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【摘 要】 在建设高效课堂的过程中，教师必须重新审视小组合作学习的价值，虽然还存在一些问题，但不管是在教师观念、师生关系上，还是在课堂组织形式、教学策略、教学管理上，都为学生科学思维品质的形成搭建了广阔的舞台。因此，它能够有效地训练学生的思维能力及创新能力，有助于改善学生的学习方式，有助于提高学生的综合素质。
【关键词】 小组合作；学习；教学
看小组合作学习是否有效，一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否人人参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。针对以上现状，为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，提出以下小组合作学习的有效策略。
一、打基础——夯实小组合作学习的基础
1. 组建结构合理的合作学习小组。一个好的小组能够最大限度地激发学生学习兴趣，增强学生的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究和勇于创新等意识具有重要的促进作用。组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性，应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。
2. 做好合作学习小组的成员分工。小组合作学习中，有的学生无所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组要岗位齐全，职能完善；发挥专长，人尽其才；按照“人人有职务，事事有人做”的标准，设置行政组长、学科组长、纪检组长、卫生组长等岗位，岗位认领后要挂牌上岗，各司其职。
3. 落实学习小组的岗位培训。为了确保有效合作学习的开展，应对组内各成员进行专门的培训。通过培训，使行政组长明确其在纪律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，能目标明确的开展工作。学科组长要明确本节课的学习目标和任务，并将学习任务在组内做好分工。其他岗位也要明确职责，积极主动地做好自己的工作。
二、造环境——创造和谐的合作学习环境
1. 教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中，充分尊重学生，注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候，教师要以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。
2. 给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法，但往往不等学生讨论完毕就喊停，小组学习流于形式。因此，教师应给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。
三、有技巧——关注小组合作学习技巧的培养
1. 学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。
2. 学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。
3. 学会思考。教师要让学生学会独立思考，要注意指导思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。
4. 学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。
5. 学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。
6. 学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围，让人感到轻松和愉悦， 产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。
7. 学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。
8. 学会相处。在组织小组合作学习活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体。
四、掌需求——把握好小组合作学习的需求
1. 选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，选择一些解决问题方法多样，有一些争议并依靠个人力量较难完成，学生质疑问难中主动提出的问题，以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。
2. 当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，知识需要拓宽时，问题涉及面大时，学生回答不全面时，当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。
3. 在合作之前，要留给学生足够的独立学习思考的时间，只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时，教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会，有相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
总之，在建设高效课堂的过程中，我们必须重新审视小组合作学习的价值，虽然还存在一些问题，但不管是在教师观念、师生关系上，还是在课堂组织形式、教学策略、教学管理上，都为学生科学思维品质的形成搭建了广阔的舞台。因此，它能够有效地训练学生的思维能力及创新能力，有助于改善学生的学习方式，有助于提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1] 叶艳婷. 倡导小组合作学习 有效提高教学质量[J]. 学周刊，2018（3）.
[2] 金丽萍. 怎样把握小组合作学习的时机[J]. 吉林教育（综合版），2018（2）.
[3] 李明旭. 小组合作学习应注意的几个问题[J]. 文学教育，2018（2）.
【关键词】 小组合作；学习；教学
看小组合作学习是否有效，一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否人人参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。针对以上现状，为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，提出以下小组合作学习的有效策略。
一、打基础——夯实小组合作学习的基础
1. 组建结构合理的合作学习小组。一个好的小组能够最大限度地激发学生学习兴趣，增强学生的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究和勇于创新等意识具有重要的促进作用。组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性，应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。
2. 做好合作学习小组的成员分工。小组合作学习中，有的学生无所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组要岗位齐全，职能完善；发挥专长，人尽其才；按照“人人有职务，事事有人做”的标准，设置行政组长、学科组长、纪检组长、卫生组长等岗位，岗位认领后要挂牌上岗，各司其职。
3. 落实学习小组的岗位培训。为了确保有效合作学习的开展，应对组内各成员进行专门的培训。通过培训，使行政组长明确其在纪律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，能目标明确的开展工作。学科组长要明确本节课的学习目标和任务，并将学习任务在组内做好分工。其他岗位也要明确职责，积极主动地做好自己的工作。
二、造环境——创造和谐的合作学习环境
1. 教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中，充分尊重学生，注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候，教师要以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。
2. 给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法，但往往不等学生讨论完毕就喊停，小组学习流于形式。因此，教师应给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。
三、有技巧——关注小组合作学习技巧的培养
1. 学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。
2. 学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。
3. 学会思考。教师要让学生学会独立思考，要注意指导思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。
4. 学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。
5. 学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。
6. 学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围，让人感到轻松和愉悦， 产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。
7. 学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。
8. 学会相处。在组织小组合作学习活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体。
四、掌需求——把握好小组合作学习的需求
1. 选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，选择一些解决问题方法多样，有一些争议并依靠个人力量较难完成，学生质疑问难中主动提出的问题，以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。
2. 当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，知识需要拓宽时，问题涉及面大时，学生回答不全面时，当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。
3. 在合作之前，要留给学生足够的独立学习思考的时间，只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。同时，教师要保证给学生充分的操作、探究、讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会，有相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
总之，在建设高效课堂的过程中，我们必须重新审视小组合作学习的价值，虽然还存在一些问题，但不管是在教师观念、师生关系上，还是在课堂组织形式、教学策略、教学管理上，都为学生科学思维品质的形成搭建了广阔的舞台。因此，它能够有效地训练学生的思维能力及创新能力，有助于改善学生的学习方式，有助于提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1] 叶艳婷. 倡导小组合作学习 有效提高教学质量[J]. 学周刊，2018（3）.
[2] 金丽萍. 怎样把握小组合作学习的时机[J]. 吉林教育（综合版），2018（2）.
[3] 李明旭. 小组合作学习应注意的几个问题[J]. 文学教育，2018（2）.