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背景：日前，东莞某电脑维修店的一场大火，吞噬了广东省某职业院校3名参与顶岗实习的年轻学生的生命。据统计，自今年9月起已连发121起职校生实习安全事故，其中11人死亡。频发的事故再次为职业院校学生的实习安全敲响了警钟。
“放羊式”实习仍占相当比例，职校学生实习安全堪忧
据《光明日报》报道，来自全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目全国调解中心的数据显示，2012年，每10万名实习学生中发生一般性伤害的约有39.9人，其中导致死亡的约3.96人。仅从今年9月1日开学至11月中旬，全国投保学生实习责任保险统保示范项目的职业院校，共发生121起学生实习伤亡事故，其中11人死亡。
“相当多的职业院校没有制定具体的学生实习管理办法、事故应急预案等安全制度，这些制度上的缺陷导致了学生安全意识和风险防范能力明显不足。另外，职业院校在学生实习的组织管理上也存在较多问题。”全国调解中心主任李涛告诉记者，“一方面，学生实习中‘放羊式’实习仍然占有一定比例，难以保证实习环境、岗位安排对学生安全和权益的保障；另一方面，在学生实习安全培训和现场监管方面，学校的投入和师资保障状况也难以满足安全管理的需求。”
学生实习责任险为实习提供保障
《中国教育报》发文指出，频发的职业院校学生实习伤亡事件，不仅造成了学生家庭的不幸，也增加了实习单位、院校和家长的担忧。
为加强职业院校学生实习工作的组织与管理，2007年，教育部和财政部联合下发了《中等职业学校学生实习管理办法》，对学生实习管理和实习安全做出直接明确的规范。2011年12月30日，教育部下发了《中等职业教育督导评估办法》，将是否建立并落实中等职业学校学生实习管理制度纳入中等职业教育督导评估标准。2012年，教育部制定了《职业学校学生顶岗实习管理规定》，将高职院校纳入适用对象。
另外，我国关于职业院校学生实习权益保障的法律法规还不健全，现行的《工伤保险条例》中并未将职业院校学生实习安全纳入保障范围。为了弥补这一漏洞，2009年，教育部、财政部和中国保监会联合在中等职业学校中推行学生实习责任险。经过两年试行，2012年全面启动了全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目。
十余省未建立学生实习风险保障机制，好政策为何难落地？
两家媒体都指出，现在参加统保示范项目的职业院校，只占全国职业院校的10%，参保学生仅占5.1%。据统计，目前全国还有十几个省份没有转发教育部办公厅《关于实施全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目的通知》，个别省份在全国统保示范项目的投保人数还未实现零的突破。
对此，一些职业院校校长认为“经费紧张，无法给学生买实习责任险。”但有教育专家指出，问题并非出在钱上，而是出在意识上。
教育部相关负责人介绍，职业院校学生顶岗实习责任保险属于政府大额采购范围，具有从学费列支等很好的筹措渠道，“可许多职业院校仍然心存侥幸。出了意外便束手无措，应对失当，这严重损害了职业教育的社会形象。”
山西省工业管理学校副校长张凌云坦言他们就曾有过这样的认识，但如今却充分意识到“学校投保统保示范项目是有效防范和妥善化解学生实习责任保险风险的途径”。他同时建议，“每年学校、企业、学生签署顶岗实习三方协议困难较多，企业不愿承担学生发生意外的责任，为了避免实习单位降低接收实习学生的意愿，促进校企合作，学校投保时应投保附加被保险人保险，为企业转嫁实习生发生事故的风险。”
江苏400名“插班生”没学籍也上高职
中国青年报 2013-12-11
虽然高考成绩过了今年江苏省三本文科线，但是彭宇却选择到一所高职院校做了一名没有学籍的“插班生”。
“不如去学门技术。”由于未被所填报的本科院校录取，彭宇放弃了复读和去其他学校的机会，与从事建筑行业的父母商量后，决定去江苏建筑职业技术学院 “插班”，修习建筑工程技术的相关课程，学门实实在在的技术。
实际上，彭宇的情况在江苏建院并非个案。据该校教务处主任刘海波介绍，这些插班生在校也被称为“进修生”，他们不被纳入学籍管理，但被编入正规班级，与全日制学生一起上课生活。学校对他们的培养过程与普通在校生基本一致，但是权益上有所区别，比如在奖学金等方面有所限制。
近年来，江苏建院的“插班生”人数逐年增多，目前在校的近400人，“仅今年学校接纳的就有160多人，如果不是出于管理问题加以限制，肯定不只这个数字。”刘海波说。
这些形形色色的插班生，“实际上是现在高职院校生源越来越多样化的一个体现，也是社会需求更加多元化的表现。”学校党委书记袁洪志对此分析说，通过各种方式招进来的学生，其知识水平和差距不一，情况各异，因此在培养方式上要注重精细化。早在三年前，学校就开始提倡分类培养、分层教学，从而使每类学生、不同层次的学生都能得到提升。
随着各类情况和背景插班生的到来，学生管理工作也面临着新的挑战。据刘海波介绍，这些学生毕竟不纳入学籍管理，入校前虽然学校跟企业或家长有一定的协议，但是对其管理的界限还是有些模糊。学习上有学分制概念，可缺乏实际内涵。这些都是需要在教务教学上进一步解决的问题。
翻转教学，传统模式被颠覆
中国教育报 2013-12-18
随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂成为一种新型的教学模式。作为翻转课堂的一种创新教学手段，微课不仅转变了学生的学习方式，提高了学生的学习积极性和主动性，而且增强了师生互动，提高了教学效率，正逐渐被运用于职业教育中。
翻转课堂，也叫颠倒课堂，是一种教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学模式。 翻转教学是一种全新的教学模式，而微课则是一种创新的教学载体。作为翻转教学的一种新型教学手段，微课为翻转教学提供了强大的课程支持。
微课的核心是微型教学视频片段（微视频），同时还包含与教学视频内容相对应的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、专家点评（微点评）、教学反思（微反思）等辅助性教与学内容。微课以短小精悍为其主要特点，是实现翻转教学的一种理想载体，更是实现优质教育教学资源共享的有效途径。微课的兴起，使翻转教学的教学模式得到了更广泛的运用。
基于翻转教学的理念，杭州市职业技术教育研究室率先对旅游专业进行了微课开发。杭州市旅游职业学校旅游专业高二学生胡佳文说：“每个人的学习能力、理解能力和接受能力都不同，对于视频中所呈现的知识难点，我们可以反复观看，直到掌握为止，这样更利于我们巩固知识。对于自己解决不了的难点，我们可以带着问题来上课，老师会在课上给我们讲解疑难点。课后，我们还要自编导游词，同学们还可以在信息平台上互相对比、交流讲解视频，使自己的讲解做到扬长避短。”
中职学校就业好为何反遇招生难？
新华网 2013-12-09
就业率普遍达到98%的中职学校，招生反而陷入“吃不饱”的尴尬，造成怪象的原因除了社会偏见外，还包括校企合作缺乏制度规范、职业教育“立交桥”尚未完全打通等因素。
重庆立信职业教育中心副校长唐天强介绍，该校今年毕业生约2500人，除个别学生因个人原因外，几乎100%就业，平均一个学生约有3个企业争抢。 重庆中职学校的就业形势好，毕业生起薪也不低。渝北区职教中心校长张扬群介绍，该校服务类专业学生平均月薪2000多元，制造类专业学生平均月薪近4000元。
高就业率并未给中职学校带来高入学率，中职学校不愁“出口”愁“进口”的情况在重庆普遍存在。一位中职学校负责人介绍，学校每年1200人的招生计划都很难完成。
“我不想一直在车间生产线工作，希望能有机会去高校深造提升技术水平和学历，获得更高的职位。”开县巨龙职业学校毕业的谭小勇表示。
受整个招生政策影响，高校招生向普高生倾斜，职普“立交桥”仍不完全通畅。 中职学生深造空间有限，既容易加深社会对中职教育的偏见，也可能使初中毕业生放弃接受中职教育的机会。重庆不少中职学校的负责人建议，一方面制定相关法律法规明确企业责任，鼓励企业参与校企合作办学和技能型人才培养，对接收学生实习实训的企业给予税收优惠或补贴，使中职学生获得更多提升技能的平台；另一方面，教育主管部门还可加快设立独立应用技术本科院校，提高职业教育学生的升学比例，适当放宽高职院校“专升本”比例，在职教学生继续教育上给予政策倾斜。
（以上各媒体报道，并不代表本刊立场）
“放羊式”实习仍占相当比例，职校学生实习安全堪忧
据《光明日报》报道，来自全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目全国调解中心的数据显示，2012年，每10万名实习学生中发生一般性伤害的约有39.9人，其中导致死亡的约3.96人。仅从今年9月1日开学至11月中旬，全国投保学生实习责任保险统保示范项目的职业院校，共发生121起学生实习伤亡事故，其中11人死亡。
“相当多的职业院校没有制定具体的学生实习管理办法、事故应急预案等安全制度，这些制度上的缺陷导致了学生安全意识和风险防范能力明显不足。另外，职业院校在学生实习的组织管理上也存在较多问题。”全国调解中心主任李涛告诉记者，“一方面，学生实习中‘放羊式’实习仍然占有一定比例，难以保证实习环境、岗位安排对学生安全和权益的保障；另一方面，在学生实习安全培训和现场监管方面，学校的投入和师资保障状况也难以满足安全管理的需求。”
学生实习责任险为实习提供保障
《中国教育报》发文指出，频发的职业院校学生实习伤亡事件，不仅造成了学生家庭的不幸，也增加了实习单位、院校和家长的担忧。
为加强职业院校学生实习工作的组织与管理，2007年，教育部和财政部联合下发了《中等职业学校学生实习管理办法》，对学生实习管理和实习安全做出直接明确的规范。2011年12月30日，教育部下发了《中等职业教育督导评估办法》，将是否建立并落实中等职业学校学生实习管理制度纳入中等职业教育督导评估标准。2012年，教育部制定了《职业学校学生顶岗实习管理规定》，将高职院校纳入适用对象。
另外，我国关于职业院校学生实习权益保障的法律法规还不健全，现行的《工伤保险条例》中并未将职业院校学生实习安全纳入保障范围。为了弥补这一漏洞，2009年，教育部、财政部和中国保监会联合在中等职业学校中推行学生实习责任险。经过两年试行，2012年全面启动了全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目。
十余省未建立学生实习风险保障机制，好政策为何难落地？
两家媒体都指出，现在参加统保示范项目的职业院校，只占全国职业院校的10%，参保学生仅占5.1%。据统计，目前全国还有十几个省份没有转发教育部办公厅《关于实施全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目的通知》，个别省份在全国统保示范项目的投保人数还未实现零的突破。
对此，一些职业院校校长认为“经费紧张，无法给学生买实习责任险。”但有教育专家指出，问题并非出在钱上，而是出在意识上。
教育部相关负责人介绍，职业院校学生顶岗实习责任保险属于政府大额采购范围，具有从学费列支等很好的筹措渠道，“可许多职业院校仍然心存侥幸。出了意外便束手无措，应对失当，这严重损害了职业教育的社会形象。”
山西省工业管理学校副校长张凌云坦言他们就曾有过这样的认识，但如今却充分意识到“学校投保统保示范项目是有效防范和妥善化解学生实习责任保险风险的途径”。他同时建议，“每年学校、企业、学生签署顶岗实习三方协议困难较多，企业不愿承担学生发生意外的责任，为了避免实习单位降低接收实习学生的意愿，促进校企合作，学校投保时应投保附加被保险人保险，为企业转嫁实习生发生事故的风险。”
江苏400名“插班生”没学籍也上高职
中国青年报 2013-12-11
虽然高考成绩过了今年江苏省三本文科线，但是彭宇却选择到一所高职院校做了一名没有学籍的“插班生”。
“不如去学门技术。”由于未被所填报的本科院校录取，彭宇放弃了复读和去其他学校的机会，与从事建筑行业的父母商量后，决定去江苏建筑职业技术学院 “插班”，修习建筑工程技术的相关课程，学门实实在在的技术。
实际上，彭宇的情况在江苏建院并非个案。据该校教务处主任刘海波介绍，这些插班生在校也被称为“进修生”，他们不被纳入学籍管理，但被编入正规班级，与全日制学生一起上课生活。学校对他们的培养过程与普通在校生基本一致，但是权益上有所区别，比如在奖学金等方面有所限制。
近年来，江苏建院的“插班生”人数逐年增多，目前在校的近400人，“仅今年学校接纳的就有160多人，如果不是出于管理问题加以限制，肯定不只这个数字。”刘海波说。
这些形形色色的插班生，“实际上是现在高职院校生源越来越多样化的一个体现，也是社会需求更加多元化的表现。”学校党委书记袁洪志对此分析说，通过各种方式招进来的学生，其知识水平和差距不一，情况各异，因此在培养方式上要注重精细化。早在三年前，学校就开始提倡分类培养、分层教学，从而使每类学生、不同层次的学生都能得到提升。
随着各类情况和背景插班生的到来，学生管理工作也面临着新的挑战。据刘海波介绍，这些学生毕竟不纳入学籍管理，入校前虽然学校跟企业或家长有一定的协议，但是对其管理的界限还是有些模糊。学习上有学分制概念，可缺乏实际内涵。这些都是需要在教务教学上进一步解决的问题。
翻转教学，传统模式被颠覆
中国教育报 2013-12-18
随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂成为一种新型的教学模式。作为翻转课堂的一种创新教学手段，微课不仅转变了学生的学习方式，提高了学生的学习积极性和主动性，而且增强了师生互动，提高了教学效率，正逐渐被运用于职业教育中。
翻转课堂，也叫颠倒课堂，是一种教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的教学模式。 翻转教学是一种全新的教学模式，而微课则是一种创新的教学载体。作为翻转教学的一种新型教学手段，微课为翻转教学提供了强大的课程支持。
微课的核心是微型教学视频片段（微视频），同时还包含与教学视频内容相对应的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、专家点评（微点评）、教学反思（微反思）等辅助性教与学内容。微课以短小精悍为其主要特点，是实现翻转教学的一种理想载体，更是实现优质教育教学资源共享的有效途径。微课的兴起，使翻转教学的教学模式得到了更广泛的运用。
基于翻转教学的理念，杭州市职业技术教育研究室率先对旅游专业进行了微课开发。杭州市旅游职业学校旅游专业高二学生胡佳文说：“每个人的学习能力、理解能力和接受能力都不同，对于视频中所呈现的知识难点，我们可以反复观看，直到掌握为止，这样更利于我们巩固知识。对于自己解决不了的难点，我们可以带着问题来上课，老师会在课上给我们讲解疑难点。课后，我们还要自编导游词，同学们还可以在信息平台上互相对比、交流讲解视频，使自己的讲解做到扬长避短。”
中职学校就业好为何反遇招生难？
新华网 2013-12-09
就业率普遍达到98%的中职学校，招生反而陷入“吃不饱”的尴尬，造成怪象的原因除了社会偏见外，还包括校企合作缺乏制度规范、职业教育“立交桥”尚未完全打通等因素。
重庆立信职业教育中心副校长唐天强介绍，该校今年毕业生约2500人，除个别学生因个人原因外，几乎100%就业，平均一个学生约有3个企业争抢。 重庆中职学校的就业形势好，毕业生起薪也不低。渝北区职教中心校长张扬群介绍，该校服务类专业学生平均月薪2000多元，制造类专业学生平均月薪近4000元。
高就业率并未给中职学校带来高入学率，中职学校不愁“出口”愁“进口”的情况在重庆普遍存在。一位中职学校负责人介绍，学校每年1200人的招生计划都很难完成。
“我不想一直在车间生产线工作，希望能有机会去高校深造提升技术水平和学历，获得更高的职位。”开县巨龙职业学校毕业的谭小勇表示。
受整个招生政策影响，高校招生向普高生倾斜，职普“立交桥”仍不完全通畅。 中职学生深造空间有限，既容易加深社会对中职教育的偏见，也可能使初中毕业生放弃接受中职教育的机会。重庆不少中职学校的负责人建议，一方面制定相关法律法规明确企业责任，鼓励企业参与校企合作办学和技能型人才培养，对接收学生实习实训的企业给予税收优惠或补贴，使中职学生获得更多提升技能的平台；另一方面，教育主管部门还可加快设立独立应用技术本科院校，提高职业教育学生的升学比例，适当放宽高职院校“专升本”比例，在职教学生继续教育上给予政策倾斜。
（以上各媒体报道，并不代表本刊立场）