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【摘 要】随着社会经济的发展，国家对专业技术人才的需求越来越大。在新的历史背景下，為了提高中职教育的质量和水平，许多教师展开了对理实一体化教学方法的研究工作。如何更好地将理实一体化教学方法应用到课堂日常教学中，进而提高中职教育的质量，成为了中职教师所必须解决的一个重要的问题。
【关键词】理实一体化;教学方法改革;园林规划专业
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0085-02
理实一体化教学法，顾名思义，是指教师要充分利用一些教学手段，引导学生在课堂进行理论学习的同时，还要主动参与到课堂实践学习当中。只有让学生在学到理论知识之后，立刻动手解决实际问题，才能让学生更好地消化课堂所学的理论知识。因此，本文将从在中职园林规划设计教学中推行理实一体化教学法的意义、当前教学存在的问题、具体的应用方法三方面来进行探究。
一、推行理实一体化教学法的意义
1.迎合学生素质水平。
对于中职学生来说，单纯的理论知识学习的难度是比较高的。通常来说，职业学校学生的学习素质要比正规高中的学生低。因此，想要提高中职教育的教学效率，必须要结合学生学习素质较低且擅长实践学习的特点，将实践融入理论，让动手辅助动脑。这样才能帮助学生更好的理解和掌握教学知识，提高课堂教学的效率和质量。
2.提高课堂教学效率。
传统的课堂教学方法过于重视课堂理论教学，并不重视学生的课堂实践。即使进行实践教学，也是在理论教学之后很久才开始进行。这样就会使得学生因为缺乏实践而降低了对理论的理解和记忆。因此，在提高课堂教学效率一方面，理实一体化教学法更能满足学生的学习要求。
3.利于培养创新能力。
教师进行课堂教学时使用理实一体化教学方法，可以让学生在课堂自主探究理论知识与实际问题的关系，帮助学生更好地消化课堂所学的知识。通过学生的实践动手来增强学生对知识的思考。学生在动手实践中逐渐培养思考问题的能力和解决问题的能力，最终形成严谨而精确是逻辑思维能力。这些能力有助于学生进行创新探索。
二、当前存在的问题
1.传统授课模式的影响深远。
由于多年以来，教师一直采用传统的授课模式进行授课，一时间很难及时转变授课模式。传统的授课模式重视理论而轻视实践，这种授课模式空洞乏味，缺乏乐趣，难以打动中职学生。尽管将多媒体课件融入课堂教学已经成为了普遍的现象，但是也只是换汤不换药而已，学生依旧很难对课堂的理论教学产生反应。学生在这种模式下逐渐失去学习热情，逐渐变得僵化而消极，使得思考和学习的能力下降。
2.实践设计脱离现实。
许多教师在为学生布置安排课堂实践任务时，常常给出一些虚拟的设计任务。这些任务往往脱离现实或与现实的联系较浅，使得学生很难设身处地地体会真实情景之下的实践过程。
由于学生研究的实践课题脱离现实，导致学生们做出来的实践报告和实践作品，往往也过于理想化，脱离现实，最终使课堂教学和学生学习双双沦为空谈。这种问题也侧面反映了教师教学能力的不足和教学方法的落后。
3.考试形式僵化单一。
在传统的课堂教学模式中，教学考核主要集中在期末的考试，其考核形式主要是理论试卷的笔试考察。这种考察模式单一而僵化。学生往往会在考试前的一段时间，临时突击复习老师在书中勾画的知识点。学生们普遍抱着草草应付了事，考试混个及格就行的想法来进行复习，而学生们在考完试之后也会迅速的把学过的内容忘掉。这样也便失去了学习和考试的意义。
4.教师监管不到位。
许多中职教师没有足够的责任心，没有意识到教师的认真负责对学生们所具有的积极作用。许多教师上课并不管理学生们的听课状况，只顾自己所讲的内容，下课铃一响，不管讲没讲完，提包就走，完全不负责任。等到考试的时候，为了追求学生考过几率，故意将试卷、考试内容以及答案透露给学生，让学生照着答案去背，考试结束万事大吉。教师的这种极其不负责任的做法，严重影响着教学效率。
三、具体的教学实践方法
1.依据市场需求制定学生培养方向。
教师在制定教学方案时，应该根据园林技术专业的毕业生主要就业方向来制定教学方案。中职学生有相当一部分要走入社会参与工作，因此，教师必须为学生培养出一些能够更好地应对相关就业岗位的能力和素质。教师要以职业能力为培养核心，辅以创新能力和合作能力培养，增强学生对实际问题的思考和解决能力，增强学生动手实践能力，让学生将学校所教授的基础理论知识系统化地与具体的实践问题相匹配，以此构筑理实一体化教学模式。
2.自主编写理实一体化教案。
传统的教材已经很难满足理实一体化课堂教学的需要，因此，教师必须依据理实一体化教学模式的需求，积极动手策划和准备教案。传统教材偏重于理论的教授而轻实践，教师则必须将实践项目大量地引入课堂教案中，突出理实一体化教学模式以解决实际问题能力为本位的教学方针。教师制定的课堂教案必须精炼，需要准确地将课堂所教授的理论知识与具体实践问题相对应，增强学生的专业素养。
3.优化考核体系。
教师必须养成正确的意识，坚定自身责任感，强化对学生的培养。教师要依据理实一体化对解决实际问题能力的追求来调整考核体系。学生的成绩考核不应该只由一场期末考试来决定，而是应该由平日里各项实践项目的实践水平和阶段性的理论考核成绩综合来进行评定，加大平时分数的比重，适当降低期末分数的比重，让学生重视每一阶段的学习，从而提高学生的学习质量。
结束语
想要更好地优化中职院校的园林规划设计教学，就要理解理实一体化教学方法的意义，体会理实一体化教学方法的精神，然后再采取相关的针对性措施，这样才能促进教学质量的提高，推动中职园林规划设计教学更好的发展。
参考文献
[1]王秋林.“四阶段教学法”在中职园林测量教学中的应用[J].经纬天地，2016（6）：70-72.
[2]戴伟林，刘宇辉，刘晓艳，等.项目教学法在中职园林专业教学中的尝试[J].现代园艺，2016（9）：149-150.
[3]邱传江，李璟，王华，等.《园林植物栽培》理实一体化教学探索[J].中国培训，2015（14）：139-139.
【关键词】理实一体化;教学方法改革;园林规划专业
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0085-02
理实一体化教学法，顾名思义，是指教师要充分利用一些教学手段，引导学生在课堂进行理论学习的同时，还要主动参与到课堂实践学习当中。只有让学生在学到理论知识之后，立刻动手解决实际问题，才能让学生更好地消化课堂所学的理论知识。因此，本文将从在中职园林规划设计教学中推行理实一体化教学法的意义、当前教学存在的问题、具体的应用方法三方面来进行探究。
一、推行理实一体化教学法的意义
1.迎合学生素质水平。
对于中职学生来说，单纯的理论知识学习的难度是比较高的。通常来说，职业学校学生的学习素质要比正规高中的学生低。因此，想要提高中职教育的教学效率，必须要结合学生学习素质较低且擅长实践学习的特点，将实践融入理论，让动手辅助动脑。这样才能帮助学生更好的理解和掌握教学知识，提高课堂教学的效率和质量。
2.提高课堂教学效率。
传统的课堂教学方法过于重视课堂理论教学，并不重视学生的课堂实践。即使进行实践教学，也是在理论教学之后很久才开始进行。这样就会使得学生因为缺乏实践而降低了对理论的理解和记忆。因此，在提高课堂教学效率一方面，理实一体化教学法更能满足学生的学习要求。
3.利于培养创新能力。
教师进行课堂教学时使用理实一体化教学方法，可以让学生在课堂自主探究理论知识与实际问题的关系，帮助学生更好地消化课堂所学的知识。通过学生的实践动手来增强学生对知识的思考。学生在动手实践中逐渐培养思考问题的能力和解决问题的能力，最终形成严谨而精确是逻辑思维能力。这些能力有助于学生进行创新探索。
二、当前存在的问题
1.传统授课模式的影响深远。
由于多年以来，教师一直采用传统的授课模式进行授课，一时间很难及时转变授课模式。传统的授课模式重视理论而轻视实践，这种授课模式空洞乏味，缺乏乐趣，难以打动中职学生。尽管将多媒体课件融入课堂教学已经成为了普遍的现象，但是也只是换汤不换药而已，学生依旧很难对课堂的理论教学产生反应。学生在这种模式下逐渐失去学习热情，逐渐变得僵化而消极，使得思考和学习的能力下降。
2.实践设计脱离现实。
许多教师在为学生布置安排课堂实践任务时，常常给出一些虚拟的设计任务。这些任务往往脱离现实或与现实的联系较浅，使得学生很难设身处地地体会真实情景之下的实践过程。
由于学生研究的实践课题脱离现实，导致学生们做出来的实践报告和实践作品，往往也过于理想化，脱离现实，最终使课堂教学和学生学习双双沦为空谈。这种问题也侧面反映了教师教学能力的不足和教学方法的落后。
3.考试形式僵化单一。
在传统的课堂教学模式中，教学考核主要集中在期末的考试，其考核形式主要是理论试卷的笔试考察。这种考察模式单一而僵化。学生往往会在考试前的一段时间，临时突击复习老师在书中勾画的知识点。学生们普遍抱着草草应付了事，考试混个及格就行的想法来进行复习，而学生们在考完试之后也会迅速的把学过的内容忘掉。这样也便失去了学习和考试的意义。
4.教师监管不到位。
许多中职教师没有足够的责任心，没有意识到教师的认真负责对学生们所具有的积极作用。许多教师上课并不管理学生们的听课状况，只顾自己所讲的内容，下课铃一响，不管讲没讲完，提包就走，完全不负责任。等到考试的时候，为了追求学生考过几率，故意将试卷、考试内容以及答案透露给学生，让学生照着答案去背，考试结束万事大吉。教师的这种极其不负责任的做法，严重影响着教学效率。
三、具体的教学实践方法
1.依据市场需求制定学生培养方向。
教师在制定教学方案时，应该根据园林技术专业的毕业生主要就业方向来制定教学方案。中职学生有相当一部分要走入社会参与工作，因此，教师必须为学生培养出一些能够更好地应对相关就业岗位的能力和素质。教师要以职业能力为培养核心，辅以创新能力和合作能力培养，增强学生对实际问题的思考和解决能力，增强学生动手实践能力，让学生将学校所教授的基础理论知识系统化地与具体的实践问题相匹配，以此构筑理实一体化教学模式。
2.自主编写理实一体化教案。
传统的教材已经很难满足理实一体化课堂教学的需要，因此，教师必须依据理实一体化教学模式的需求，积极动手策划和准备教案。传统教材偏重于理论的教授而轻实践，教师则必须将实践项目大量地引入课堂教案中，突出理实一体化教学模式以解决实际问题能力为本位的教学方针。教师制定的课堂教案必须精炼，需要准确地将课堂所教授的理论知识与具体实践问题相对应，增强学生的专业素养。
3.优化考核体系。
教师必须养成正确的意识，坚定自身责任感，强化对学生的培养。教师要依据理实一体化对解决实际问题能力的追求来调整考核体系。学生的成绩考核不应该只由一场期末考试来决定，而是应该由平日里各项实践项目的实践水平和阶段性的理论考核成绩综合来进行评定，加大平时分数的比重，适当降低期末分数的比重，让学生重视每一阶段的学习，从而提高学生的学习质量。
结束语
想要更好地优化中职院校的园林规划设计教学，就要理解理实一体化教学方法的意义，体会理实一体化教学方法的精神，然后再采取相关的针对性措施，这样才能促进教学质量的提高，推动中职园林规划设计教学更好的发展。
参考文献
[1]王秋林.“四阶段教学法”在中职园林测量教学中的应用[J].经纬天地，2016（6）：70-72.
[2]戴伟林，刘宇辉，刘晓艳，等.项目教学法在中职园林专业教学中的尝试[J].现代园艺，2016（9）：149-150.
[3]邱传江，李璟，王华，等.《园林植物栽培》理实一体化教学探索[J].中国培训，2015（14）：139-139.