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摘 要：我们自己在母语汉语思维里想英文该怎么说，照汉语表达方式转述英语就可能导致说出中式英语。学生在学习英语的过程中，往往会受汉语思维的干扰，说出写出大量汉语式的英语句子。英汉两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，或者是用英语词汇堆积转述汉语思维往往会逐字理解、对释，这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。所以在交际使用英语的过程中要引导学生从一开始就养成用英语思维的习惯，尽量避免使用汉语式英语。
关键词：汉语式英语；英语思维；习惯
语言不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。思维模式和语言有着内在的联系，语言与思维是相辅相成的，思维越深刻，其语言表达越明确。我们自己在母语汉语思维里想英文该怎么说，照汉语表达方式转述英语就可能导致说出中式英语。学生在学习英语的过程中，往往会受汉语思维的干扰，说出写出大量汉语式的英语句子，尤其体现在词汇和句法方面，错误百出，不符合英语的表达习惯。这不但有碍于双方准确流利交流，也影响英语水平的提高。因此在平时的学习中，应该注意英汉两种语言的对比分析，预防和排除汉语思维对英语习得的负面影响。当汉语式英语得到有效避免的时候，不但英语写作水平会随之提升，而且英语教学和英语学习的质量和效率都会得到提高。
一、 先入为主，获得初步语感
语言学习过程也是语言输入的过程。尤其对起始年级的初学者，听说简单有趣的东西，再进行模仿练习是很有效的方法。大量的听力输入在英语学习中起着关键的作用。那么如何听？听什么呢？听歌曲歌谣，听英语小故事。如果条件允许，最好配有图片，但一定不要逐句逐词翻译。在输入的过程中就接受含有文化内涵和艺术魅力的东西，适应英语表达习惯，这样才有助于英语思维慢慢养成。
二、 对比学习，加深理解
交流的过程就是学习的过程。课堂中的交际渗透在方方面面，点点滴滴中。比如在探讨学习词汇时，学习词汇句型和课文时有生僻词句时一定要注重英语注释。汉语注释只能理解大概意思，很多貌似的同义词在实际的交际应用中意思完全不同。英语解释更为精准，很多词汇的细微区别都能从解释中找到答案。而且阅读注释就是一个积极阅读的过程，无形中还增加了词汇量和阅读能力。其次要有意识地了解汉语和英语句子的表达习惯，避免明显错误。比如在英语句子里往往主谓宾在先把表示时间、地点、原因的状语部分放在后面（除非强调倒装等特殊需要）；而汉语的语序是先讲时间地点，主語谓语穿插其中。举个简单的例子：我昨天在街上遇见了我的老师。I met my teacher in the street yesterday.如果学生从一开始就按照汉语思维生搬硬说出的只能是病句。
另外，要想说地道的英语，还是平时要多积累句子，特别注意和中文语序不同的句子。开始学英语的时候难免说汉语式英语的情况，因为偏远地区学生没有很好的语言环境。那么说到调整语序，可以先多听听英文的歌曲，找找感觉，看看电影，提高语法习惯，最基础也是最有效的还是多读书上的句型和课文。有条件的话读一些适合自己水平的英语报纸杂志也是很有好处的。“书读百遍其义自见”在阅读中也会不知不觉发现语序问题自然就好起来了，英语语感也慢慢形成了。
三、 要养成用英语来思维的习惯
英汉两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，或者是用英语词汇堆积转述汉语思维往往会逐字理解、对释，这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。所以在交际使用英语的过程中要引导学生从一开始就养成用英语思维的习惯。
1. 要了解西方国家的节庆和风土习俗。文化差异涵盖方方面面，对学生而言了解学习节庆和风俗习惯是相对容易可行的。因为传统节庆包含着一个民族历史形成和沉淀下来的观念、性格、思维方式、也是我们在实践交际的过程中可以通过讲故事，演课本剧等多种方式了解掌握的内容。入手了解中西文化差异能有效促进英语思维的养成。
2. 学会赏析优秀文本。借助短小易懂的文章分析体味不同文化领域不同思维习惯。教师可以选择由说本族语言的作者撰写的不同风格和题材的小文章，在学生自己看懂理解的基础上明白其中的韵味和意境，而不是逐词逐句翻译。之所以强调读以英语为母语的人写的文章是因为语言表述中会不自然流露出不同文化和思维的。但是也要格外强调解说对我们中国学生陌生的国外教育的核心理念，比如明辨思维（critical thinking），团队合作意识学习（senses of team work），责任感（Sense of responsibility），选择自主性等方面的东西。
只要在平时的实践练习中注意文化差异，有意识的积累并逐步培养英语思维，就一定会减少说汉语式英语的频率，提升英语水平说出更优美地道的英语，增进交流。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程（第四版）[J].北京大学出版，2011.
[2]王乐平.英语思维是这样炼成的[J].华南理工大学出版，2010.
作者简介：
司贵云，中学一级教师，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。
关键词：汉语式英语；英语思维；习惯
语言不仅是人们交际的工具，也是思维的工具。思维模式和语言有着内在的联系，语言与思维是相辅相成的，思维越深刻，其语言表达越明确。我们自己在母语汉语思维里想英文该怎么说，照汉语表达方式转述英语就可能导致说出中式英语。学生在学习英语的过程中，往往会受汉语思维的干扰，说出写出大量汉语式的英语句子，尤其体现在词汇和句法方面，错误百出，不符合英语的表达习惯。这不但有碍于双方准确流利交流，也影响英语水平的提高。因此在平时的学习中，应该注意英汉两种语言的对比分析，预防和排除汉语思维对英语习得的负面影响。当汉语式英语得到有效避免的时候，不但英语写作水平会随之提升，而且英语教学和英语学习的质量和效率都会得到提高。
一、 先入为主，获得初步语感
语言学习过程也是语言输入的过程。尤其对起始年级的初学者，听说简单有趣的东西，再进行模仿练习是很有效的方法。大量的听力输入在英语学习中起着关键的作用。那么如何听？听什么呢？听歌曲歌谣，听英语小故事。如果条件允许，最好配有图片，但一定不要逐句逐词翻译。在输入的过程中就接受含有文化内涵和艺术魅力的东西，适应英语表达习惯，这样才有助于英语思维慢慢养成。
二、 对比学习，加深理解
交流的过程就是学习的过程。课堂中的交际渗透在方方面面，点点滴滴中。比如在探讨学习词汇时，学习词汇句型和课文时有生僻词句时一定要注重英语注释。汉语注释只能理解大概意思，很多貌似的同义词在实际的交际应用中意思完全不同。英语解释更为精准，很多词汇的细微区别都能从解释中找到答案。而且阅读注释就是一个积极阅读的过程，无形中还增加了词汇量和阅读能力。其次要有意识地了解汉语和英语句子的表达习惯，避免明显错误。比如在英语句子里往往主谓宾在先把表示时间、地点、原因的状语部分放在后面（除非强调倒装等特殊需要）；而汉语的语序是先讲时间地点，主語谓语穿插其中。举个简单的例子：我昨天在街上遇见了我的老师。I met my teacher in the street yesterday.如果学生从一开始就按照汉语思维生搬硬说出的只能是病句。
另外，要想说地道的英语，还是平时要多积累句子，特别注意和中文语序不同的句子。开始学英语的时候难免说汉语式英语的情况，因为偏远地区学生没有很好的语言环境。那么说到调整语序，可以先多听听英文的歌曲，找找感觉，看看电影，提高语法习惯，最基础也是最有效的还是多读书上的句型和课文。有条件的话读一些适合自己水平的英语报纸杂志也是很有好处的。“书读百遍其义自见”在阅读中也会不知不觉发现语序问题自然就好起来了，英语语感也慢慢形成了。
三、 要养成用英语来思维的习惯
英汉两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，或者是用英语词汇堆积转述汉语思维往往会逐字理解、对释，这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。所以在交际使用英语的过程中要引导学生从一开始就养成用英语思维的习惯。
1. 要了解西方国家的节庆和风土习俗。文化差异涵盖方方面面，对学生而言了解学习节庆和风俗习惯是相对容易可行的。因为传统节庆包含着一个民族历史形成和沉淀下来的观念、性格、思维方式、也是我们在实践交际的过程中可以通过讲故事，演课本剧等多种方式了解掌握的内容。入手了解中西文化差异能有效促进英语思维的养成。
2. 学会赏析优秀文本。借助短小易懂的文章分析体味不同文化领域不同思维习惯。教师可以选择由说本族语言的作者撰写的不同风格和题材的小文章，在学生自己看懂理解的基础上明白其中的韵味和意境，而不是逐词逐句翻译。之所以强调读以英语为母语的人写的文章是因为语言表述中会不自然流露出不同文化和思维的。但是也要格外强调解说对我们中国学生陌生的国外教育的核心理念，比如明辨思维（critical thinking），团队合作意识学习（senses of team work），责任感（Sense of responsibility），选择自主性等方面的东西。
只要在平时的实践练习中注意文化差异，有意识的积累并逐步培养英语思维，就一定会减少说汉语式英语的频率，提升英语水平说出更优美地道的英语，增进交流。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程（第四版）[J].北京大学出版，2011.
[2]王乐平.英语思维是这样炼成的[J].华南理工大学出版，2010.
作者简介：
司贵云，中学一级教师，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水中学。