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新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。新课程实施以来，我们学校积极响应，把原先的体育常规课改成模块选修教学，根据多样性和选择性的教学理念并结合学校的实际情况设置了多个选修内容，使得学生兴趣空前高涨。而笔者也有幸搭上了课改的头班车。
一、教学背景
笔者担任高一篮球选修模块教学，新课程的实施给了自己一个施展教学才能的舞台。自己暗下决心要把篮球选修课上好，让更多的学生扎实地掌握篮球基本技术，为他们的终身体育打下良好的基础。
经过一周时间的了解，新高一学生的篮球基本功比较差，特别是女生为了应付中考篮球考试而学的应试篮球，走步、双次、抱球跑违例动作层出不穷、五花八门。怎么样才能让学生尽快掌握动作完成模块要求呢？练习！熟话说：“业精于勤而荒于嬉”。只有让学生在有限的课堂时间里多次练习并掌握基本功，才能在此基础上实施模块教学，不然一切设想都是空中楼阁，不切实际的。
于是在接下来的课程中反复地让学生练习运球、传球等篮球基本功，因为自己知道课后学生没有时间去做这些练习，就算有时间也不喜欢做这些枯燥的练习。经过一段时间的练习学生的篮球基本功比原来有了明显的提高。可同时自己也发现学生失去了以往那种对体育课的渴望，眼神中充满木讷，脸上失去了笑容。笔者不禁扪心自问：“难道我做错了？”、“让学生提高篮球技能达到模块要求不对吗？”、“可是让学生快乐不是我的基本职责吗？”自己陷入深深的思考中……
二、课堂片段
经过几天时间的思考，笔者做出一个决定：把选择权留给学生，把快乐还给学生，当然对学生也不能完全听之任之。为了验证自己的想法，选择了其中的一个篮球班做试点。
“大家好，今天上课的内容是原地单手肩上投篮。”学生小声议论着：“又是练习？”笔者笑了笑说：“今天我打算把选择权交给大家。你们如果觉得自己投篮技术已经很不错了，就可以去其它几个场地自己练习，当然也可以分小组进行比赛。”还没等自己说完，学生就已经开始纷纷议论了。“真的还是假的？”、“终于可以一展身手了”、“老师万岁！”停顿了片刻我说道：“你们选择吧！”。话音刚落，学生呼啦啦地散开了，留在自己面前的只剩下稀稀拉拉几个女生。我笑了笑说：“来吧！我们开始学投篮技术”。由于留下的学生有较强烈的学习欲望，所以听得特别认真，而且学生找老师纠正指导动作的时间也多了，学生的学习效果出奇地好。过了一段时间后，笔者惊奇地发现留下来要求主动学习的学生竟然慢慢多了起来。原本有些学生因为在初中时有一定的篮球技术基础就不愿到老师这里再学习，但他们过了段时间发现那些刚学投篮技术的同学的篮球基本功正慢慢追赶上来。于是这些学生之间有了比赛，相互之间多了探讨，也有自己分小组进行比赛的。笔者适时地加入游戏于课堂中，并且给学生一个眼神、一个手势的鼓励与肯定。学生学习的兴趣被充分调动起来，在课堂中认真听讲、细心学习，学习效果自然而然地好转。而最让自己欣慰的是，久违的笑容又重新回到了学生的脸上。
三、反思
通过课堂教学的调整学生有了良好的精神面貌，多数学生主动热情地学习体育技能。学生充满自信，课堂教学充满活力，课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的局面。经过反思，新课程思想以"健康第一"为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛。作为体育教师，应该让学生在轻松愉快的学习环境中，充分发挥学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。作为教学第一线的体育教师，在课堂教学中应该如何让学生享受快乐呢？下面谈谈几点自己的想法。
1、运用分层教学方法
课堂中利用分层教学，有利于教师减少对学生的人为偏见，把学生分为优等生、中等生和差生;有利于对每层学生一视同仁，处在同等水平看待。这样，就会使学生的自信心大大增强。同时，教师会根据每层次学生的具体情况，积极征求学生意见，尽最大努力了解本层次的学生，主动和学生沟通教学情感，进行思想交流，充分认识本层次学生的思想动态，不断地给予关心和支持，师生间形成相互理解、相互配合、相互支持的良好氛围。民主、平等、和谐的师生关系体现得淋漓尽致。分层教学使学生在适合自己的层次里体会到了体育的乐趣，极大的调动了学生的积极性，学生学习兴趣也大大提高。
2、让学生在自主、合作、探究中学习
我们应该淡化教师的主体地位，尊重学生自主学习。通过“自主、合作、探究”，充分发挥学生的主体作用，养成积极思考、主动与他人合作的学习认知习惯，使学生在欢娱中积极主动地参与教学活动，促进学生在学习、生活中的互相帮助、共同提高，同时要尽可能地给学生提供机会，让他们去发表自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识，使他们在交流中学会合作，在“自主、合作、探究”学习中看到自己的力量，分享互助与竞争、成功与挫折的体验，让学生在“自主、合作、探究”的课堂中快乐成长。
3、利用体育游戏增加体育教学兴趣
体育游戏内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦、满足和发展。它具有趣味性、娱乐性和集体性等特点。在体育课堂教学中机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的，合理的应用游戏教学，能全面发展学生身体素质，提高学生的学习兴趣，消除疲劳，有利于启发学生的思维并促进智力发展。使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎，让学生在快乐的环境更好的学习提高。
4、合理运用评价手段
教师评价是课程目标实现的重要手段之一。在课堂实践中多采用激励的语言方式，“大拇指”、“鼓掌”等手势，对学生的成绩进步、成功体验、动作展示等表现行为表示肯定，使那些做得不够好的同学在聆听老师的表扬中自觉纠正自己的不足，既保护了学生的自尊，又使被动变成了主动。使学生在愉悦中学习，激励中发展。
实践是改革的基础及载体，改革则是教学实践充满生命力的源泉，它们之间相互强化并相互促进。在新课程全面展开的今天，体育教师只有一边学习一边领会，一边改革一边实践，新课程的理念才能深入到课堂的每一处角落，从而使每一位学生享受体育带来的快乐，让快乐的种子播洒在学生的心田。
（浙江省余姚二中浙江省象山中学）
一、教学背景
笔者担任高一篮球选修模块教学，新课程的实施给了自己一个施展教学才能的舞台。自己暗下决心要把篮球选修课上好，让更多的学生扎实地掌握篮球基本技术，为他们的终身体育打下良好的基础。
经过一周时间的了解，新高一学生的篮球基本功比较差，特别是女生为了应付中考篮球考试而学的应试篮球，走步、双次、抱球跑违例动作层出不穷、五花八门。怎么样才能让学生尽快掌握动作完成模块要求呢？练习！熟话说：“业精于勤而荒于嬉”。只有让学生在有限的课堂时间里多次练习并掌握基本功，才能在此基础上实施模块教学，不然一切设想都是空中楼阁，不切实际的。
于是在接下来的课程中反复地让学生练习运球、传球等篮球基本功，因为自己知道课后学生没有时间去做这些练习，就算有时间也不喜欢做这些枯燥的练习。经过一段时间的练习学生的篮球基本功比原来有了明显的提高。可同时自己也发现学生失去了以往那种对体育课的渴望，眼神中充满木讷，脸上失去了笑容。笔者不禁扪心自问：“难道我做错了？”、“让学生提高篮球技能达到模块要求不对吗？”、“可是让学生快乐不是我的基本职责吗？”自己陷入深深的思考中……
二、课堂片段
经过几天时间的思考，笔者做出一个决定：把选择权留给学生，把快乐还给学生，当然对学生也不能完全听之任之。为了验证自己的想法，选择了其中的一个篮球班做试点。
“大家好，今天上课的内容是原地单手肩上投篮。”学生小声议论着：“又是练习？”笔者笑了笑说：“今天我打算把选择权交给大家。你们如果觉得自己投篮技术已经很不错了，就可以去其它几个场地自己练习，当然也可以分小组进行比赛。”还没等自己说完，学生就已经开始纷纷议论了。“真的还是假的？”、“终于可以一展身手了”、“老师万岁！”停顿了片刻我说道：“你们选择吧！”。话音刚落，学生呼啦啦地散开了，留在自己面前的只剩下稀稀拉拉几个女生。我笑了笑说：“来吧！我们开始学投篮技术”。由于留下的学生有较强烈的学习欲望，所以听得特别认真，而且学生找老师纠正指导动作的时间也多了，学生的学习效果出奇地好。过了一段时间后，笔者惊奇地发现留下来要求主动学习的学生竟然慢慢多了起来。原本有些学生因为在初中时有一定的篮球技术基础就不愿到老师这里再学习，但他们过了段时间发现那些刚学投篮技术的同学的篮球基本功正慢慢追赶上来。于是这些学生之间有了比赛，相互之间多了探讨，也有自己分小组进行比赛的。笔者适时地加入游戏于课堂中，并且给学生一个眼神、一个手势的鼓励与肯定。学生学习的兴趣被充分调动起来，在课堂中认真听讲、细心学习，学习效果自然而然地好转。而最让自己欣慰的是，久违的笑容又重新回到了学生的脸上。
三、反思
通过课堂教学的调整学生有了良好的精神面貌，多数学生主动热情地学习体育技能。学生充满自信，课堂教学充满活力，课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的局面。经过反思，新课程思想以"健康第一"为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛。作为体育教师，应该让学生在轻松愉快的学习环境中，充分发挥学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。作为教学第一线的体育教师，在课堂教学中应该如何让学生享受快乐呢？下面谈谈几点自己的想法。
1、运用分层教学方法
课堂中利用分层教学，有利于教师减少对学生的人为偏见，把学生分为优等生、中等生和差生;有利于对每层学生一视同仁，处在同等水平看待。这样，就会使学生的自信心大大增强。同时，教师会根据每层次学生的具体情况，积极征求学生意见，尽最大努力了解本层次的学生，主动和学生沟通教学情感，进行思想交流，充分认识本层次学生的思想动态，不断地给予关心和支持，师生间形成相互理解、相互配合、相互支持的良好氛围。民主、平等、和谐的师生关系体现得淋漓尽致。分层教学使学生在适合自己的层次里体会到了体育的乐趣，极大的调动了学生的积极性，学生学习兴趣也大大提高。
2、让学生在自主、合作、探究中学习
我们应该淡化教师的主体地位，尊重学生自主学习。通过“自主、合作、探究”，充分发挥学生的主体作用，养成积极思考、主动与他人合作的学习认知习惯，使学生在欢娱中积极主动地参与教学活动，促进学生在学习、生活中的互相帮助、共同提高，同时要尽可能地给学生提供机会，让他们去发表自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识，使他们在交流中学会合作，在“自主、合作、探究”学习中看到自己的力量，分享互助与竞争、成功与挫折的体验，让学生在“自主、合作、探究”的课堂中快乐成长。
3、利用体育游戏增加体育教学兴趣
体育游戏内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦、满足和发展。它具有趣味性、娱乐性和集体性等特点。在体育课堂教学中机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的，合理的应用游戏教学，能全面发展学生身体素质，提高学生的学习兴趣，消除疲劳，有利于启发学生的思维并促进智力发展。使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎，让学生在快乐的环境更好的学习提高。
4、合理运用评价手段
教师评价是课程目标实现的重要手段之一。在课堂实践中多采用激励的语言方式，“大拇指”、“鼓掌”等手势，对学生的成绩进步、成功体验、动作展示等表现行为表示肯定，使那些做得不够好的同学在聆听老师的表扬中自觉纠正自己的不足，既保护了学生的自尊，又使被动变成了主动。使学生在愉悦中学习，激励中发展。
实践是改革的基础及载体，改革则是教学实践充满生命力的源泉，它们之间相互强化并相互促进。在新课程全面展开的今天，体育教师只有一边学习一边领会，一边改革一边实践，新课程的理念才能深入到课堂的每一处角落，从而使每一位学生享受体育带来的快乐，让快乐的种子播洒在学生的心田。
（浙江省余姚二中浙江省象山中学）