【摘 要】
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在以"探索确定位置的方法"为载体的"同课异构"课堂教学研讨活动中,笔者发现不同层次的教师对这节课的认识存在着共同的问题:理解不到位——确定位置的方法与描述方式等同,课
【机 构】
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浙江奉化大堰中学,浙江象山教育局教科研中心
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在以"探索确定位置的方法"为载体的"同课异构"课堂教学研讨活动中,笔者发现不同层次的教师对这节课的认识存在着共同的问题:理解不到位——确定位置的方法与描述方式等同,课堂教学中没有体现教材的教学思想——探索.基于这种教学现状,引发了我们对这节课的教学进行进一步探索.探索经历了"教学分析→教学决策→实践验证→修改完善"的过程.深入钻研教材,不但有助于教师进一步明确课例的内涵和思想,而且对帮助教师提高教学设计能力和课堂教学操作能力也有积极的影响.
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