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【摘要】我国经济发展对教育十分重视，近些年又提出了核心素养的教育思想，越来越注重学生的全面发展。高中时期对化学进行深度教学是非常有必要的，因此高中化学教师需要加强化学课程的知识讲解，进一步促进学生学习化学知识。目前来说，在高中化学网上教学中存在一系列问题，教师需要针对网课教学情况展开合适的线上教学方法。化学教师应该针对如何有效促进学生的网上化学知识学习效率进行探究，找出能促进学生深度学习的线上教学手段。
【关键词】高中化学;线上教学;深度学习;教学策略
目前我国互联网技术快速发展，中国进入了网络化的信息大时代。高中时期，化学教师应用先进的线上教学授课方式，对学生们进行化学教学更能促进学生深度学习化学知识。如今在线进行课程教学已经成为了当下大部分院校常用的教学手段之一，高中时期是学生知识巩固和深化的关键阶段，尤其是高二、高三的学生用这种方式更能对所学知识进行学习和深化。这一时期的学生在知识的学习上需要更加深化，化学作为高考必考内容更不能忽视。线上教学也成为“停课不停学”的重要教学手段之一，远程教育使传统教育发生了深刻变革，采取线上教学就十分必要。
1高中化学线上教学中常见问题
1.1知识讲解方式传统化，学生缺乏积极性
目前大多数学校逐渐开始进行线上教学新手段，常用的线上教学方式为微课或者慕课，但是大多数线上知识讲解方式依旧较为传统化。化学课堂上教师进行线上知识教学时，大多数教师依旧采取单向知识传输的教学手段。化学教师根据需要讲解的内容展开知识传输，而学生在另一端听着教师讲解并做笔记。一般情况下，这种线上授课方式会让学生觉得无聊，学生在课堂上缺乏积极性。而且这种线上教学并没有重视起学生们的课堂主体地位，这违背了新课程改革方针的教学理念。课堂教学中，化学教师围绕着化学教材内容进行授课。化学教师受到应试教育的影响，也会对学生们采取灌输式的化学知识教学模式。在化学课堂教学过程中，化学教师如果不顾及学生在另一端的学习情况依旧采取这种授课手段，不仅会逐渐降低学生的化学学习积极性还会使线上授课效率大打折扣。因此化学教师需要改变线上授课手段，寻找可以促进学生深度学习的授课方式。
1.2师生交流不能面对面，学生学习不自觉
线上课程教学策略虽然有很多优点，但依旧存在一些教学弊端。远程教学的最大一个弊端就是教师和学生不能面对面，教师无法实时的观看学生的课堂学习情况。如果教师不能面对面对学生进行指导，那么就会有一些学生不自觉，学生在另一端看不到教师就不会有敬畏感。教师不能和学生进行有效的互动和交流，那么学生在课堂上不认真听讲教师也不能及时察觉，课堂教学效果会大大的降低。教师不能及时的了解学生的听讲情况，那么教师就不能根据学生的反映及时的改进教学手段。化学教师在线上知识教学过程中，不能与学生进行良好的课堂互动。化学教师对线上课堂氛围的营造等方面不是很重视，一些学生在课堂上即便对讲解知识存在问题或者疑惑，化学教师也不能及时的为学生们解决。这种形式的远程教学不仅降低了学生们的学习积极性、主动性，同样学生的主观能动性也降低了，这对学生们的化学学科素养的养成也起到了一定的抑制作用。
2促进深度学习的高中化学线上教学策略探究
2.1提高学生的课堂积极性，促进学生深度学习化学
高中阶段的网络课程教学手段与传统的线下课堂教学方法不同，教师在教学过程中除了要注意学生们的在线学习表现，还要多关注学生们在线下的知识掌握情况。课堂上营造一个轻松活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与，课下对学生进行跟踪训练。
例如，人教版高中化学线上授课过程中，化学教师在进行化学知识的预习、复习中都应该注重学生的听讲积极性。比如高三年级化学知识点的复习课中，对于“物质的量”这一部分的学习，化学教师就可以首先通过布置相关内容的练习题。对物质的量“n=m/M”、“n=v/Vm”以及物质的量浓度“c=n/v”等公式的应用，化学教师通过给出题型并限定时间让学生进行线上解答，对于抢答正确的同学给予鼓励，这可以有效调动学生参与线上互动并能让学生对这一板块内容的学习更加深入彻底。课下让同学们对线上所讲内容以及练习题进行复习整合，深度对本堂内容进行优化记忆。
2.2创设线上教学情景，提高学生的化学学习深度
线上教学需要有真实感，让学生体会到身在课堂的感觉，学生才能自觉投身到化学课堂中去。化学教师利用微课教学时，通过网络查找有关的教学内容，以情景教学为基础设计课堂授课形式。对于高中学生需要掌握的化学实验常考步骤、实验内容等，这种形式能促进学生深度理解实验中的重点和难点。
人教版高中化学线上教学中，学生高三模拟考试中经常遇到的“氧化还原反应”中气体的制取实验。常见的用高锰酸钾制“Cl?”的实验教学，针对此实验过程所需条件以及反应方程式“2KMnO?+16HCl（浓）=2KCl+2MnCl?+5Cl?+8H?O”的理解，化学教师就可以通过在网络中下载制取氯气的实验过程。利用微课教学在线上给学生播放实验的过程，学生观看实验过程能直观的看到实验步骤、反应条件以及制取所需仪器。这种形式能给学生身临其境的感受，学生投身到微课教学中去才能使学习更加深化，那么化学知识的掌握就更加牢固。
3结束语
高中化学线上教学手段值得被提倡和运用。虽然目前线上教学存在一些问题，但是利大于弊。高中化学教师改进了线上授课形式，以“深度学习”为教育思想，借助线上教学的优点能够很好的使高中化學课堂效率大大的提升。化学教师依据学生的线上学习情况做出改善，注重对高中学生化学学习相关能力的培养，依据现代化教学理念对线上课堂教学模式进行创新。实践表明线上进行化学教学中，深度学习策略极大的开发学生学习化学的潜能。
参考文献
[1]蒋桃艳.深度学习下高中化学教学策略研究.[J]《数理化解题研究》.2019（00）.
[2]许定贤.基于“深度学习”的高中化学教学思考.[J]课程教育研究.2020（40）.
东莞市第二高级中学 广东 东莞 523000
【关键词】高中化学;线上教学;深度学习;教学策略
目前我国互联网技术快速发展，中国进入了网络化的信息大时代。高中时期，化学教师应用先进的线上教学授课方式，对学生们进行化学教学更能促进学生深度学习化学知识。如今在线进行课程教学已经成为了当下大部分院校常用的教学手段之一，高中时期是学生知识巩固和深化的关键阶段，尤其是高二、高三的学生用这种方式更能对所学知识进行学习和深化。这一时期的学生在知识的学习上需要更加深化，化学作为高考必考内容更不能忽视。线上教学也成为“停课不停学”的重要教学手段之一，远程教育使传统教育发生了深刻变革，采取线上教学就十分必要。
1高中化学线上教学中常见问题
1.1知识讲解方式传统化，学生缺乏积极性
目前大多数学校逐渐开始进行线上教学新手段，常用的线上教学方式为微课或者慕课，但是大多数线上知识讲解方式依旧较为传统化。化学课堂上教师进行线上知识教学时，大多数教师依旧采取单向知识传输的教学手段。化学教师根据需要讲解的内容展开知识传输，而学生在另一端听着教师讲解并做笔记。一般情况下，这种线上授课方式会让学生觉得无聊，学生在课堂上缺乏积极性。而且这种线上教学并没有重视起学生们的课堂主体地位，这违背了新课程改革方针的教学理念。课堂教学中，化学教师围绕着化学教材内容进行授课。化学教师受到应试教育的影响，也会对学生们采取灌输式的化学知识教学模式。在化学课堂教学过程中，化学教师如果不顾及学生在另一端的学习情况依旧采取这种授课手段，不仅会逐渐降低学生的化学学习积极性还会使线上授课效率大打折扣。因此化学教师需要改变线上授课手段，寻找可以促进学生深度学习的授课方式。
1.2师生交流不能面对面，学生学习不自觉
线上课程教学策略虽然有很多优点，但依旧存在一些教学弊端。远程教学的最大一个弊端就是教师和学生不能面对面，教师无法实时的观看学生的课堂学习情况。如果教师不能面对面对学生进行指导，那么就会有一些学生不自觉，学生在另一端看不到教师就不会有敬畏感。教师不能和学生进行有效的互动和交流，那么学生在课堂上不认真听讲教师也不能及时察觉，课堂教学效果会大大的降低。教师不能及时的了解学生的听讲情况，那么教师就不能根据学生的反映及时的改进教学手段。化学教师在线上知识教学过程中，不能与学生进行良好的课堂互动。化学教师对线上课堂氛围的营造等方面不是很重视，一些学生在课堂上即便对讲解知识存在问题或者疑惑，化学教师也不能及时的为学生们解决。这种形式的远程教学不仅降低了学生们的学习积极性、主动性，同样学生的主观能动性也降低了，这对学生们的化学学科素养的养成也起到了一定的抑制作用。
2促进深度学习的高中化学线上教学策略探究
2.1提高学生的课堂积极性，促进学生深度学习化学
高中阶段的网络课程教学手段与传统的线下课堂教学方法不同，教师在教学过程中除了要注意学生们的在线学习表现，还要多关注学生们在线下的知识掌握情况。课堂上营造一个轻松活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与，课下对学生进行跟踪训练。
例如，人教版高中化学线上授课过程中，化学教师在进行化学知识的预习、复习中都应该注重学生的听讲积极性。比如高三年级化学知识点的复习课中，对于“物质的量”这一部分的学习，化学教师就可以首先通过布置相关内容的练习题。对物质的量“n=m/M”、“n=v/Vm”以及物质的量浓度“c=n/v”等公式的应用，化学教师通过给出题型并限定时间让学生进行线上解答，对于抢答正确的同学给予鼓励，这可以有效调动学生参与线上互动并能让学生对这一板块内容的学习更加深入彻底。课下让同学们对线上所讲内容以及练习题进行复习整合，深度对本堂内容进行优化记忆。
2.2创设线上教学情景，提高学生的化学学习深度
线上教学需要有真实感，让学生体会到身在课堂的感觉，学生才能自觉投身到化学课堂中去。化学教师利用微课教学时，通过网络查找有关的教学内容，以情景教学为基础设计课堂授课形式。对于高中学生需要掌握的化学实验常考步骤、实验内容等，这种形式能促进学生深度理解实验中的重点和难点。
人教版高中化学线上教学中，学生高三模拟考试中经常遇到的“氧化还原反应”中气体的制取实验。常见的用高锰酸钾制“Cl?”的实验教学，针对此实验过程所需条件以及反应方程式“2KMnO?+16HCl（浓）=2KCl+2MnCl?+5Cl?+8H?O”的理解，化学教师就可以通过在网络中下载制取氯气的实验过程。利用微课教学在线上给学生播放实验的过程，学生观看实验过程能直观的看到实验步骤、反应条件以及制取所需仪器。这种形式能给学生身临其境的感受，学生投身到微课教学中去才能使学习更加深化，那么化学知识的掌握就更加牢固。
3结束语
高中化学线上教学手段值得被提倡和运用。虽然目前线上教学存在一些问题，但是利大于弊。高中化学教师改进了线上授课形式，以“深度学习”为教育思想，借助线上教学的优点能够很好的使高中化學课堂效率大大的提升。化学教师依据学生的线上学习情况做出改善，注重对高中学生化学学习相关能力的培养，依据现代化教学理念对线上课堂教学模式进行创新。实践表明线上进行化学教学中，深度学习策略极大的开发学生学习化学的潜能。
参考文献
[1]蒋桃艳.深度学习下高中化学教学策略研究.[J]《数理化解题研究》.2019（00）.
[2]许定贤.基于“深度学习”的高中化学教学思考.[J]课程教育研究.2020（40）.
东莞市第二高级中学 广东 东莞 523000