【教学内容】
　　《语文园地三》的习作内容是一篇写人的作文。根据口语交际中自己的话和同学们的评价，写自己的特点。
　　【设计理念】
　　苏霍姆林斯基说过：“如果词汇不是作为创作的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是背诵、接受别人的思想，而不去创造自己的思想，不用词汇把这些思想表达出来，那么，他就会变得对词汇缺乏领会力。”我们可以这样理解苏霍姆林斯基的建议：教师要善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，在学生的脑力劳动中，引导学生借助词汇来思考，进行生动的创作，并在老师的引导下把自己真实的思想用合适的词汇表达出来，体味思维的快乐，享受创造的幸福。
　　【活动目标】
　　在网络环境中运用丰富的现有语言片段激发写作的兴趣，提高学生写作的水平。
　　【活动准备】
　　师生共同收集有关写人的文章片段，回复到班级网站上。
　　【活动过程】
　　一、游戏：猜人物
　　在网络环境中，电脑出示两个写人的片段：
　　这是一个日本小男孩，大约十三四岁，戴着一副眼镜，经常穿一套西服。（猜一个卡通人物）
　　这是一个美国小男孩，戴着深度近视镜，他上五年级。（猜一个书中人物）
　　师：猜不出答案吧？如果我在每一段话后面都加上一句话，你就会很容易猜到。第一句后面我加上“他很擅长推理，侦破了许多大案件。”你能猜到他是谁吗？
　　生：柯南。
　　师：第二段后面我加上“他在一所魔法学校上学。”你能猜到他是谁吗？
　　生：哈利•波特。
　　师：为什么我只加了一句话，大家就能立刻猜出答案？发现什么规律了吗？
　　生：要写清人物特点，这一点最重要。
　　师：那好，我再请大家猜两个人物。
　　在网络环境中，电脑出示两个写人的片段：
　　他很爱学习。（猜班里一个同学）
　　舞蹈是他的特长。（猜班里一个同学）
　　师：我介绍了人物的主要特点，你能猜到是谁吗？
　　生：猜不到。
　　师：为什么猜不到呢？
　　生：光写人物特点还不够，还要写清楚人物的外貌、服饰等其他特征。
　　（这一段通过游戏的方式由电脑出示了四段话，旨在要学生理解写人的文章第一要写清外貌，第二要抓住人物特点，尽可能写具体。）
　　二、练习：写眼睛
　　师：其实每一个人都是与众不同的，他身上的每一点都有着自己独一无二的特征。要想写活一个人，就要抓住他的特征。
　　在网络环境中，电脑出示两幅图片：两双不同的眼睛
　　师：能具体描写一下这两双眼睛吗？
　　（学生描写人的眼睛就只有“炯炯有神、水汪汪、水灵灵”这几个词，毫无个人特点，毫无生动、优美可言。）
　　师：请大家注意这两双眼睛的形状、大小有什么不同？
　　师：再请大家仔细盯着这两双眼睛，注意体会它给你的感觉怎样？那里面包含着什么样的感情呢？是喜是悲？是哭还是笑？
　　师：我给大家提供一些描写眼睛的句子，你来选一选，看哪两段话最适合这两幅图片上的眼睛？
　　在网络环境中，利用班级网站出示描写眼睛的片段：
　　一双明亮的眼睛随着不止的微笑闪着光彩。
　　爸爸长的平平常常，黑黑的脸上镶着一双小眼睛。
　　表姐的眼睛非常美丽，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼珠，眼珠转到眶中任何部分都显得灵动俏媚。
　　这少女长圆形的脸蛋儿长着一双乌亮乌亮的大眼睛，晶莹透彻得宛如两潭秋水。
　　老师那双圆大而充血的眼睛闪射着炯炯的光芒，象两点永不熄灭的火焰。
　　…………
　　（设计这一环节的主要目的是开拓学生视野，扩大语言积累，并提高文字的形象表现力。同时重视学生独特的自我感受。为使用而阅读，为运用而积累的效果比单纯让学生写作要好的多。）
　　三、习作：写外貌
　　师：我坐在前面，请大家仔细观察，描写老师。要注意写出我的特点来。同样，我也给你提供一些写人的片段，你来自由选择并运用“复制、粘贴”的方法组成一小段话。
　　在网络环境中，利用班级网站出示描写人物外貌的片段（略）
　　学生利用大量文本素材自由组合成文。教师巡视。
　　（这里，引导学生借助词汇来思考，利用大量已有文本进行生动的创作，在文字的优美、词汇的丰富程度上就比单纯请学生写作要好的多，并且训练了思维的条理性。）
　　四、评价：互评
　　师：好多同学都已经“写”完了自己的文章，我们来互相评价一下，首先我们要明确批改的要求，大家觉得哪己方面很重要呢？
　　生：顺序。通顺。
　　生：特点。具体。
　　师：我们就从“特点鲜明，描写具体，语句通顺，有一定顺序”这几方面来评价，同座位两个同学互相批改，可以运用“复制、粘贴、拖动”等方法来修改，还可以在结尾写上你的评改意见。
　　学生互相批改。教师巡视。
　　（信息技术的运用在这里已成了必不可少的手段，为学生今后的电脑写作打下了基础，同时提前训练了布局谋篇的能力。并且学生兴味盎然，极大调动了写作积极性，可谓一举两得。）
　　五、作业：写自己
　　电脑展示几篇文章。
　　师：我精选了几篇同学们的文章，请大家读一读。
　　师：觉得好不好？好在哪里？
　　师：我觉得不好，因为有句话叫“文贵真诚”，写出真情实感才是最好的文章。刚才这几篇文章优美有余但真诚尚缺，没能表现出你们对老师的那份爱，也就是没有情，如果加上这一点，那就比较完美了。
　　师：我留一个作业，你能做好吗？回家对着镜子仔细观察一下自己，再问问爸爸妈妈或者同学们，听他们说说你在生活中的表现，找出自己的特点。写一篇文章，注意不能用文字组合的办法了，但是刚才看过的文字片段还可以回忆一下，然后有选择的用上。记住：文贵真诚！一定要写出自己的真情实感。
　　【案例评述】
　　以往讲写人的作文，无论怎样引导怎样开启思路，学生所能写的只是“他中等身才，炯炯有神的大眼睛，乌黑的头发”，仅此而已，似乎描写人的外貌就只有那么几个词，如果一味要求写下去，那就成了低水平重复，不容易进步。于是不得不让人怀疑：平时天天说的“积累”哪里去了？为什么一写就什么都忘了呢？
　　因此，不是一味地“积累”，而是把积累的知识变成思考的工具和手段，是我们应该特别明确的一个很重要的理念。正如盖楼要用砖瓦一样，红砖就只能盖红砖平房，加上混凝土就可以盖高楼，如果再加上琉璃瓦、汉白玉，可能就是一座非常漂亮的建筑。我们可以在“积累”和“运用”之间构筑一座桥梁——网络。利用网络为孩子提供更多优美、丰富的语言材料，让他们进行主动的、充满活力的创作，帮助他们建筑自己的文学大厦。
　　运用别人的作文并不是抄袭，而是针对性的提高了文学领悟力和鉴赏力。在进行自己的创作时，虽然离开了那些优美的好词佳句，但它们已经不知不觉变成了自己的琉璃瓦、汉白玉，能够运用自如了。
　　习作水平的提高，不是一朝一夕的事，不可能毕其功于一役。但是，我们运用现代化教学手段，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，长此以往，学生习作水平的提高就是指日可待的了。