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摘 要：体育教学要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上，制定合理的教学目标，选择最佳的方法与手段，让学生高效的学习，提高学习效率。
关键词：新课标； 体育学习
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-048-001
新课程标准更注重对学生进行体育学习兴趣的培养，以学生为中心，让学生主动参与，不仅在教学内容上进行改革，在教学方法与教学手段上也要相应的进行改革，以满足学生的学习需要，提高学生的体育能力。
一、处理好教与学的关系
课堂是一个老师与学生的双边活动场所，老师与学生要在课堂上充分的交流与勾通。在教与学双边活动中，看起来，老师是课堂的主体，但是，学生才是课堂的主人，看教学质量，就要看学生的学习效果、目标达成情况，所以，课堂上老师的教学要围绕学生而展开，一切活动为学生而服务，给学生创造一个良好的学习环境，教师应该是带着学生走向体育教学目标，而不是带着教学目标而走向学生。所以，体育教学中，老师既要会教，更要关注学生的会学，由老师的教变成学生的学，老师要对学生进行学法指导。在实验的教学活动中，学生的学习主动性与自觉性都与教师的调节控制分不开，老师离不开学生的配合与探究，学生离不开老师的点拔，双边共同努力，才能发挥教与学的最大功能。比如，在前滚翻教学中，学生学了还是不会翻，那是为什么，不是老师没有教，也不是学生没有学，而是老师与学生之间还存在着一定的距离。需要教师与学生共同努力才能学会。比如，老师让学生在翻的过程中要学会以抱腿的方法加强团身，而学生只是听老师说，只是模仿练习，不去动脑，不理解为什么要抱腿，如果学生学习态度认真，就会去理解为什么要抱腿，我不抱腿是不是可以？开始的时候，学生不抱腿就不能很好的团身，但是，当他们熟练之后又发现，不抱腿我照样也能团身，而且能很流畅地完成动作，这样，老师与学生之间就产生了共鸣，达成真正的互动，学习效果自然就会更好。
二、重视对学生的学习评价
评价具有对学生学习情况进行及时反馈的功能，有助于学生对所学技术的理解与掌握，及时找到错误并改正，了解自己的学习情况与别人的学习差距。对于老师来说，对学生进行评价，能及时了解学生的学习情况，及时调整教学方案，有利于学生的成长。比如，在学习小篮球的行进间上篮时，有的学生一学便会，而有的学生学不会，此时，老师帮助学生研究哪个环境出现了问题，比如有的学生因为双手接球的时间不对，有的学生是因为上下肢不能协调配合，也有的学生是因为没有掌握好运球，运球与抱球不连贯。出现这种会与不会的原因很容易找到，老师可以帮学生分析，并指出努力的方向。但也有一种情况是同样学会了行进上篮，但有的学生做的动作漂亮，而有的学生动作不美观。针对这样的学生，老师的评价则可以让学生的动作在原来的基础上进行改进，直到使动作完善为止。
三、运用科学有效的教学方法
在实际的体育教学中，不同的内容应该针对不同的教学方法，有时同一教学内容也可以使用不同的教学方法，会产生不同的教学效果，我们要选择最适合学生的教学方法，以提高教学质量，有利于学生学习。比如，在跨越式跳高教学中，我们首要任务是让学生建立跳高的概念，我采用了两种教学方法。第一种方法，我采用了顺序分段教学法，先学助跑，再学起跳，再学习过杆技术，这种教学方法，有利于引导学生一步一步掌握知识，有利于建立正确的动力定型。第二种方法，采用有针对性的逆进分段组合的练习方法，先学习过竿落地，体会身体过竿时的本身感觉，这也是学习跳高的核心，掌握了这一部分，就基本掌握了跳高技术。接下来再学习助跑起跳，然后再与前者相结合。在实践中，笔者认为第二种方法更为有效，学生的学习热情高，效率好。所以，我们在同一内容的教学方法选择上，要选择最适合学生的、高效的教学方法。
四、加强对新知识的复习
体育学习与文化学习也有一定的相同之处，技术的形成并不是一时半会就能达成的，而是经过长期的训练，所以，反复训练就是一个复习的过程，让技术达到自动化为止。另外，经常复习，有利于把以前学过的更多的技术综合起来，起到正迁移的作用。比如，在学习前滚翻时，虽然利用几节课的时间学生就能基本掌握，但是还不够熟练，出现很多的错误，比如方向不正，滚翻不流畅，有时也不能正常起立，而在多次复习时，就会找到感觉，逐步去掉多余的动作，达到动作完美，而且省力美观。
总之，中学体育教学中，要以学生为中心，发挥学生的学习积极性，对教学内容进行改革，教学方法进行革新，才能满足学生学习的需要。在教学中，要突出重点，对学生有针对性地练习，只有这样，才能提高教学质量。
参考文献：
[1]金保.体育教学应注意培养学生的能力[J]首都体育学院学报， 1988（03）
[2]张小妮.对体育教学手段趣味性的研究[J]成功（教育），2008（12）
[3]杨波，朱利.初探体育教学的方法和手段[J]辽宁体育科技，2005（02）
关键词：新课标； 体育学习
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-048-001
新课程标准更注重对学生进行体育学习兴趣的培养，以学生为中心，让学生主动参与，不仅在教学内容上进行改革，在教学方法与教学手段上也要相应的进行改革，以满足学生的学习需要，提高学生的体育能力。
一、处理好教与学的关系
课堂是一个老师与学生的双边活动场所，老师与学生要在课堂上充分的交流与勾通。在教与学双边活动中，看起来，老师是课堂的主体，但是，学生才是课堂的主人，看教学质量，就要看学生的学习效果、目标达成情况，所以，课堂上老师的教学要围绕学生而展开，一切活动为学生而服务，给学生创造一个良好的学习环境，教师应该是带着学生走向体育教学目标，而不是带着教学目标而走向学生。所以，体育教学中，老师既要会教，更要关注学生的会学，由老师的教变成学生的学，老师要对学生进行学法指导。在实验的教学活动中，学生的学习主动性与自觉性都与教师的调节控制分不开，老师离不开学生的配合与探究，学生离不开老师的点拔，双边共同努力，才能发挥教与学的最大功能。比如，在前滚翻教学中，学生学了还是不会翻，那是为什么，不是老师没有教，也不是学生没有学，而是老师与学生之间还存在着一定的距离。需要教师与学生共同努力才能学会。比如，老师让学生在翻的过程中要学会以抱腿的方法加强团身，而学生只是听老师说，只是模仿练习，不去动脑，不理解为什么要抱腿，如果学生学习态度认真，就会去理解为什么要抱腿，我不抱腿是不是可以？开始的时候，学生不抱腿就不能很好的团身，但是，当他们熟练之后又发现，不抱腿我照样也能团身，而且能很流畅地完成动作，这样，老师与学生之间就产生了共鸣，达成真正的互动，学习效果自然就会更好。
二、重视对学生的学习评价
评价具有对学生学习情况进行及时反馈的功能，有助于学生对所学技术的理解与掌握，及时找到错误并改正，了解自己的学习情况与别人的学习差距。对于老师来说，对学生进行评价，能及时了解学生的学习情况，及时调整教学方案，有利于学生的成长。比如，在学习小篮球的行进间上篮时，有的学生一学便会，而有的学生学不会，此时，老师帮助学生研究哪个环境出现了问题，比如有的学生因为双手接球的时间不对，有的学生是因为上下肢不能协调配合，也有的学生是因为没有掌握好运球，运球与抱球不连贯。出现这种会与不会的原因很容易找到，老师可以帮学生分析，并指出努力的方向。但也有一种情况是同样学会了行进上篮，但有的学生做的动作漂亮，而有的学生动作不美观。针对这样的学生，老师的评价则可以让学生的动作在原来的基础上进行改进，直到使动作完善为止。
三、运用科学有效的教学方法
在实际的体育教学中，不同的内容应该针对不同的教学方法，有时同一教学内容也可以使用不同的教学方法，会产生不同的教学效果，我们要选择最适合学生的教学方法，以提高教学质量，有利于学生学习。比如，在跨越式跳高教学中，我们首要任务是让学生建立跳高的概念，我采用了两种教学方法。第一种方法，我采用了顺序分段教学法，先学助跑，再学起跳，再学习过杆技术，这种教学方法，有利于引导学生一步一步掌握知识，有利于建立正确的动力定型。第二种方法，采用有针对性的逆进分段组合的练习方法，先学习过竿落地，体会身体过竿时的本身感觉，这也是学习跳高的核心，掌握了这一部分，就基本掌握了跳高技术。接下来再学习助跑起跳，然后再与前者相结合。在实践中，笔者认为第二种方法更为有效，学生的学习热情高，效率好。所以，我们在同一内容的教学方法选择上，要选择最适合学生的、高效的教学方法。
四、加强对新知识的复习
体育学习与文化学习也有一定的相同之处，技术的形成并不是一时半会就能达成的，而是经过长期的训练，所以，反复训练就是一个复习的过程，让技术达到自动化为止。另外，经常复习，有利于把以前学过的更多的技术综合起来，起到正迁移的作用。比如，在学习前滚翻时，虽然利用几节课的时间学生就能基本掌握，但是还不够熟练，出现很多的错误，比如方向不正，滚翻不流畅，有时也不能正常起立，而在多次复习时，就会找到感觉，逐步去掉多余的动作，达到动作完美，而且省力美观。
总之，中学体育教学中，要以学生为中心，发挥学生的学习积极性，对教学内容进行改革，教学方法进行革新，才能满足学生学习的需要。在教学中，要突出重点，对学生有针对性地练习，只有这样，才能提高教学质量。
参考文献：
[1]金保.体育教学应注意培养学生的能力[J]首都体育学院学报， 1988（03）
[2]张小妮.对体育教学手段趣味性的研究[J]成功（教育），2008（12）
[3]杨波，朱利.初探体育教学的方法和手段[J]辽宁体育科技，2005（02）