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内容摘要：在对外汉语教学中，听力课作为对外汉语教学的重要课程。在听、说、读、写、译这五项技能中，听的技能尤为重要。提高学生的听力能力需要教师充分发挥其主导作用。文将以一堂中级听力课的观摩为基础，简单介绍本次听力课的教学过程，并给予一定的教学建议。
关键词：听力课 主要内容 课堂互动
本次听力课教学对象为本科二年级的中级水平学生，课程类型为听力课，听课时间为2017年5月17号。此次听力课的教学过程和主要内容如下：
本节课的听力课文为：《说说“感冒”》。教学重点为：一，重点字词：百病之源、实验等；二，训练学生的听力微技能，如记忆储存能力、联想猜测能力、听后模仿能力、概括总结能力等。教学难点为：一.训练学生的听力微技能；二.调动学生的学习积极性和课堂参与性。教学方法有：情景法、公式法、道具法、以旧释新法和表演法等。本节课的教学过程如下：
一.导入：
1.教师跟学生互相问好；
2.检查出勤情况。
二.讲练新课
1.导入
跟学生讨论有关感冒的问题：问几个跟听力有关的问题让学生回答。比如，感冒是个小问题，大家怎么看？感冒是因为天气冷？
2.讲解生词
教师先播放录音中的生词，让学生根据所听到的录音一起读生词。然后简单讲解生词。同时板书重点生词。
比如讲“揉”。教师做“揉”的动作，然后扩展出“揉一揉”、“揉+N”。
3.讲练听力
每道题的讲解步骤基本一致。
第一步，教师跟学生一起分析题目。
第二步，教师播放听力原文，间断地听。跟第一道题有关的听力原文结束后，暂停录音，让学生跟读其中重要的句子，然后看问题，跟学生一起做第一题，一起分析题目。同理，一直到最后一题。该题为判断正误题。
第三步，完整地播放听力原文，不间断。
第四步，直接进入下一篇听力课文。
三.总结
结合板书总结所讲内容。
以下是对本节课的总结：
首先，教学中的优点：
杨老师对课堂的掌控力很强，课文知识的熟悉度也很高。表现在以下几个方面：第一，课堂环节很流畅，环节之间的衔接也很连贯、自然。第二，该课的教学目标、教学重难点很明确，讲解的语言点相对比较明晰，锻炼了学生的听力微技能。第三，教师对学生所提出的问题，可以给予清晰的解答。第四，讲解语言点时，运用多种方法，同时利用教室里的实物（笔、眼镜等），通俗易懂地讲清语言点。第五，教师的亲和力使学生处于一种自然放松的状态接收听力材料，有助于学生更好地理解听力材料。
其次，教学中的不足及建议：
一.教学中的不足
笔者认为本课最大的不足之处是课堂互动有所欠缺，缺乏趣味性，学生的课堂参与性较差，没有充分激发学生的学习积极性。
二.建议
听力课相对枯燥无味，很难调动学生的积极性，想上好听力课，需教师在课堂互动上多下功夫，充分发挥其主导作用。
一方面，教师应充分发挥其主导作用。教师在灵活教授教材内容的前提下，需要精心设计听力的提问方式，较好地完成师生之间的互动交流。经过听力教学多年的不断实践总结，听力课要以听为主，采用听说结合、听读结合、听写结合和听做结合的方法。对于活跃课堂气氛、提高听力技能、激发兴趣都有很大的作用。在中级汉语听力课堂中，有四种主要的课堂互动活动：练习、问答、讨论和角色表演。教师应充分利用这四种课堂互动方式，调动学生的课堂参与性，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师可以采用不同的互动方式使学生参与到课堂中来。在听之前，教师适当提一些跟听力原文有关的问题让学生讨论一下，而不是只是提出问题，不让学生讨论或只是让学生简短地回答问题，然后就直接进入听力。教師应该尽量让每个学生都谈一谈自己对问题的理解和看法。这样，学生会有参与感，也提高了学习兴趣。在听之时，第一遍尽量不要间断，让学生完整地听完一遍。听完第一遍，教师跟学生一起做练习。在做练习的过程中，不要按部就班地根据课文做练习，教师可适当提问一些课本练习以外的问题，以便加强学生对听力原文的理解和提高听力能力。与此同时，如果有些练习题大部分的学生都没有答对，那么教师需要把跟该题有关的录音再放一遍，或者多遍，让学生尽量完整地重复听到的内容，帮助学生解决难题。练习题做完后，再让学生听一遍录音，尽量让学生以角色扮演的方式试着复述一遍原文。课堂互动时，可以采取师生互动和生生互动两种形式，教师根据具体的活动做出相应的互动方式。再有，教师应注意自己的提问技巧。比如利用追问、链接、重复、简化、更换提问方式、分解问题等提问技巧，以避免提问方式的枯燥乏味。
另一方面，还有一些问题需要注意：第一，关于讲解生词的问题，建议对一些比较难的生词，可以让学生造句子，加深学生对生词的理解。第二，关于板书问题，建议在播放听力录音时，板书声音尽量小一些，以免影响学生的听力效果。
参考文献
1.王秀丽.基于多种教学法的中级汉语听力教学设计——《发展汉语·中级听力II》第十八课为例.[D].陕西.陕西师范大学.2015.5
关键词：听力课 主要内容 课堂互动
本次听力课教学对象为本科二年级的中级水平学生，课程类型为听力课，听课时间为2017年5月17号。此次听力课的教学过程和主要内容如下：
本节课的听力课文为：《说说“感冒”》。教学重点为：一，重点字词：百病之源、实验等；二，训练学生的听力微技能，如记忆储存能力、联想猜测能力、听后模仿能力、概括总结能力等。教学难点为：一.训练学生的听力微技能；二.调动学生的学习积极性和课堂参与性。教学方法有：情景法、公式法、道具法、以旧释新法和表演法等。本节课的教学过程如下：
一.导入：
1.教师跟学生互相问好；
2.检查出勤情况。
二.讲练新课
1.导入
跟学生讨论有关感冒的问题：问几个跟听力有关的问题让学生回答。比如，感冒是个小问题，大家怎么看？感冒是因为天气冷？
2.讲解生词
教师先播放录音中的生词，让学生根据所听到的录音一起读生词。然后简单讲解生词。同时板书重点生词。
比如讲“揉”。教师做“揉”的动作，然后扩展出“揉一揉”、“揉+N”。
3.讲练听力
每道题的讲解步骤基本一致。
第一步，教师跟学生一起分析题目。
第二步，教师播放听力原文，间断地听。跟第一道题有关的听力原文结束后，暂停录音，让学生跟读其中重要的句子，然后看问题，跟学生一起做第一题，一起分析题目。同理，一直到最后一题。该题为判断正误题。
第三步，完整地播放听力原文，不间断。
第四步，直接进入下一篇听力课文。
三.总结
结合板书总结所讲内容。
以下是对本节课的总结：
首先，教学中的优点：
杨老师对课堂的掌控力很强，课文知识的熟悉度也很高。表现在以下几个方面：第一，课堂环节很流畅，环节之间的衔接也很连贯、自然。第二，该课的教学目标、教学重难点很明确，讲解的语言点相对比较明晰，锻炼了学生的听力微技能。第三，教师对学生所提出的问题，可以给予清晰的解答。第四，讲解语言点时，运用多种方法，同时利用教室里的实物（笔、眼镜等），通俗易懂地讲清语言点。第五，教师的亲和力使学生处于一种自然放松的状态接收听力材料，有助于学生更好地理解听力材料。
其次，教学中的不足及建议：
一.教学中的不足
笔者认为本课最大的不足之处是课堂互动有所欠缺，缺乏趣味性，学生的课堂参与性较差，没有充分激发学生的学习积极性。
二.建议
听力课相对枯燥无味，很难调动学生的积极性，想上好听力课，需教师在课堂互动上多下功夫，充分发挥其主导作用。
一方面，教师应充分发挥其主导作用。教师在灵活教授教材内容的前提下，需要精心设计听力的提问方式，较好地完成师生之间的互动交流。经过听力教学多年的不断实践总结，听力课要以听为主，采用听说结合、听读结合、听写结合和听做结合的方法。对于活跃课堂气氛、提高听力技能、激发兴趣都有很大的作用。在中级汉语听力课堂中，有四种主要的课堂互动活动：练习、问答、讨论和角色表演。教师应充分利用这四种课堂互动方式，调动学生的课堂参与性，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师可以采用不同的互动方式使学生参与到课堂中来。在听之前，教师适当提一些跟听力原文有关的问题让学生讨论一下，而不是只是提出问题，不让学生讨论或只是让学生简短地回答问题，然后就直接进入听力。教師应该尽量让每个学生都谈一谈自己对问题的理解和看法。这样，学生会有参与感，也提高了学习兴趣。在听之时，第一遍尽量不要间断，让学生完整地听完一遍。听完第一遍，教师跟学生一起做练习。在做练习的过程中，不要按部就班地根据课文做练习，教师可适当提问一些课本练习以外的问题，以便加强学生对听力原文的理解和提高听力能力。与此同时，如果有些练习题大部分的学生都没有答对，那么教师需要把跟该题有关的录音再放一遍，或者多遍，让学生尽量完整地重复听到的内容，帮助学生解决难题。练习题做完后，再让学生听一遍录音，尽量让学生以角色扮演的方式试着复述一遍原文。课堂互动时，可以采取师生互动和生生互动两种形式，教师根据具体的活动做出相应的互动方式。再有，教师应注意自己的提问技巧。比如利用追问、链接、重复、简化、更换提问方式、分解问题等提问技巧，以避免提问方式的枯燥乏味。
另一方面，还有一些问题需要注意：第一，关于讲解生词的问题，建议对一些比较难的生词，可以让学生造句子，加深学生对生词的理解。第二，关于板书问题，建议在播放听力录音时，板书声音尽量小一些，以免影响学生的听力效果。
参考文献
1.王秀丽.基于多种教学法的中级汉语听力教学设计——《发展汉语·中级听力II》第十八课为例.[D].陕西.陕西师范大学.2015.5