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摘要：在新课改的背景下，在信息技术快速发展的前提下，在素质教育全面推进的今天，新型的课堂模式——翻转课堂诞生了，翻转课堂符合新课改的理念，迎合新的课堂观的要求，打破传统的课堂模式，为教育教学视野的发展带来新的活力。翻转课堂，也叫反转课堂，是相较于传统的教师“一言堂”、教师一味教学生被动学的模式而言的新型课堂模式。这种模式，实质上是师生关系的转变、教师教学方法的优化、学生学习方式的转变，学生不再被动学、机械练，而是自主探究、合作互动、操作实践等，在课堂上动脑、动手，成为课堂的主体，课堂也不再沉闷，而因学生的参与而活起来，充满生机和魅力，提高教学的有效性。本文就初中数学教学中翻转课堂模式构建的策略结合教学实践，从三个方面进行论述，与同仁们交流。
关键词：初中数学;数学教学;翻转课堂模式;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-138
信息技术的不断发展和完善，素质教育的深化，新的教学方法不断涌现、新的课堂模式也层出不穷，其中，翻转课堂模式作为全新的课堂模式，在新课改的背景下，备受教师们的推崇和青睐。翻转课堂，英语名称是Flipped classroom，也称之为“颠倒课堂”，将学习的主动权从教师转移给学生的课堂模式，是传统教学的颠覆和摒弃。
传统教学，重课内轻课外、重“教”轻“学”、重知识轻能力，教学效果差，教学质量差。改变这些低效的课堂模式，成为新课改的核心任务。新课标倡导突出学生的主体地位，倡导为学生营建自主、合作、探究的课堂氛围，为学生搭建主动参与、乐于探究的平台，从而实现课堂的翻转，促进学生学习模式的转变。那么，初中数学教学中，如何构建翻转课堂，提升数学教学质量，是本文要探讨的主要论题。笔者根据教学实践，对翻转课堂模式构建的主要策略进行反思，结合具体的案例进行阐述，与大家分享，以期与同行们共同探讨，一并行走在新课改的道路上，让课堂的翻转，促进学生的全面发展、综合素养的提升。
一、 运用现代媒体，激发学生学习兴趣
翻转课堂的构建，首先应体现在教学方式的改变上。传统的数学教学，教师一本教材、一本教学参考书、一份教案走课堂，教什么、怎么教，达到什么目标等，完全按照教材和教学设计，教学设备的困乏，致使教学手段的落后、教学质量的偏低。信息技术迅猛发展的今天，现代媒体以其独特的优势，巧妙与数学教学结合，吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，也为数学课堂增添了生机和活力，也促学生主动探究，实现学习方式的翻转，实现“要我学”到“我要学”的转变。
如《丰富的图形世界》的教学时，在导入环节，教师可以借助于多媒体呈现出圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球的几何体的实物和模型，这些生活中常见的图形和模型，给学生带来生动的直观感受，通过观察、欣赏、判断一幅幅魅力的画面，体会图形世界的现实性、艺术性，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。再在欣赏这些画面的基础上，教师可以提出问题：在这些画面中，你发现了生活中的数学的影子了吗？然后，把课堂的时间交给学生，让学生参与讨论、主动交流，把生活情景中的物体，抽象为几何图形，既激发学生合作交流的积极性，也培养学生学会主动分析和总结，发展学生的数学思维能力，多媒体的运用，也架起生活与数学的桥梁，为课堂的翻转起推波助澜的作用。
导入环节，借助于多媒体的优势，可以营建浓厚的探究氛围，为课堂的翻转奠定基础。课堂教学中，巧妙运用多媒体，更能激发学生探究学习的欲望。《丰富的图形世界》的教学中，在学生认识“棱锥”之后，教师可以用多媒体展示“棱锥”的相关概念——顶点、侧面、底面、棱、棱柱等，多媒體的运用，让知识生动、直观，提高学生的学习效率，也利于学生自主学习、合作探究，促使学生积极参与，实现“乐学”的飞跃。
二、 注重自主先学，突出学生主体地位
翻转课堂的核心是学生学习方式的转变。传统的课堂上，学生在教师的“灌输”的前提下，只能坐着听，缺少兴趣、没有主动权，课堂因此而死板、低效。新的课堂观的背景下，要求优化课堂结构，改变“满堂灌”，为学生营建轻松欢愉的课堂氛围，让学生在和谐的氛围中自主学习，激发起浓厚学习、探究的兴趣，突出学生的主体地位。
突出学生主体地位，注重自主先学，是新课程改革的基本理念，也是“以生为本”的主要体现，是“先学后教”、激发学生自主学习热情、课堂翻转的主要途径。为了提高先学的有效性，教师应注重课前先学、课堂“让学”两个方面。
三、 运用生活教学，构建活力课堂氛围
翻转课堂，是与传统模式相反的新型课堂。翻转课堂，首先突出学生的主体地位，学习的场所不仅是学校，也包括家中，学习的时间，不仅包括课堂，还包括课外，翻转课堂模式的构建，不仅激发学生的兴趣，调动学习的主动性，也提高学习效率，增强师生、生生的多元交流和互动。翻转课堂，从美国引进我们的课堂，是新的教学方式，是与传统的教学方式截然不同的方式，教学中，教师应更新教学理念，认识翻转课堂的优势，了解和探讨翻转课堂的构建的方法和策略，从而颠覆传统的课堂，让课堂充满生机和活力，让课堂成为学生学习、发展的乐园。
陶行知先生指出“生活即教育”。传统的数学课堂，脱离学生的生活实际，增添数学的乏味性、枯燥感。新课标倡导创设学生熟悉的生活情景，引发学生的生活体验，让学生感受数学与生活的联系，认识到学好数学的价值，从而激发学生学习的欲望，浓厚学习兴趣。为此，数学教学中，教师应巧妙将生活元素根植到课堂教学中，让生活元素的融入，为数学课堂增趣提效。
总之，新的课堂观、新的育人观、素质教育的背景下，传统的应试教育模式亟待改善和优化，教师应以“学生为本”“发展为本”的理念为前提，改变教学模式，为学生营建自主、合作、探究、实践为主要形式的课堂模式，让课堂模式的翻转，提升教学效果，促进学生学习力、思维力、探究能力的综合提升，促学生的全面发展。作为新时期的数学教师，应剔除传统课堂的弊端，重建符合新课改理念的新型课堂，还学生轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，调动学习积极性，让学生爱上数学，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]曹丽华.翻转课堂在初中數学教学中的设计和应用探索[J].学周刊，2019（31）：130.
[2]孔祥玲.初中数学翻转课堂教学的实践和研究[D].厦门：集美大学，2019.
[3]黄启光.基于翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（17）：92.
[4]孙春华.初中数学教学中翻转课堂的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：131-132.
关键词：初中数学;数学教学;翻转课堂模式;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-138
信息技术的不断发展和完善，素质教育的深化，新的教学方法不断涌现、新的课堂模式也层出不穷，其中，翻转课堂模式作为全新的课堂模式，在新课改的背景下，备受教师们的推崇和青睐。翻转课堂，英语名称是Flipped classroom，也称之为“颠倒课堂”，将学习的主动权从教师转移给学生的课堂模式，是传统教学的颠覆和摒弃。
传统教学，重课内轻课外、重“教”轻“学”、重知识轻能力，教学效果差，教学质量差。改变这些低效的课堂模式，成为新课改的核心任务。新课标倡导突出学生的主体地位，倡导为学生营建自主、合作、探究的课堂氛围，为学生搭建主动参与、乐于探究的平台，从而实现课堂的翻转，促进学生学习模式的转变。那么，初中数学教学中，如何构建翻转课堂，提升数学教学质量，是本文要探讨的主要论题。笔者根据教学实践，对翻转课堂模式构建的主要策略进行反思，结合具体的案例进行阐述，与大家分享，以期与同行们共同探讨，一并行走在新课改的道路上，让课堂的翻转，促进学生的全面发展、综合素养的提升。
一、 运用现代媒体，激发学生学习兴趣
翻转课堂的构建，首先应体现在教学方式的改变上。传统的数学教学，教师一本教材、一本教学参考书、一份教案走课堂，教什么、怎么教，达到什么目标等，完全按照教材和教学设计，教学设备的困乏，致使教学手段的落后、教学质量的偏低。信息技术迅猛发展的今天，现代媒体以其独特的优势，巧妙与数学教学结合，吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，也为数学课堂增添了生机和活力，也促学生主动探究，实现学习方式的翻转，实现“要我学”到“我要学”的转变。
如《丰富的图形世界》的教学时，在导入环节，教师可以借助于多媒体呈现出圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球的几何体的实物和模型，这些生活中常见的图形和模型，给学生带来生动的直观感受，通过观察、欣赏、判断一幅幅魅力的画面，体会图形世界的现实性、艺术性，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。再在欣赏这些画面的基础上，教师可以提出问题：在这些画面中，你发现了生活中的数学的影子了吗？然后，把课堂的时间交给学生，让学生参与讨论、主动交流，把生活情景中的物体，抽象为几何图形，既激发学生合作交流的积极性，也培养学生学会主动分析和总结，发展学生的数学思维能力，多媒体的运用，也架起生活与数学的桥梁，为课堂的翻转起推波助澜的作用。
导入环节，借助于多媒体的优势，可以营建浓厚的探究氛围，为课堂的翻转奠定基础。课堂教学中，巧妙运用多媒体，更能激发学生探究学习的欲望。《丰富的图形世界》的教学中，在学生认识“棱锥”之后，教师可以用多媒体展示“棱锥”的相关概念——顶点、侧面、底面、棱、棱柱等，多媒體的运用，让知识生动、直观，提高学生的学习效率，也利于学生自主学习、合作探究，促使学生积极参与，实现“乐学”的飞跃。
二、 注重自主先学，突出学生主体地位
翻转课堂的核心是学生学习方式的转变。传统的课堂上，学生在教师的“灌输”的前提下，只能坐着听，缺少兴趣、没有主动权，课堂因此而死板、低效。新的课堂观的背景下，要求优化课堂结构，改变“满堂灌”，为学生营建轻松欢愉的课堂氛围，让学生在和谐的氛围中自主学习，激发起浓厚学习、探究的兴趣，突出学生的主体地位。
突出学生主体地位，注重自主先学，是新课程改革的基本理念，也是“以生为本”的主要体现，是“先学后教”、激发学生自主学习热情、课堂翻转的主要途径。为了提高先学的有效性，教师应注重课前先学、课堂“让学”两个方面。
三、 运用生活教学，构建活力课堂氛围
翻转课堂，是与传统模式相反的新型课堂。翻转课堂，首先突出学生的主体地位，学习的场所不仅是学校，也包括家中，学习的时间，不仅包括课堂，还包括课外，翻转课堂模式的构建，不仅激发学生的兴趣，调动学习的主动性，也提高学习效率，增强师生、生生的多元交流和互动。翻转课堂，从美国引进我们的课堂，是新的教学方式，是与传统的教学方式截然不同的方式，教学中，教师应更新教学理念，认识翻转课堂的优势，了解和探讨翻转课堂的构建的方法和策略，从而颠覆传统的课堂，让课堂充满生机和活力，让课堂成为学生学习、发展的乐园。
陶行知先生指出“生活即教育”。传统的数学课堂，脱离学生的生活实际，增添数学的乏味性、枯燥感。新课标倡导创设学生熟悉的生活情景，引发学生的生活体验，让学生感受数学与生活的联系，认识到学好数学的价值，从而激发学生学习的欲望，浓厚学习兴趣。为此，数学教学中，教师应巧妙将生活元素根植到课堂教学中，让生活元素的融入，为数学课堂增趣提效。
总之，新的课堂观、新的育人观、素质教育的背景下，传统的应试教育模式亟待改善和优化，教师应以“学生为本”“发展为本”的理念为前提，改变教学模式，为学生营建自主、合作、探究、实践为主要形式的课堂模式，让课堂模式的翻转，提升教学效果，促进学生学习力、思维力、探究能力的综合提升，促学生的全面发展。作为新时期的数学教师，应剔除传统课堂的弊端，重建符合新课改理念的新型课堂，还学生轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，调动学习积极性，让学生爱上数学，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]曹丽华.翻转课堂在初中數学教学中的设计和应用探索[J].学周刊，2019（31）：130.
[2]孔祥玲.初中数学翻转课堂教学的实践和研究[D].厦门：集美大学，2019.
[3]黄启光.基于翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（17）：92.
[4]孙春华.初中数学教学中翻转课堂的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：131-132.