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摘 要：在教育改革逐渐深入的今天，中职教育也要注意改变教育理念和教育方法。特别是在《急救护理》这样注重现实应用能力的课程中，更是需要教师改变从前落后的教学模式，用新颖而有效的教学模式提高学生的学习效果和教学质量。
关键词：中职；《急救护理》；项目教学法；应用
项目教学法是一种目前兴起的新型教学模式，是在原有的教方法上进化而来的。项目教学法注重通过教师的引导让学生自主学习，培养学生的自主学习能力，提高学生在教学活动中的参与度，同时提高教学质量。这种教学方法对于需要很强实践性的学科来说是非常重要的。比如中职教育中的《急救护理》课程，就非常适合项目教学法的应用。
一、教师教学情境导入
首先，教师要导入一定的教学情境。这也是项目教学法的第一步。通过教学情境的创设，为学生们营造出特定的学习环境，将学生们带入教师的设定中去。通过教学情境的设置，激发学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的好奇心。教师就能顺利地进行接下来的教学工作。例如：在《急救护理》课程中，教师可以为学生们创设急救场景。假设现在就有一名病人昏倒在教室中，没有人知道他得了什么病。此时就需要学生能够展开救援，救助患者。这种教学情境的创设，瞬间就将学生们带入了教学情境中，营造出急迫的急救环境。此时，教师们在向学生们布置教学任务：①如何判断病人得了什么病症？②如何对病人展开急救工作？③如何在病人清醒之后安抚病人？通过教学任务的创设，让学生们主动参与到教学活动中去。
二、学生自主收集资料
在教师布置完教学任务之后，就需要学生进行自主学习和收集资料。此时，是学生们自由发挥的时间。教师要求学生要通过自己的努力，收集学习资料进行自主学习，并通过教学任务找到资料的方向和重点。例如：学生们可以到图书馆中，查找自己需要的学习资料；也可以通过教学课本，查找学习资料；还可以通过互联网查找教学视频和学习资料。收集资料的方式还有很多，需要学生在自己的实际学习活动中去发掘。总之，不同的收集资料的方法本身也是对学生学习能力的锻炼过程。收集资料的过程本身就是学习的过程，学生通过这样的学习活动，也就对教学任务本身有了清晰的认识和深入理解。
三、学生小组协作学习
学生自主协作是项目教学法最为重要的教学环节，也是完成学习任务的重要环节。在这个环节中，学生们要通过自己的努力掌握教学知识。在查找之后，学生要通过自己的综合和总结，整理出一套完整可行的理论，并将自己的想法寫成报告。这样的过程既是对所学知识的总结过程，也是对自己的自学能力的提高过程。另外，学生们还可以自行组织学习小组，通过同学之间的帮助和讨论进行学习。在小组中，学生首先要学会如何进行团队协作，与同学之间讨论的过程也是对自己想法修正的过程。在小组讨论里面，学生们学会了如何听取与自己不同的意见，并且从同学的想法当中也得到了启发。让自己也得到了成长。在经过小组讨论之后小组成员最终得出了一致的结论，并由小组的组长将结论总结成报告，最后报告给教师。
四、教师点拨检查过程
虽然在项目教学法当中强调学生的主观能动性，强调要通过学生的自主努力来得出结论。但是，并不意味着教师就要对学生的一切学习活动袖手旁观。教师在其中还要起到很重要的引导作用，当学生的学习过程中遇到困难无法继续进行时，教师要及时地给与点拨。当学生的学习过程和内容出现偏差时，教师要通过及时的检查进行纠正和指导。只有通过教师的引导教学，才能够帮助学生沿着正确的轨道进行有效的学习活动，并提高学习效率。
五、学生小组展示成果
经过了以上的学习步骤之后，学生学习小组就会对教学任务和教学内容，有了清晰的认识和深刻的理解，并且通过自己的讨论也总结出了自己的学习成果。在这个时候，教师就要组织学生进行学习成果的展示。在成果展示环节，教师将所有的学生聚集到一起，让每个小组都在全班面前展示自己的学习成果。在各个小组成员阐述出自己的结论之后，由组长进行总结性发言。学生要针对教师提出的三个教学任务进行逐一的解答，并阐述自己观点的出处，以及运用自己选择的方法进行急救的原因。这个环节，也是对学生的综合能力进行锻炼的环节。在这个环节当中，学生们要通过清晰的语言阐释自己的观点，也需要通过自信的表现向同学们做出完美的阐述。就是对学生逻辑思维能力、语言表达能力和舞台表现力的综合锻炼。
六、教师教学评估拓展
在学生展示学习成果之后，教师就要对每一个小组进行教学评价。教学评价是教学活动的最后一个环节。教师可以通过评价，为学生拓展知识面。例如：在一个小组进行总结性发言之后，教师就可以针对这个小组的内容，指出其中的不足之处，补充学生没有认识到的观点，并且对于学生对其中的优秀表现进行肯定和鼓励。如果学生的阐述中涉及到了陌生的知识点，教师要针对这个知识点对全班同学进行讲解，拓宽同学们的知识面。
总之，项目教学法对于中职教育的《急救护理》课程来说，有非常大的教学意义。一是提高了学生学习的积极性。二是激发了学生学习的自主能动性。三是对学生的综合能力进行了全面锻炼。四是为学生提供了参与实践的机会。中职教师要努力发扬项目教学法的优势，让项目教学法为中职教育做出更大的贡献。
参考文献
[1]周孝碧.项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（05）：196-198.
[2]秦淑英.项目教学法在中职护理教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2008（08）：77-83.
[3]王燕虹，王朴.急救模拟人结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2013，31（21）：95-96.
作者简介
游旭，校级骨干教师培养对象，本科，护师，从教2年。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：中职；《急救护理》；项目教学法；应用
项目教学法是一种目前兴起的新型教学模式，是在原有的教方法上进化而来的。项目教学法注重通过教师的引导让学生自主学习，培养学生的自主学习能力，提高学生在教学活动中的参与度，同时提高教学质量。这种教学方法对于需要很强实践性的学科来说是非常重要的。比如中职教育中的《急救护理》课程，就非常适合项目教学法的应用。
一、教师教学情境导入
首先，教师要导入一定的教学情境。这也是项目教学法的第一步。通过教学情境的创设，为学生们营造出特定的学习环境，将学生们带入教师的设定中去。通过教学情境的设置，激发学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的好奇心。教师就能顺利地进行接下来的教学工作。例如：在《急救护理》课程中，教师可以为学生们创设急救场景。假设现在就有一名病人昏倒在教室中，没有人知道他得了什么病。此时就需要学生能够展开救援，救助患者。这种教学情境的创设，瞬间就将学生们带入了教学情境中，营造出急迫的急救环境。此时，教师们在向学生们布置教学任务：①如何判断病人得了什么病症？②如何对病人展开急救工作？③如何在病人清醒之后安抚病人？通过教学任务的创设，让学生们主动参与到教学活动中去。
二、学生自主收集资料
在教师布置完教学任务之后，就需要学生进行自主学习和收集资料。此时，是学生们自由发挥的时间。教师要求学生要通过自己的努力，收集学习资料进行自主学习，并通过教学任务找到资料的方向和重点。例如：学生们可以到图书馆中，查找自己需要的学习资料；也可以通过教学课本，查找学习资料；还可以通过互联网查找教学视频和学习资料。收集资料的方式还有很多，需要学生在自己的实际学习活动中去发掘。总之，不同的收集资料的方法本身也是对学生学习能力的锻炼过程。收集资料的过程本身就是学习的过程，学生通过这样的学习活动，也就对教学任务本身有了清晰的认识和深入理解。
三、学生小组协作学习
学生自主协作是项目教学法最为重要的教学环节，也是完成学习任务的重要环节。在这个环节中，学生们要通过自己的努力掌握教学知识。在查找之后，学生要通过自己的综合和总结，整理出一套完整可行的理论，并将自己的想法寫成报告。这样的过程既是对所学知识的总结过程，也是对自己的自学能力的提高过程。另外，学生们还可以自行组织学习小组，通过同学之间的帮助和讨论进行学习。在小组中，学生首先要学会如何进行团队协作，与同学之间讨论的过程也是对自己想法修正的过程。在小组讨论里面，学生们学会了如何听取与自己不同的意见，并且从同学的想法当中也得到了启发。让自己也得到了成长。在经过小组讨论之后小组成员最终得出了一致的结论，并由小组的组长将结论总结成报告，最后报告给教师。
四、教师点拨检查过程
虽然在项目教学法当中强调学生的主观能动性，强调要通过学生的自主努力来得出结论。但是，并不意味着教师就要对学生的一切学习活动袖手旁观。教师在其中还要起到很重要的引导作用，当学生的学习过程中遇到困难无法继续进行时，教师要及时地给与点拨。当学生的学习过程和内容出现偏差时，教师要通过及时的检查进行纠正和指导。只有通过教师的引导教学，才能够帮助学生沿着正确的轨道进行有效的学习活动，并提高学习效率。
五、学生小组展示成果
经过了以上的学习步骤之后，学生学习小组就会对教学任务和教学内容，有了清晰的认识和深刻的理解，并且通过自己的讨论也总结出了自己的学习成果。在这个时候，教师就要组织学生进行学习成果的展示。在成果展示环节，教师将所有的学生聚集到一起，让每个小组都在全班面前展示自己的学习成果。在各个小组成员阐述出自己的结论之后，由组长进行总结性发言。学生要针对教师提出的三个教学任务进行逐一的解答，并阐述自己观点的出处，以及运用自己选择的方法进行急救的原因。这个环节，也是对学生的综合能力进行锻炼的环节。在这个环节当中，学生们要通过清晰的语言阐释自己的观点，也需要通过自信的表现向同学们做出完美的阐述。就是对学生逻辑思维能力、语言表达能力和舞台表现力的综合锻炼。
六、教师教学评估拓展
在学生展示学习成果之后，教师就要对每一个小组进行教学评价。教学评价是教学活动的最后一个环节。教师可以通过评价，为学生拓展知识面。例如：在一个小组进行总结性发言之后，教师就可以针对这个小组的内容，指出其中的不足之处，补充学生没有认识到的观点，并且对于学生对其中的优秀表现进行肯定和鼓励。如果学生的阐述中涉及到了陌生的知识点，教师要针对这个知识点对全班同学进行讲解，拓宽同学们的知识面。
总之，项目教学法对于中职教育的《急救护理》课程来说，有非常大的教学意义。一是提高了学生学习的积极性。二是激发了学生学习的自主能动性。三是对学生的综合能力进行了全面锻炼。四是为学生提供了参与实践的机会。中职教师要努力发扬项目教学法的优势，让项目教学法为中职教育做出更大的贡献。
参考文献
[1]周孝碧.项目教学法在中职护理专业教学中的应用分析[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（05）：196-198.
[2]秦淑英.项目教学法在中职护理教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2008（08）：77-83.
[3]王燕虹，王朴.急救模拟人结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2013，31（21）：95-96.
作者简介
游旭，校级骨干教师培养对象，本科，护师，从教2年。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。