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摘要：本文以哲学的角度、分别用联系和发展的观点深入探究了高中政治教学。
关键词：哲学理念；高中政治教学；理念
英国著名的哲学家培根曾说过：“哲学使人深刻。”即哲学是一门能够使人深入思考并在思考的过程中收获智慧的学问，而伟大的无产阶级导师、科学社会主义的创始人马克思更是将实践概念引入了哲学当中。下面引用马克思主义哲学中的唯物辩证法对高中政治教学展开探索与交流。
一、 用联系的观点看高中政治教学
万物之间皆有联系，世界上没有单独存在的事物，教育教学这一多方面、群体性的活动更是如此。通过唯物辩证法我们能够得知，事物之间的联系并不是一成不变的，以教学活动为例，教师和学生是参与教学活动的主体人物，教学活动围绕学生与教材开展，而教材又被教师拿来为学生进行知识讲解，由此可见，事物之间的联系是多种多样、错综复杂的，同时又是可以被改变、建立的，下面以联系的观点对高中政治教学进行分析与讨论。
1. 教师与学生的联系
“古之学者必有师。”这句话摘自我国古代著名思想家、文学家韩愈所著的《韩昌黎集·师说》一书，意思是：从古至今，但凡学习的人必须要有老师的教导。由此可见，师生之间的联系相当密切。教师与学生是组成教学的主要个体，两者被教学活动紧紧地联系在一起，相互影响的同时也相互制约，在整体的教学活动当中这两个个体缺一不可，而教学效率的提升更是需要教师与学生两者建立良好、默契、紧密的合作。脱离了教师的学生难以对政治知识进行单独的学习，例如，在政治课上注意力不集中的学生，其接收到的知识少之又少。而脱离了学生的教师，其教学效率则会大大下降，例如，一个不近人情、不受学生欢迎的政治教师，其课堂教学效率是难以提升的，学生的学习成绩亦是如此。而师生关系的融洽能够促进课堂气氛的和谐愉悦，最终能够给教师与学生都带来愉快、高效的课堂体验。因此，在政治教学中，教师要用联系的观点看待自己与学生在教育教学中的关系，重视与学生的交流和配合，进而促进教育质量和学生学习效率的提升与进步。
2. 多媒体与教材
在若干年以前，多媒体与教材本是两个看起来毫不相干的事物，就像俗语所言：“风马牛不相及。”没有人会把它们联系在一起，但是从90年代起，随着计算机技术在我国的迅速发展和普及，多媒体计算机已经开始逐步取代了以往的多种教学媒体综合使用的地位，因此，多媒体计算机在现代教育教学活动当中的应用已是屡见不鲜，那么，从多媒体在教学当中的应用史我们可以看出，多媒体与教材之间本是毫无联系的，但是教学活动在它们之间建立了联系，因此，在现代教育中这两者之间是相互联系的，多媒体课件产生于教材内容、服务于教材内容，而教材在教学活动当中想要发挥更好的作用又需要多媒体的配合。以政治教学为例，如果教师在课堂上单单使用多媒体课件进行教学，那么就会脱离作为教学主体的教材，就像脱离了枝干的叶子，其结果不言而喻。而如果教师在政治课堂上单单使用教材进行教学，那么，不但教师与学生将会失去部分课堂乐趣，而且教师还失去了一种辅助教学的手段，最终极易使整个教学活动变得刻板保守、索然无味。因此，在政治教学中，教师要用联系的观点看待多媒体与教材之间的关系，在课堂教学中将多媒体与教材进行结合，最终使两者都能够充分发挥其在课堂教学当中的作用，进而提高课堂质量。教师还可以将教具、微课等等类似于多媒体的教辅工具或手段运用到教学当中，将其与教材之间建立联系，使两者在教育教学中发挥出“1 1>2”的作用。
二、 用发展的观点看看高中政治教学
“看河川啊，全都流走了。现在出现在这里，但接着就流逝了”，这是一句充满哲学性的话语：河流江川的流动一刻也不停息，你现在眼前所看到的事物，下一秒就不再是原来的样子了。就像物价上涨一样，同样的商品，用去年的价格在今年已经买不到了。世界上的人也一样，世界上的事也相同，一切都会流逝，一切都在变化、在发展。同理，教育教学服务于社会，其为人类文明的延续与发展而存在，所以，教师的教育理念与教育方式亦应随之而发展，若一直站在原地、不思进取，必将会被时代发展所淘汰。下面以发展的观点对高中政治教学进行分析与讨论。
1. 教育理念的发展
世上萬物皆在运动、变化与发展，包括“教育理念”这个抽象的概念，其内涵也在不断地推陈出新，越来越先进，旧的、传统的、死板的教育理念已经逐渐脱离了现代教育的轨道。例如，“生本”理念已经渗入教育教学当中，而传统的“以教师为主导”的教育思想已经逐渐被淘汰。那么，作为一名教育工作者，教师理应贯彻落实这一全新的教育教学理念，并站在学生的立场、从学生的角度出发对自我进行全面的审视与反思，及早发现并摒弃自己落后的教育理念，并对新的教育理念进行不间断的关注、学习与思索，使其化为己用，最终站在教学思想的制高点。
综上所述，在政治教学中，教师应当用发展的观点来看待并反思自身的教育理念，使之能够适应当下的教育背景，并力求促进教育的发展，做一名合格的、优秀的政治教师。
2. 教育方法的改进与发展
在上文中，我们从哲学角度以发展的观点对教师的教育理念进行了论述，得出了教师要顺应时代发展、社会进步的潮流与大趋势，不断反思自身教育理念并学习先进教育理念的结论，那么，教育理念作为教育教学活动的方法指导，其进步与发展必然牵动教育活动的进步与发展，一味保守的教学方法必将被时代所淘汰，例如，“以学生为本”的先进教育理念日渐取代了“教师在教育教学中具有主导地位”这一传统的教育理念，因此，类似“一言堂”等保守、死板的课堂教学方式逐渐退出并消失在教育的大舞台上。再例如，网络课堂的出现和应用为教育方式带来了新的启发，于是出现了微课，而微课的出现与应用又对一般的网络课堂造成了冲击等等。因此，在课程改革的教育大背景下，教师在政治教学中应深刻反思自身的教学方法，并对授课方式进行探索、加以创新，要保持教育血液的新鲜，并不断为其注入新的血液，进而为促进教育方式的进步作出自己的贡献。
笔者利用马克思主义哲学中的唯物辩证法对高中政治教育教学进行了如上分析与研究，并提出了一些粗浅的个人见解，希望能够为高中政治教学提供些许参考。
参考文献：
[1]马克思·路德维希.费尔巴哈和德国古代哲学的终结[M].
[2]李瑞环.辩证法随谈[M].中国人民大学出版社，2007-04-01.
作者简介：
唐立成，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市龙州县高级中学。
关键词：哲学理念；高中政治教学；理念
英国著名的哲学家培根曾说过：“哲学使人深刻。”即哲学是一门能够使人深入思考并在思考的过程中收获智慧的学问，而伟大的无产阶级导师、科学社会主义的创始人马克思更是将实践概念引入了哲学当中。下面引用马克思主义哲学中的唯物辩证法对高中政治教学展开探索与交流。
一、 用联系的观点看高中政治教学
万物之间皆有联系，世界上没有单独存在的事物，教育教学这一多方面、群体性的活动更是如此。通过唯物辩证法我们能够得知，事物之间的联系并不是一成不变的，以教学活动为例，教师和学生是参与教学活动的主体人物，教学活动围绕学生与教材开展，而教材又被教师拿来为学生进行知识讲解，由此可见，事物之间的联系是多种多样、错综复杂的，同时又是可以被改变、建立的，下面以联系的观点对高中政治教学进行分析与讨论。
1. 教师与学生的联系
“古之学者必有师。”这句话摘自我国古代著名思想家、文学家韩愈所著的《韩昌黎集·师说》一书，意思是：从古至今，但凡学习的人必须要有老师的教导。由此可见，师生之间的联系相当密切。教师与学生是组成教学的主要个体，两者被教学活动紧紧地联系在一起，相互影响的同时也相互制约，在整体的教学活动当中这两个个体缺一不可，而教学效率的提升更是需要教师与学生两者建立良好、默契、紧密的合作。脱离了教师的学生难以对政治知识进行单独的学习，例如，在政治课上注意力不集中的学生，其接收到的知识少之又少。而脱离了学生的教师，其教学效率则会大大下降，例如，一个不近人情、不受学生欢迎的政治教师，其课堂教学效率是难以提升的，学生的学习成绩亦是如此。而师生关系的融洽能够促进课堂气氛的和谐愉悦，最终能够给教师与学生都带来愉快、高效的课堂体验。因此，在政治教学中，教师要用联系的观点看待自己与学生在教育教学中的关系，重视与学生的交流和配合，进而促进教育质量和学生学习效率的提升与进步。
2. 多媒体与教材
在若干年以前，多媒体与教材本是两个看起来毫不相干的事物，就像俗语所言：“风马牛不相及。”没有人会把它们联系在一起，但是从90年代起，随着计算机技术在我国的迅速发展和普及，多媒体计算机已经开始逐步取代了以往的多种教学媒体综合使用的地位，因此，多媒体计算机在现代教育教学活动当中的应用已是屡见不鲜，那么，从多媒体在教学当中的应用史我们可以看出，多媒体与教材之间本是毫无联系的，但是教学活动在它们之间建立了联系，因此，在现代教育中这两者之间是相互联系的，多媒体课件产生于教材内容、服务于教材内容，而教材在教学活动当中想要发挥更好的作用又需要多媒体的配合。以政治教学为例，如果教师在课堂上单单使用多媒体课件进行教学，那么就会脱离作为教学主体的教材，就像脱离了枝干的叶子，其结果不言而喻。而如果教师在政治课堂上单单使用教材进行教学，那么，不但教师与学生将会失去部分课堂乐趣，而且教师还失去了一种辅助教学的手段，最终极易使整个教学活动变得刻板保守、索然无味。因此，在政治教学中，教师要用联系的观点看待多媒体与教材之间的关系，在课堂教学中将多媒体与教材进行结合，最终使两者都能够充分发挥其在课堂教学当中的作用，进而提高课堂质量。教师还可以将教具、微课等等类似于多媒体的教辅工具或手段运用到教学当中，将其与教材之间建立联系，使两者在教育教学中发挥出“1 1>2”的作用。
二、 用发展的观点看看高中政治教学
“看河川啊，全都流走了。现在出现在这里，但接着就流逝了”，这是一句充满哲学性的话语：河流江川的流动一刻也不停息，你现在眼前所看到的事物，下一秒就不再是原来的样子了。就像物价上涨一样，同样的商品，用去年的价格在今年已经买不到了。世界上的人也一样，世界上的事也相同，一切都会流逝，一切都在变化、在发展。同理，教育教学服务于社会，其为人类文明的延续与发展而存在，所以，教师的教育理念与教育方式亦应随之而发展，若一直站在原地、不思进取，必将会被时代发展所淘汰。下面以发展的观点对高中政治教学进行分析与讨论。
1. 教育理念的发展
世上萬物皆在运动、变化与发展，包括“教育理念”这个抽象的概念，其内涵也在不断地推陈出新，越来越先进，旧的、传统的、死板的教育理念已经逐渐脱离了现代教育的轨道。例如，“生本”理念已经渗入教育教学当中，而传统的“以教师为主导”的教育思想已经逐渐被淘汰。那么，作为一名教育工作者，教师理应贯彻落实这一全新的教育教学理念，并站在学生的立场、从学生的角度出发对自我进行全面的审视与反思，及早发现并摒弃自己落后的教育理念，并对新的教育理念进行不间断的关注、学习与思索，使其化为己用，最终站在教学思想的制高点。
综上所述，在政治教学中，教师应当用发展的观点来看待并反思自身的教育理念，使之能够适应当下的教育背景，并力求促进教育的发展，做一名合格的、优秀的政治教师。
2. 教育方法的改进与发展
在上文中，我们从哲学角度以发展的观点对教师的教育理念进行了论述，得出了教师要顺应时代发展、社会进步的潮流与大趋势，不断反思自身教育理念并学习先进教育理念的结论，那么，教育理念作为教育教学活动的方法指导，其进步与发展必然牵动教育活动的进步与发展，一味保守的教学方法必将被时代所淘汰，例如，“以学生为本”的先进教育理念日渐取代了“教师在教育教学中具有主导地位”这一传统的教育理念，因此，类似“一言堂”等保守、死板的课堂教学方式逐渐退出并消失在教育的大舞台上。再例如，网络课堂的出现和应用为教育方式带来了新的启发，于是出现了微课，而微课的出现与应用又对一般的网络课堂造成了冲击等等。因此，在课程改革的教育大背景下，教师在政治教学中应深刻反思自身的教学方法，并对授课方式进行探索、加以创新，要保持教育血液的新鲜，并不断为其注入新的血液，进而为促进教育方式的进步作出自己的贡献。
笔者利用马克思主义哲学中的唯物辩证法对高中政治教育教学进行了如上分析与研究，并提出了一些粗浅的个人见解，希望能够为高中政治教学提供些许参考。
参考文献：
[1]马克思·路德维希.费尔巴哈和德国古代哲学的终结[M].
[2]李瑞环.辩证法随谈[M].中国人民大学出版社，2007-04-01.
作者简介：
唐立成，广西壮族自治区崇左市，广西崇左市龙州县高级中学。