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【摘 要】隐性德育课程是隐性课程和德育课程两个概念的结合。通过整个学校的环境、气氛等对学生施加影响，通过学校制度、组织过程和师生交互作用中的价值观、态度、行为方式等给学生以陶冶，给学生潜移默化的德育教育。
【关键词】小学；体育教学；隐性德育
德育是教育的一个重要组成部分。中国进入了社会主义现代化建设的新的历史时期，中国共产党十分强调建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明，认为思想建设决定中国的精神文明的社会主义性质。为了把德育的社会内容有效地转化为学生个体内在的思想品德，必然要通过学生积极的心理活动。中国学校德育的基本任务是促进学生共产主义思想品德的形成与发展。在个性心理发展中，认识﹑情感﹑意志和行为习惯等方面是相互联系﹑相互促进的心理结构整体，发展是整体性的发展。因此，中国社会主义学校的德育应该更具有生态性，德育应该融入于教育的各个层面。
体育课程渗透德育的问题是教育学生在从事体育学习过程中，正确处理自己和他人、个体和客体的关系。在体育课程中要把学生培养有志有为、德才兼备的人才。体育课程作为学校教育的重要组成部分，充分体现了人的合作拼搏精神。通过集体项目的教学竞赛活动的开展，让学生逐步体会到与他人合作，努力拼搏，取得成功的乐趣。教师应抓住每个运动项目的特点进行合作拼搏精神的教育和道德品质的教育，在教学中对学生进行竞争意识的培养。
一、关于隐性德育课程设计方法的一般介绍。武汉大学的佘双好在其专著《现代德育课程论》中介绍了几种较普遍的隐性德育课程的设计方法
（一）公正团体建设法
“公正团体法”，也被称为 “公正团体策略”。“公正团体法”的概念是指团体成员通过参加一个公正的生活共同体（合作性的体团，一般由60-100人组成，不过也有少至15-20人规模的）的实践活动，经由团体成员之间的公平参与、营造民主的团体氛围，最终达到团体成员自我管理和自我教育的目的。并试图在此基础上使团体成员的道德判断水平得到提升，是一种促发道德行为的道德教育方法。
公正团体的组织结构：第一，设置常设机构——公正团体大会。由全体成员组成，根据团体内的某些问题进行定期或不定期地讨论，并试图解决与团体有关的问题，如团体规范的制定、遵纪的奖励、违纪的惩罚等。第二，在团体大会外设置核心小组会议。由教师代表和少数学生组成，核心小组会议的职责是决定团体大会的议事日程和需要讨论的问题。当重大事件需讨论时，需要先在核心小组上提出，再提交团体大会。特别注意的是核心小组成员没有特权，需要与其他团体成员共同参加团体会议，没有解决问题的决定权。第三，设置由教师和专家及少数学生组成的顾问小组。为了把握团体的方向，顾问小组仅就几个重要的道德问题进行讨论。第四，设置由2 名教师和1名学生（在轮流的基础上抽签从顾问小组中产生）组成的纪律委员会。纪律委员会的工作主要是听取违纪事件和违纪行为，对初犯人员进行教育，并执行对多次违规者的惩罚。
（二）校园文化创设法
二十世纪八十年代，“校园文化”这一概念开始传入我国，校园文化的创建这一方法逐渐成为新时期德育的重要途径。 “校园文化”的概念有广义和狭义之分，校园的文化艺术活动是狭义的“校园文化”的概念，学校校园存在并传承的一种区别于社会的独特的精神文化生活则是广义的“校园文化”的概念。现代德育课程指的是一种广义的校园文化概念。把校园文化建设作为隐性德育课程建设的一种方法，作为课程因素的思想道德经验应有设计和开发的成份。校园文化具有多元性、多层次性的特点。在校园文化建设中坚决抵制消极的、腐朽的文化侵袭，提倡高品位、高格调的文化内容和形式。
校园的制度文化环境是学校一切工作有序运行和发展的前提，是整个校园环境建设发展的保证。学校的领导者和教育者，要将校园文化建设纳入学校总体设计发展战略中去考虑，对校园文化要进行整体设计和规划，对校园文化建设的评价和检验要讲究实效。学校的各种规章、守则、规范和组织等集中体现出学校设计者的思想观点、价值观念，而这些规章制度一旦内化为学生的认识，对其品德的形成和发展就会产生重大影响。学校可以针对教育内容，本着既体现时代要求，又符合教育规律的原则，制订和完善学校的各项规章制度，并抓好其具体实施。
（三）环境优化法
环境优化是马克思主义思想政治教育的基本方法，也是把环境因素作为一种对学生思想道德发生作用影响的教育因素。马克思主义理论对人、环境和教育之间的辩证关系进行了科学的论述。尽管环境创造了人，但是人可以通过自己主动的实践活动去改变环境，人在环境面前不是消极被动的。但在改革开放以后才开始系统的开发环境因素，将环境因素看作一种对学生思想道德发生作用影响的教育因素。我国高校教育者自觉地认识到开发环境中的教育因素的重要性，环境优化的方法是当代隐性德育课程开发和设计的基本方法。环境优化法的使用要坚持拓展性原则，强化对外部环境的空间广度与深度的拓展和利用，重视对接受主体活动的内部环境外延的拓展与内涵的挖掘；还要运用环境净化机制，加强对德育环境的优化和建设。要建立信息筛选机制，使德育环境的优化和建设有鲜活的新内容和正面导航力。
参考文献：
[1]郭东明.论体育教学中的隐性德育课程[J] 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）2002（31）.
[2]高占祥.论校园文化[M].北京：新华出版社，1991.
[3]丁文胜.浅议学校隐性德育课程对学生品德的影响[J].安徽教育2002（22）.
【关键词】小学；体育教学；隐性德育
德育是教育的一个重要组成部分。中国进入了社会主义现代化建设的新的历史时期，中国共产党十分强调建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明，认为思想建设决定中国的精神文明的社会主义性质。为了把德育的社会内容有效地转化为学生个体内在的思想品德，必然要通过学生积极的心理活动。中国学校德育的基本任务是促进学生共产主义思想品德的形成与发展。在个性心理发展中，认识﹑情感﹑意志和行为习惯等方面是相互联系﹑相互促进的心理结构整体，发展是整体性的发展。因此，中国社会主义学校的德育应该更具有生态性，德育应该融入于教育的各个层面。
体育课程渗透德育的问题是教育学生在从事体育学习过程中，正确处理自己和他人、个体和客体的关系。在体育课程中要把学生培养有志有为、德才兼备的人才。体育课程作为学校教育的重要组成部分，充分体现了人的合作拼搏精神。通过集体项目的教学竞赛活动的开展，让学生逐步体会到与他人合作，努力拼搏，取得成功的乐趣。教师应抓住每个运动项目的特点进行合作拼搏精神的教育和道德品质的教育，在教学中对学生进行竞争意识的培养。
一、关于隐性德育课程设计方法的一般介绍。武汉大学的佘双好在其专著《现代德育课程论》中介绍了几种较普遍的隐性德育课程的设计方法
（一）公正团体建设法
“公正团体法”，也被称为 “公正团体策略”。“公正团体法”的概念是指团体成员通过参加一个公正的生活共同体（合作性的体团，一般由60-100人组成，不过也有少至15-20人规模的）的实践活动，经由团体成员之间的公平参与、营造民主的团体氛围，最终达到团体成员自我管理和自我教育的目的。并试图在此基础上使团体成员的道德判断水平得到提升，是一种促发道德行为的道德教育方法。
公正团体的组织结构：第一，设置常设机构——公正团体大会。由全体成员组成，根据团体内的某些问题进行定期或不定期地讨论，并试图解决与团体有关的问题，如团体规范的制定、遵纪的奖励、违纪的惩罚等。第二，在团体大会外设置核心小组会议。由教师代表和少数学生组成，核心小组会议的职责是决定团体大会的议事日程和需要讨论的问题。当重大事件需讨论时，需要先在核心小组上提出，再提交团体大会。特别注意的是核心小组成员没有特权，需要与其他团体成员共同参加团体会议，没有解决问题的决定权。第三，设置由教师和专家及少数学生组成的顾问小组。为了把握团体的方向，顾问小组仅就几个重要的道德问题进行讨论。第四，设置由2 名教师和1名学生（在轮流的基础上抽签从顾问小组中产生）组成的纪律委员会。纪律委员会的工作主要是听取违纪事件和违纪行为，对初犯人员进行教育，并执行对多次违规者的惩罚。
（二）校园文化创设法
二十世纪八十年代，“校园文化”这一概念开始传入我国，校园文化的创建这一方法逐渐成为新时期德育的重要途径。 “校园文化”的概念有广义和狭义之分，校园的文化艺术活动是狭义的“校园文化”的概念，学校校园存在并传承的一种区别于社会的独特的精神文化生活则是广义的“校园文化”的概念。现代德育课程指的是一种广义的校园文化概念。把校园文化建设作为隐性德育课程建设的一种方法，作为课程因素的思想道德经验应有设计和开发的成份。校园文化具有多元性、多层次性的特点。在校园文化建设中坚决抵制消极的、腐朽的文化侵袭，提倡高品位、高格调的文化内容和形式。
校园的制度文化环境是学校一切工作有序运行和发展的前提，是整个校园环境建设发展的保证。学校的领导者和教育者，要将校园文化建设纳入学校总体设计发展战略中去考虑，对校园文化要进行整体设计和规划，对校园文化建设的评价和检验要讲究实效。学校的各种规章、守则、规范和组织等集中体现出学校设计者的思想观点、价值观念，而这些规章制度一旦内化为学生的认识，对其品德的形成和发展就会产生重大影响。学校可以针对教育内容，本着既体现时代要求，又符合教育规律的原则，制订和完善学校的各项规章制度，并抓好其具体实施。
（三）环境优化法
环境优化是马克思主义思想政治教育的基本方法，也是把环境因素作为一种对学生思想道德发生作用影响的教育因素。马克思主义理论对人、环境和教育之间的辩证关系进行了科学的论述。尽管环境创造了人，但是人可以通过自己主动的实践活动去改变环境，人在环境面前不是消极被动的。但在改革开放以后才开始系统的开发环境因素，将环境因素看作一种对学生思想道德发生作用影响的教育因素。我国高校教育者自觉地认识到开发环境中的教育因素的重要性，环境优化的方法是当代隐性德育课程开发和设计的基本方法。环境优化法的使用要坚持拓展性原则，强化对外部环境的空间广度与深度的拓展和利用，重视对接受主体活动的内部环境外延的拓展与内涵的挖掘；还要运用环境净化机制，加强对德育环境的优化和建设。要建立信息筛选机制，使德育环境的优化和建设有鲜活的新内容和正面导航力。
参考文献：
[1]郭东明.论体育教学中的隐性德育课程[J] 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）2002（31）.
[2]高占祥.论校园文化[M].北京：新华出版社，1991.
[3]丁文胜.浅议学校隐性德育课程对学生品德的影响[J].安徽教育2002（22）.