论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0238-01
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，培养学生的学习兴趣。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候片面地认为，只要习题答案正确，学生记住了，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句,久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣就会荡然无存。
培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生数学能力的需要。课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣热情，哪来得思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生积极、主动地学习。
一、我们必须以"爱"心去保护学生学习数学的兴趣
在教学中，教师首先要转变观念，参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感；要充分尊重和信任学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 给学生关爱，就会增强他们的学习兴趣，提高学习效率。因此，在教学中教师要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生体验成功的喜悦。教学无小事，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信；对待那些在训练中遇到困难的学生，也不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、良好的开端是成功的一半，创设良好的开端，能引发学生的兴趣
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生。如果开场白讲得好，就能先声夺人，激发起学生的学习兴趣，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如在教学“分数的基本性质”时，可以用“取经路上吃西瓜”的故事导入新课：话说唐僧师徒四人去西天取经，路上又累又渴，路过一片瓜地，得到一个大西瓜。唐僧说:“沙僧，你把西瓜平均切成4块，每人吃1块吧。”猪八戒立刻叫起来：“每人才1块，太少了。”唐僧又道：“那就平均切成8块，每人吃2块吧。”猪八戒还嫌不够，说至少也要吃3块才够。唐僧只好叫沙僧把西瓜平均分成12块，每人吃3块。猪八戒于是高高兴兴地吃起了西瓜。
老师接着出示问题：同学们，大家想一想，猪八戒吃3块与原来吃1块相比，他真的多吃西瓜了吗？这样的设计，能引起学生极大的兴趣，让他们在一笑之余迅速进入最佳的学习状态，有利于新课内容的学习。
三、创设良好的课堂学习情境，激发学生的学习兴趣
如果我们的课堂教学形式单调，就难以激起学生的学习兴趣。教师必须精心设计教学情境，有效调动学生主动参与，从而激发其好奇心和兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的故事，富有趣味性的问题情境能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，上课伊始，我设计了这样的问题：小明的爷爷今年2月29日过第18个生日，请你猜一猜小明的爷爷今年多少岁？所有学生从一年过一个生日的生活经验出发，顺口答出18岁。我接着问：那么小明今年几岁？有18岁抱孙子的爷爷吗？学生们哈哈大笑，这时大家你看着我，我望着你，不知怎么回事。就在学生们充满新奇、疑惑时我抓住有利时机说：要想弄清这个问题，我们今天就来学习“年、月、日”，学了这一知识后就知道怎么回事了。学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学习热情贯穿整节课的始终。
四、以语言的艺术增强数学的趣味性
语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并辅以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对数学学习的兴趣。
五、进行实践操作活动，激发学习兴趣
小学生正处于形象思维阶段，往往要依靠具体事物作为思维的支撑。没有操作支撑，绝大部分学生很难进行定向有序的思维活动，操作是智力的起源、思维的起点。小学生认识事物是从直观到抽象的，其思维过程要借助直观的形象来引导。在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知。让学生亲自体验探究，能培养和激发其学习的兴趣，也培养了他们动手的实际能力，让学生用动促思、以思促言，达到学以致用、自主学习的境界，从中发现并获取知识。
把激发和培养学生的学习兴趣作为教师教学的重要内容，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，在教学中，教师必须高度重视学生学习兴趣的激发和培养。
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，培养学生的学习兴趣。然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候片面地认为，只要习题答案正确，学生记住了，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句,久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣就会荡然无存。
培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生数学能力的需要。课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣热情，哪来得思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生积极、主动地学习。
一、我们必须以"爱"心去保护学生学习数学的兴趣
在教学中，教师首先要转变观念，参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感；要充分尊重和信任学生，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 给学生关爱，就会增强他们的学习兴趣，提高学习效率。因此，在教学中教师要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生体验成功的喜悦。教学无小事，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信；对待那些在训练中遇到困难的学生，也不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、良好的开端是成功的一半，创设良好的开端，能引发学生的兴趣
教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生。如果开场白讲得好，就能先声夺人，激发起学生的学习兴趣，吸引其注意力，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。如在教学“分数的基本性质”时，可以用“取经路上吃西瓜”的故事导入新课：话说唐僧师徒四人去西天取经，路上又累又渴，路过一片瓜地，得到一个大西瓜。唐僧说:“沙僧，你把西瓜平均切成4块，每人吃1块吧。”猪八戒立刻叫起来：“每人才1块，太少了。”唐僧又道：“那就平均切成8块，每人吃2块吧。”猪八戒还嫌不够，说至少也要吃3块才够。唐僧只好叫沙僧把西瓜平均分成12块，每人吃3块。猪八戒于是高高兴兴地吃起了西瓜。
老师接着出示问题：同学们，大家想一想，猪八戒吃3块与原来吃1块相比，他真的多吃西瓜了吗？这样的设计，能引起学生极大的兴趣，让他们在一笑之余迅速进入最佳的学习状态，有利于新课内容的学习。
三、创设良好的课堂学习情境，激发学生的学习兴趣
如果我们的课堂教学形式单调，就难以激起学生的学习兴趣。教师必须精心设计教学情境，有效调动学生主动参与，从而激发其好奇心和兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的故事，富有趣味性的问题情境能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，上课伊始，我设计了这样的问题：小明的爷爷今年2月29日过第18个生日，请你猜一猜小明的爷爷今年多少岁？所有学生从一年过一个生日的生活经验出发，顺口答出18岁。我接着问：那么小明今年几岁？有18岁抱孙子的爷爷吗？学生们哈哈大笑，这时大家你看着我，我望着你，不知怎么回事。就在学生们充满新奇、疑惑时我抓住有利时机说：要想弄清这个问题，我们今天就来学习“年、月、日”，学了这一知识后就知道怎么回事了。学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学习热情贯穿整节课的始终。
四、以语言的艺术增强数学的趣味性
语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并辅以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对数学学习的兴趣。
五、进行实践操作活动，激发学习兴趣
小学生正处于形象思维阶段，往往要依靠具体事物作为思维的支撑。没有操作支撑，绝大部分学生很难进行定向有序的思维活动，操作是智力的起源、思维的起点。小学生认识事物是从直观到抽象的，其思维过程要借助直观的形象来引导。在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知。让学生亲自体验探究，能培养和激发其学习的兴趣，也培养了他们动手的实际能力，让学生用动促思、以思促言，达到学以致用、自主学习的境界，从中发现并获取知识。
把激发和培养学生的学习兴趣作为教师教学的重要内容，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，在教学中，教师必须高度重视学生学习兴趣的激发和培养。