学习方法、学习态度和学习情感的转变。教学之余，反思一下新课程改革中教师教学的行为，具有省身、提高的双重效果。
一、反思备课观念，加强备课的科学性与针对性
在传统观念中，传授知识是教师的中心任务。知识就是外在于人的、与人毫无关系的客观存在物，在知识面前，人们只有去“发现”，去掌握。因而，在以往的教学中，“以书本为中心”就进一步造成了“以教师为中心”，教师俨然成了“知识”的天使而存在着。新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握，都离不开认识主体的活动。因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程，是培养学生可持续发展、终身学习能力的过程。
新课程要求教师的备课是在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。这样，教师备课的教学教案就需要随着新的教学精神而有所改进，以增强其适应性，如教师设计“课后小结”、“课堂学生问题随记”、“单元教学追记与反思”等内容，采取课前认真分析、思考，课中及时发现和解决问题。
反思一：备课比过去更复杂了？备课不仅仅是教案的编写，不再是传统的重点分析和简单的设问对答了。教师在课前必须充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。
反思二：备课的重点是什么？教师要注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，不仅仅满足于对教材的通透和对教材地重视，而更多地需要走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。
二、反思课堂教学，改变教学方法
过去的英语课堂教学一般是我讲你听，跟我读，学生的一切活动完全听从老师的安排，以“我教”为中心。新课程课堂教学评价的重心逐步由“教”转向“学”，教师应当认真思考自己在这种课堂上必须具备的教学能力。一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。教师对课堂的关注应该集中体现为学生在课堂上究竟做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么、感受了什么、领悟了什么等等方面。在这种课上，教师的口头表达也许并非完美，板书并不漂亮，而是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，那么这依然是好课。
反思三：这不意味着教师的教学基本功不重要了？相反，我们更应当严格要求我们自己，有过硬的教学基本功，因为这是我们之所以成为教师并用我们的德、能去感染和赢得学生的必备条件，是作为教师的根基之所在。
反思四：对课堂教学的管理问题应当如何看待？以往的课堂是要求学生安静地听、默默地思考，而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主动参与；但“热闹”又是课堂教学的大忌，怎样才能使学生在课堂教学过程中既能保持“热闹”，又能和谐、有序，“闹而不乱”，从而使学生进入一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中，是教师们进行课堂管理的新课题。
三、反思新的师生关系， 尊重、激励、赞赏学生
教师基本继承了师道尊严这个传统，教师所做的一切似乎都是为了学生，“我为你好”成了教师教育教学不当的“充分”理由。新课程要求教师“为了每一位学生的发展”，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罰学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。
尊重学生还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发学习的动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独立性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。我现在任教的班中有一个学生，他的智力有点缺陷，但他“喜欢”英语，经常主动找老师读课文，每次我都耐心地听，并给他一些鼓励。
反思六：教师和学生能完全平等吗？“教”与“学”显然是一个难以分割的客观实在。重建和谐平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。
反思七：教师怎样对待学生的缺点与不足呢？教师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们都要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把握好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。如果学生在品德、学习中存在问题，教师应该善意地向学生提出殷切的希望，告诉他们怎样做才是正确的。
没有反思，就没有如此深刻的感受，就没有在认识上的升华。两年半的新课程教学使我在教学理念上又有了新的提高，我坚信经过四年一轮的教学实践和探索，我会有更大的收获。
一、反思备课观念，加强备课的科学性与针对性
在传统观念中，传授知识是教师的中心任务。知识就是外在于人的、与人毫无关系的客观存在物，在知识面前，人们只有去“发现”，去掌握。因而，在以往的教学中，“以书本为中心”就进一步造成了“以教师为中心”，教师俨然成了“知识”的天使而存在着。新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握，都离不开认识主体的活动。因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程，是培养学生可持续发展、终身学习能力的过程。
新课程要求教师的备课是在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。这样，教师备课的教学教案就需要随着新的教学精神而有所改进，以增强其适应性，如教师设计“课后小结”、“课堂学生问题随记”、“单元教学追记与反思”等内容，采取课前认真分析、思考，课中及时发现和解决问题。
反思一：备课比过去更复杂了？备课不仅仅是教案的编写，不再是传统的重点分析和简单的设问对答了。教师在课前必须充分地关注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。
反思二：备课的重点是什么？教师要注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，不仅仅满足于对教材的通透和对教材地重视，而更多地需要走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。
二、反思课堂教学，改变教学方法
过去的英语课堂教学一般是我讲你听，跟我读，学生的一切活动完全听从老师的安排，以“我教”为中心。新课程课堂教学评价的重心逐步由“教”转向“学”，教师应当认真思考自己在这种课堂上必须具备的教学能力。一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。教师对课堂的关注应该集中体现为学生在课堂上究竟做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了什么、感受了什么、领悟了什么等等方面。在这种课上，教师的口头表达也许并非完美，板书并不漂亮，而是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，那么这依然是好课。
反思三：这不意味着教师的教学基本功不重要了？相反，我们更应当严格要求我们自己，有过硬的教学基本功，因为这是我们之所以成为教师并用我们的德、能去感染和赢得学生的必备条件，是作为教师的根基之所在。
反思四：对课堂教学的管理问题应当如何看待？以往的课堂是要求学生安静地听、默默地思考，而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主动参与；但“热闹”又是课堂教学的大忌，怎样才能使学生在课堂教学过程中既能保持“热闹”，又能和谐、有序，“闹而不乱”，从而使学生进入一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中，是教师们进行课堂管理的新课题。
三、反思新的师生关系， 尊重、激励、赞赏学生
教师基本继承了师道尊严这个传统，教师所做的一切似乎都是为了学生，“我为你好”成了教师教育教学不当的“充分”理由。新课程要求教师“为了每一位学生的发展”，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罰学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。
尊重学生还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发学习的动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独立性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。我现在任教的班中有一个学生，他的智力有点缺陷，但他“喜欢”英语，经常主动找老师读课文，每次我都耐心地听，并给他一些鼓励。
反思六：教师和学生能完全平等吗？“教”与“学”显然是一个难以分割的客观实在。重建和谐平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。
反思七：教师怎样对待学生的缺点与不足呢？教师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们都要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把握好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。如果学生在品德、学习中存在问题，教师应该善意地向学生提出殷切的希望，告诉他们怎样做才是正确的。
没有反思，就没有如此深刻的感受，就没有在认识上的升华。两年半的新课程教学使我在教学理念上又有了新的提高，我坚信经过四年一轮的教学实践和探索，我会有更大的收获。