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【摘要】在初中课程体系中，物理是非常重要的一门学科，并且也是初中教学中的一大难点。为了更好的开展物理教学，提高教学质量，就需要对物理教学进行合理设计，通过问题的引入来激发学生的学习兴趣。本文结合初中物理教学的实际情况，对初中学生物理教学的问题设计进行了详细的分析。
【关键词】初中 物理教学 问题设计 兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0149-02
在初中物理教学中，由于物理知识比较抽象，学生不容易对其进行理解，从而使得物理教学的效果不是很明显，学生的学习水平也得不到提高。初中物理教学不仅仅是让学生掌握所学的知识，还需要通过所学的知识对各种物理问题进行解决。因此，初中物理教师应该对教学的问题进行巧妙的设计，从而通过问题的引入来更好的开展物理教学，激发学生的学习兴趣。
1.挖掘教材，创设恰当的问题情景
1.1 创设能激发学生观察兴趣的问题情景
在初中物理教学中，问题的设计是非常重要的，物理教师应对教材进行充分的挖掘，并且结合教材进行合理问题情境的创设。物理教师要想能够及时的发现问题，并且提出合理的问题，前提条件就是观察。在教学过程中，物理教师应该仔细的对身边的事物进行观察，并且对其进行不断的探究，从而能够发现非常多的有价值的问题。物理教師在教学过程中应该创设能激发学生观察兴趣的问题情景，例如，在进行“平抛物体运动”这节内容的讲解时，物理教师可以在课堂上为学生播放飞机投弹的视频，并且在投掷三颗炸弹时将视频暂停，让学生能够清楚的对炸弹投掷的情况进行分析和观察。之后教师还需要给学生提出一些相关的问题，如飞机在飞行过程中做什么运动，投掷的炸弹在空中做什么运动。通过问题引导学生进行问题的探究，从而寻找到正确的结论。
1.2 创设能够否定学生已有经验的问题情景
物理教师在对教材进行挖掘时，需要为学生创设能够否定学生已有经验的问题情景，通过该情景的创设来促进学生的物理的学习。这种情景对学生的学习有着非常大的帮助，教师可以通过该情景来促进物理教学的开展，从而提高教学的质量。例如，在进行“闭合电路欧姆定律”这节内容的学习时，物理教师可以提前为学生演示相关的电路实验。例如，在一个电路中，E1=3V，而E2=6V，灯泡L的额定电压为3V，阻值为R。如果先用E1电源，将开关滑动变阻器短路时，小灯泡L非常亮，而换上E2电源，并把滑动变阻器到2R处时，学生就会由于固定的思维以为灯泡L已经被烧毁了，从而得出结果就是到2处灯泡L不亮。而在实验的演示过程中，灯泡L正常发光，那么学生就会感到非常的好奇，电压变高了发光却变暗了。面对学生的质疑，教师就可以进行教学的讲解了，从而使得学生在课堂中更加的积极主动。
2.联系实际创设问题情景
对于初中物理教学而言，它离不开生活实际。所以，物理教学在进行教学问题的设计时，就应该将生活实际和教学问题设计紧密的联系在一起，为学生创设相关的问题情景。学生在生活实际的问题情景中能够对问题的主要因素进行准确的把握，并且结合问题从情景中寻找出相关的物理联系，不断的对其进行分析，从而实现问题的解决。物理教师创设的问题情景能够有效的培养学生的学习兴趣，从而发散学生的思维，使得学生能够积极主动的进行问题的探究。
例如，物理教师可以利用多媒体技术为学生演示刹车滑行、光导纤维传送光信号以及跳水运动等物理画面，并且把这些和学生生活实际相关的情景设计成相关的问题：摩擦力问题、全反射问题等，帮助学生更容易的进行问题的理解，从而提高学生解决问题的水平。通过问题情景的创设，能够在物理教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高物理教学的效果。
3.优化问题设计，遵循认知规律
物理教师在进行物理教学问题的设计时，需要确保设计的问题遵循学生的认知规律，并且明确问题设计的要点，使得问题设计能够有利于学生的物理学习。在进行物理问题设计的优化时，需要从以下两个方面进行考虑。一方面就是所设计的问题应该离学生思维的发展区相对较近，并且确保问题的设计具有一定的难度和层次性。问题的设计应该对学生物理思维的发展有一定的促进作用，通过问题引导学生进行学习。
综上所述，初中物理教学对学生的学习和发展有着非常重要的作用，物理教师为了提高学生的解决问题的能力和教学的效果，就需要对物理教学的问题进行合理的设计。在物理课堂教学中，物理教师可以通过问题的引入来激发学生的学习兴趣，从而促进学生的积极主动的学习。在进行问题的设计时，物理教师可以创设相关的问题情景，并且对设计的问题进行不断的优化，使得问题设计更加的合理完善。因此，必须加强对初中物理教学问题的设计研究。
参考文献：
[1]霍广学.谈物理课堂教学中的问题设计[J].内蒙古民族大学学报，2012，12（4）：35-36.
[2]潘剑飞.巧用问题设计，活跃初中物理课堂[J].读与写，2013，10（6）：157-1585.
[3]任清褒，周洪伟.优化物理问题设计驱动学生思维发展[J].丽水学院学报，2014，（2）：76-80.
【关键词】初中 物理教学 问题设计 兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0149-02
在初中物理教学中，由于物理知识比较抽象，学生不容易对其进行理解，从而使得物理教学的效果不是很明显，学生的学习水平也得不到提高。初中物理教学不仅仅是让学生掌握所学的知识，还需要通过所学的知识对各种物理问题进行解决。因此，初中物理教师应该对教学的问题进行巧妙的设计，从而通过问题的引入来更好的开展物理教学，激发学生的学习兴趣。
1.挖掘教材，创设恰当的问题情景
1.1 创设能激发学生观察兴趣的问题情景
在初中物理教学中，问题的设计是非常重要的，物理教师应对教材进行充分的挖掘，并且结合教材进行合理问题情境的创设。物理教师要想能够及时的发现问题，并且提出合理的问题，前提条件就是观察。在教学过程中，物理教师应该仔细的对身边的事物进行观察，并且对其进行不断的探究，从而能够发现非常多的有价值的问题。物理教師在教学过程中应该创设能激发学生观察兴趣的问题情景，例如，在进行“平抛物体运动”这节内容的讲解时，物理教师可以在课堂上为学生播放飞机投弹的视频，并且在投掷三颗炸弹时将视频暂停，让学生能够清楚的对炸弹投掷的情况进行分析和观察。之后教师还需要给学生提出一些相关的问题，如飞机在飞行过程中做什么运动，投掷的炸弹在空中做什么运动。通过问题引导学生进行问题的探究，从而寻找到正确的结论。
1.2 创设能够否定学生已有经验的问题情景
物理教师在对教材进行挖掘时，需要为学生创设能够否定学生已有经验的问题情景，通过该情景的创设来促进学生的物理的学习。这种情景对学生的学习有着非常大的帮助，教师可以通过该情景来促进物理教学的开展，从而提高教学的质量。例如，在进行“闭合电路欧姆定律”这节内容的学习时，物理教师可以提前为学生演示相关的电路实验。例如，在一个电路中，E1=3V，而E2=6V，灯泡L的额定电压为3V，阻值为R。如果先用E1电源，将开关滑动变阻器短路时，小灯泡L非常亮，而换上E2电源，并把滑动变阻器到2R处时，学生就会由于固定的思维以为灯泡L已经被烧毁了，从而得出结果就是到2处灯泡L不亮。而在实验的演示过程中，灯泡L正常发光，那么学生就会感到非常的好奇，电压变高了发光却变暗了。面对学生的质疑，教师就可以进行教学的讲解了，从而使得学生在课堂中更加的积极主动。
2.联系实际创设问题情景
对于初中物理教学而言，它离不开生活实际。所以，物理教学在进行教学问题的设计时，就应该将生活实际和教学问题设计紧密的联系在一起，为学生创设相关的问题情景。学生在生活实际的问题情景中能够对问题的主要因素进行准确的把握，并且结合问题从情景中寻找出相关的物理联系，不断的对其进行分析，从而实现问题的解决。物理教师创设的问题情景能够有效的培养学生的学习兴趣，从而发散学生的思维，使得学生能够积极主动的进行问题的探究。
例如，物理教师可以利用多媒体技术为学生演示刹车滑行、光导纤维传送光信号以及跳水运动等物理画面，并且把这些和学生生活实际相关的情景设计成相关的问题：摩擦力问题、全反射问题等，帮助学生更容易的进行问题的理解，从而提高学生解决问题的水平。通过问题情景的创设，能够在物理教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高物理教学的效果。
3.优化问题设计，遵循认知规律
物理教师在进行物理教学问题的设计时，需要确保设计的问题遵循学生的认知规律，并且明确问题设计的要点，使得问题设计能够有利于学生的物理学习。在进行物理问题设计的优化时，需要从以下两个方面进行考虑。一方面就是所设计的问题应该离学生思维的发展区相对较近，并且确保问题的设计具有一定的难度和层次性。问题的设计应该对学生物理思维的发展有一定的促进作用，通过问题引导学生进行学习。
综上所述，初中物理教学对学生的学习和发展有着非常重要的作用，物理教师为了提高学生的解决问题的能力和教学的效果，就需要对物理教学的问题进行合理的设计。在物理课堂教学中，物理教师可以通过问题的引入来激发学生的学习兴趣，从而促进学生的积极主动的学习。在进行问题的设计时，物理教师可以创设相关的问题情景，并且对设计的问题进行不断的优化，使得问题设计更加的合理完善。因此，必须加强对初中物理教学问题的设计研究。
参考文献：
[1]霍广学.谈物理课堂教学中的问题设计[J].内蒙古民族大学学报，2012，12（4）：35-36.
[2]潘剑飞.巧用问题设计，活跃初中物理课堂[J].读与写，2013，10（6）：157-1585.
[3]任清褒，周洪伟.优化物理问题设计驱动学生思维发展[J].丽水学院学报，2014，（2）：76-80.