教会学生固定的知识容易，教会学生学习语文的思维能力却很难，特别是教会学生创新思维的能力则更难。那如何在高中语文教学中培养学生的创新思维能力呢？在多年的教学实践中，我感到以下四种方法很有效。
　　一、创设多样的情境，引起创新的思维方式
　　教师在上课的过程中，要不断创设出有变化的情境，来引起学生创新思维的形成，激发起学生求知的欲望，发展他们的智力与非智力能力，形成自觉学习语文的兴趣和技能。创新思维习惯的形成并不能只靠教师的讲来完成，在课堂上要做到知与行的结合，营造氛围、精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能学巧学的能力。如在教授《孔雀东南飞》这一课时，师生共同探讨刘兰芝、焦仲卿的人物形象，从而联系实际进行分析，然后要求学生课后排演《孔雀东南飞》的剧情，扮演剧中人物的同学，要仔细思考各自扮演的人物的性格，让学生从中感受每个人物的不同性格形成的原因。第二课时叫同学在教室表演，来培养学生的自主创新的能力。
　　二、自觉提问，培养创新思维意识
　　“师者，传道受业解惑也。”在课堂教学中，教师不仅要传授道理、解除疑惑，更要善于启发学生对问题的多角度思考的能力，然后引导学生提出自己的见解、看法。如在课堂教学中对文章的思想内容的分析，就要引导学生各抒己见，勇于提出自己的想法和见解。只要能言之有理，有创新价值，哪怕如流星划过夜幕仅仅闪现了一点点光芒，教师都应给予肯定和表扬，来培养他们的创新意识。
　　三、联想想象，培育创新思维能力
　　教授诗词时，每当读完诗句后，在我们的脑海中就能浮现出一幅幅与诗歌意境相关的画面来，这种能力就需要联想想象。通过联想想象，将文字转化为图像，不同的学生，对画面会有不同的设想和布局。我们在教学过程中，经常要求学生将自己头脑中的画面用生动的语言表现出来。可学生的想象力是不同的，所以可采用小组合作探究的教学形式，让学生将自己脑中的画面简单地画出来。在画的过程中，边讨论、边思考：画什么，怎么画？这样学生会在轻松合作的气氛中自主学习，各显风采，培养了学生创造性的思维。例如，在学习陶渊明的诗《归园田居》时，学生就如何描述“暧暧远人村，依依墟里烟。”一句的画面展开了讨论，各执一词，争执不已。
　　有的认为画许多的茅屋，从烟囱中冒出缕缕炊烟；有的认为应画一片树林，在树林深处有几缕炊烟缓缓上升……所有这些争论对诗句的理解似无作用，但可以肯定的是，这个讨论引起了学生进一步的思考，训练了他们的想象能力和创造性的思维能力。
　　四、赞扬评价，激励创新精神
　　在课堂上教师能做到尊重、鼓励学生，适时赞扬、正确评价学生，就能调动每一位学生积极主动的创新精神。
　　学生在课堂上勇于回答问题的行为，是在与教师确立了信任关系的基础上产生的，所以对待那些主动回答问题的学生，不管他回答的正确与否都应给予肯定，而问题是可以由学生集体讨论逐步解答。教师在此过程中，应更多地关注学生对问题的积极思考的热情，特别是困难学生，更应保护他们的学习积极性。教师对学生的赞扬评价，不仅仅针对他们回答的问题正确与否，还要注意评价他们的参与程度、语言组织能力、创新思维能力及自身的发展水平等。赞扬评价的方式可以灵活的选择，或口头的、或书面的、或眼神、或表情等，选择适合学生学习的情境的方式给予适当的评价，都会使学生无任何思想包袱，轻松愉快的进行学习。
　　最后，我们还要关注学生交上来的作业、作文，这些都是他们辛勤劳动的成果。在批改、讲评的过程中，要充分发挥激励功能，让学生树立自信心，从中感受到成功的快乐，完善他们的创新精神。
　　古语云：授人以鱼，不如授人以渔。教学不也是如此吗？教师要教给学生的不仅仅是知識，更重要的是要教会他们学习的方法。我们要培养学生的创新思维能力，就要掌握有利于学生发展的教学方法，只有这样，学生才会积极的学、主动的学、快乐的学，我们的教学效果才会更好。