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有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。结合多年的历史教学实践，我逐渐认识到，要想增强历史课堂教学效果，必须激活历史课堂，树立以“学生为主体”的教学理念，把课堂“交给”学生。打造有效历史课堂，应当提高教师素养、立足学生学情、明确教学目标、选择有效策略，这样才能调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，才能保证课堂有效教学。下面就以我工作实践中的具体运用谈谈对打造高中历史教学有效课堂的一些体会。
一、坚持积累专业知识，提高教师素养
新课标强调培养具有高度科学文化素养和人文素养的人，这就要求高中历史教师符合知识经济时代发展、新课标的要求，具备扎实的专业知识，只有这样才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融会贯通，提高知识应用能力，从而成为具有高度科学文化素养和人文素养的人。
专业知识的积累是一个漫长的过程，只有达到一定的量，才能发挥它的作用，它要求教师静下心来，持之以恒，博览群书，从自身实际出发，脚踏实地，围绕专业知识，有目的、有计划地加强专业知识的积累。这些年，在学校的组织下，我珍惜每一次外出学习的机会，向优秀教师们学到不少专业知识，这有利于自身的教育教学能力的提高，有利于专业知识的积累。比如教学时我将教学重点放在促进学生对历史概念的全面理解和灵活运用上，因为历史概念的掌握必须准确理解它的内涵和外延，并运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论准确分析，从而帮助学生形成完整的学科体系。
二、立足学生学情，充分备课
充分的课前备课是打造有效教课堂的前提条件。有效教学核心理念是激发学生参与教学，包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。因此，在课前备课时一定要立足学生的具体学情，教师应该了解学生的现有知识水平、个体差异等，确定学生历史学习的原有基础和历史学习的现实需要，为学生找准学习起点，保障学生有效学习历史，并推动学生学习技能的发展，为学生建构终身学习的基本知识构架。
我所工作的学校是一所乡村普高，学生知识基础相对薄弱，自主学习能力较弱，这种消极、被动的学习态度严重阻碍了学生历史知识的掌握，不利于学生历史思维能力的培养和实现有效教学的目标。同时我注意到学生通过初中历史的学习和日常生活的积累，掌握了一定的知识基础，具备了一定的逻辑和抽象思维，因此在课前备课中根据学生的学情，结合教学内容，为他们量体裁衣。在做历史预习案时，我根据知识的难易程度分层设计材料和问题，先是书本上的基本知识，然后是稍微“转弯”就能解决的问题，最后一问会以归纳或总结提升学生的能力。问题的设计依据学生的具体情况。这样学生学习由易到难，有利于提高他们的学习积极性，推动历史教学和学生的共同发展。比如在学习必修二第三单元《近代经济结构的变动》（人教版）时，我适时引入学过的第一单元《古代中国的经济结构》，在复习第一单元经济结构特点的同时，又帮助学生轻松地解决第三单元经济结构究竟发生了什么变动，同时引入第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》，从而在复习其影响的同时，轻松思考解决中国近代经济结构为什么发生变动的问题，学生在学习的过程中轻松地把前后新旧知识联系起来，课堂气氛活跃，每个人的思维都被激活，每个人都自觉认真地听课。
三、明确教学目标，有的放矢
教学目标是教学工作的出发点和归宿。新课程理念下三维目标是一个整体，不可分割。知识与能力的坚实牢固是新课程落实的追求，而过程与方法也是重要一维。过程与方法有两层意思：一是外在的学习过程，如分组学习、合作探究；二是内在的学习思维的过程，如探究问题的方法与过程。同时，在基础知识的落实和过程与方法的实施中，应让学生形成个人的价值取向和信念，并最终树立正确的人生观、价值观。以人教版必修三《宋明理学》为例，三教合一、程朱理学、陆王心学的内涵和外延是要掌握的基本知识，认识一定时期文化是一定社会状况的产物，社会存在与社会意识的关系是技能，最后应学会如何综合归纳、探究儒家思想发展的历史规律，认识到宋明时期儒学走向完善，进一步巩固其在思想上的统治地位，一分为二地探讨其对中国社会发展的影响。
四、选择有效策略，注意语言艺术
课堂教学极具操作性、艺术性，历史课堂教学应该综合运用各种教学策略，不拘泥于某种模式或套路，充分发挥教学方法体系的整体功能。在课堂教学中我通常采用启发式教学策略，突出学生的主体地位，积极探索运用多种教学方法。如在讲述《民族资本主义的曲折发展》时，我通过构建图表的方式，由学生自主学习民族资本主义的曲折发展的状况、原因、表现、影响、认识、启示等，这种自主学习极大地丰富了学生成功的体验，激发了他们的学习兴趣。另外，情境再现、史料阅读归纳是常用的方法，只要是适合的、有效的，我就将它们有机地结合。在选择有效策略的同时，还应注意教师的语言艺术。在课堂的导入、过渡等环节，我通过语言、情境、习惯、提问等多种手段，集中学生的注意力，成功运用有效的教学策略，获得理想的教学效果。
历史课堂教学是一个动态的过程，只要我们静心体会，用心观察，那么每个人都会找到打造有效历史教学课堂的方式方法。
一、坚持积累专业知识，提高教师素养
新课标强调培养具有高度科学文化素养和人文素养的人，这就要求高中历史教师符合知识经济时代发展、新课标的要求，具备扎实的专业知识，只有这样才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融会贯通，提高知识应用能力，从而成为具有高度科学文化素养和人文素养的人。
专业知识的积累是一个漫长的过程，只有达到一定的量，才能发挥它的作用，它要求教师静下心来，持之以恒，博览群书，从自身实际出发，脚踏实地，围绕专业知识，有目的、有计划地加强专业知识的积累。这些年，在学校的组织下，我珍惜每一次外出学习的机会，向优秀教师们学到不少专业知识，这有利于自身的教育教学能力的提高，有利于专业知识的积累。比如教学时我将教学重点放在促进学生对历史概念的全面理解和灵活运用上，因为历史概念的掌握必须准确理解它的内涵和外延，并运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论准确分析，从而帮助学生形成完整的学科体系。
二、立足学生学情，充分备课
充分的课前备课是打造有效教课堂的前提条件。有效教学核心理念是激发学生参与教学，包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。因此，在课前备课时一定要立足学生的具体学情，教师应该了解学生的现有知识水平、个体差异等，确定学生历史学习的原有基础和历史学习的现实需要，为学生找准学习起点，保障学生有效学习历史，并推动学生学习技能的发展，为学生建构终身学习的基本知识构架。
我所工作的学校是一所乡村普高，学生知识基础相对薄弱，自主学习能力较弱，这种消极、被动的学习态度严重阻碍了学生历史知识的掌握，不利于学生历史思维能力的培养和实现有效教学的目标。同时我注意到学生通过初中历史的学习和日常生活的积累，掌握了一定的知识基础，具备了一定的逻辑和抽象思维，因此在课前备课中根据学生的学情，结合教学内容，为他们量体裁衣。在做历史预习案时，我根据知识的难易程度分层设计材料和问题，先是书本上的基本知识，然后是稍微“转弯”就能解决的问题，最后一问会以归纳或总结提升学生的能力。问题的设计依据学生的具体情况。这样学生学习由易到难，有利于提高他们的学习积极性，推动历史教学和学生的共同发展。比如在学习必修二第三单元《近代经济结构的变动》（人教版）时，我适时引入学过的第一单元《古代中国的经济结构》，在复习第一单元经济结构特点的同时，又帮助学生轻松地解决第三单元经济结构究竟发生了什么变动，同时引入第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》，从而在复习其影响的同时，轻松思考解决中国近代经济结构为什么发生变动的问题，学生在学习的过程中轻松地把前后新旧知识联系起来，课堂气氛活跃，每个人的思维都被激活，每个人都自觉认真地听课。
三、明确教学目标，有的放矢
教学目标是教学工作的出发点和归宿。新课程理念下三维目标是一个整体，不可分割。知识与能力的坚实牢固是新课程落实的追求，而过程与方法也是重要一维。过程与方法有两层意思：一是外在的学习过程，如分组学习、合作探究；二是内在的学习思维的过程，如探究问题的方法与过程。同时，在基础知识的落实和过程与方法的实施中，应让学生形成个人的价值取向和信念，并最终树立正确的人生观、价值观。以人教版必修三《宋明理学》为例，三教合一、程朱理学、陆王心学的内涵和外延是要掌握的基本知识，认识一定时期文化是一定社会状况的产物，社会存在与社会意识的关系是技能，最后应学会如何综合归纳、探究儒家思想发展的历史规律，认识到宋明时期儒学走向完善，进一步巩固其在思想上的统治地位，一分为二地探讨其对中国社会发展的影响。
四、选择有效策略，注意语言艺术
课堂教学极具操作性、艺术性，历史课堂教学应该综合运用各种教学策略，不拘泥于某种模式或套路，充分发挥教学方法体系的整体功能。在课堂教学中我通常采用启发式教学策略，突出学生的主体地位，积极探索运用多种教学方法。如在讲述《民族资本主义的曲折发展》时，我通过构建图表的方式，由学生自主学习民族资本主义的曲折发展的状况、原因、表现、影响、认识、启示等，这种自主学习极大地丰富了学生成功的体验，激发了他们的学习兴趣。另外，情境再现、史料阅读归纳是常用的方法，只要是适合的、有效的，我就将它们有机地结合。在选择有效策略的同时，还应注意教师的语言艺术。在课堂的导入、过渡等环节，我通过语言、情境、习惯、提问等多种手段，集中学生的注意力，成功运用有效的教学策略，获得理想的教学效果。
历史课堂教学是一个动态的过程，只要我们静心体会，用心观察，那么每个人都会找到打造有效历史教学课堂的方式方法。