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摘 要：大学新生初入学校，由于环境陌生、性格不一致和家庭背景不同的因素，导致对对大学生活的不适应，甚至出现厌学、性格孤僻等问题。大学新生的针对性入学教育能有效帮助新生是校园环境、融入集体生活群体、端正学习态度，解决学生心理困惑等。
关键词：大学新生；入学教育；针对性
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0230-01
一、引言
目前，大学新生在入学前的目标非常明确，即考上一所理想的大学，所以新生入校后身心会得到极大的放松。然而，现在的大学教育与学生理想化的教育方式存在一定差距，因此会给学生造成一些困惑，甚至逆反心理。为了帮助大学新生尽快适应大学生活，特别是融入到集体生活中，大学新生入学教育显得尤为重要。对帮助学生尽快了解和适应大学生活，更好地过渡到大学学习、生活，明确大学学习目标和人生理想，尽早成为一名具有全面发展意识、能够主动学习的合格大学生，具有非常重要的意义。
二、大学新生入学教育的研究现状
基于大学入学教育的重要意义，近年来针对大学新生的入学教育研究也逐渐受到思想政治教育研究者的关注，而且形成了一些很好的理论成果和实践经验。在入学教育的重要性方面，研究者贾玉敏就结合新生入学教育重要性的认识方面提出要提高大学生思想政治教育的有效性，必须高度重视并开展卓有成效的新生入学教育，但要做好这一工作，就必须充分了解大学新生存在的基本问题，并在此基础上开展有针对性的新生入学教育；研究者刘楷栋认为，新生入学教育是学生迈进学校的第一堂课，是教育教学中不可缺少的重要内容，是加强和改进学生思想教育工作的有效途径，事关一所学校校风、学风建设和培养目标的实现，在很大程度上影响着学生个体一生的发展。而在入学教育的内容方面，学者按照大类将入学教育的内容分为高校入门教育、思想政治教育、心理健康教育和军事训练。也有学者将入学教育的重点总结为加强校史校情与校规校纪、专业思想与学习方法、学业规划与职业生涯设计、角色转换与环境适应以及政治思想、心理健康与安全防范等五个方面的教育。学者陈正学把以人为本的理念作为基础，从适应问题、做人问题、人生规划问题、学会学习问题、发展问题和情感问题六个方面出发，把新生入学教育内容分为道德品行教育、转型适应教育、发展成才教育、心理健康教育四个方面。在入学教育方式方面，有些学校提出新生入学教育特别计划，利用特定的时间对学生开展入学教育，而有些高校通过教学管理部门和学生管理部门统一行动，集中开展入学教育活动，而有些高校则采取课程式的入学教育模式。
三、新生中存在的问题
近年来，大学新生不适应新的学习生活环境出现问题的报道己不是个案。“郁闷”、“无聊”、“迷茫’’、“没劲”，这些本不应属于那些刚步入象牙塔内“天之骄子”的词汇，却已成为一些大学新生的口头禅。大学生从全国各地汇聚到一起，由于成长环境、个人性格、生活习惯、经济条件等方面的差异而引起的不适应是普遍存在的。以我校学生为例：在学业方面，大一第一学期期末考试不及格课程门次超过考试课程的10%，有的学生甚至第一学期下来就受到学籍警示；在专业认识方面，有些学生对报考专业的认同感差，而且对专业选择上存在随意性；在生活方面，自理能力和自控能力差，与人沟通存在不足；在时间分配上缺乏合理性，不能很好的把握主次关系；在情感方面比较敏感，但又缺乏必要的自我保护意思和价值判断标准；针对以上种种问题，虽然不普遍现象，但是各种不利因素将严重阻碍大学生的健康发展，并为学校的教育教学带来诸多问题。
“90后”一代是中国社会环境的时代产物，是大时代造就的综合体，他们的思想行为既受传统教育的影响，又受到中国传统文化与西方文化的融合与冲突。“90后”具有明显的个人本位倾向，但同时具有高度的集体主义观念；既受实用主义观念的影响，也有较强的社会责任感和担纲意识；他们独立自主、做事有目标、有规划，有较高的自我预期，但这些都需要外界进一步的正确引导。
四、大学新生“问题模块”的入学教育探索
在讨论入学教育之前，需要搞清以下三个问题：第一，我们为什么要做新生的入学教育，及入学教育的作用何在？第二，我们的入学教育内容是什么，及拿什么开展入学教育？第三，我们用什么途径开展入学教育，及入学教育的方式、方法是什么？
前面已经提到大学新生入学教育是帮助、引导大学新生适应大学生活、树立目标理想的重要途径，因此大学新生的入学教育重在传递大学的生活方式以及，帮助学生树立目标。针对这一问题，我们探索新生入学教育课程体系，从目标与理想教育、专业认知教育、行为与养成教育、身心健康教育、生活与学习技巧教育、自我保护教育等模块加强新生的入学教育。
在开展新生的入学教育方式方法上，我们结合学生特点，特别是发挥学生的主题体参与意识，利用传统教育与朋辈交流的方式开展新生入学教育。例如在目标与理想教育、专业认知教育方面我们通过专家、教授的讲授让新生了解自己的专业学习目标，树立远大的职业理想；在行为与养成教育、生活与学习技巧教育等方面开展朋辈教育，通过高低年级的相互交流，特别是利用毕业班学生的大学生活感悟（毕业生临毕业时对大学生的回忆录）来与新生交流，加强新生对大学生活的一种真实体验；通过个别谈心谈话、心理普测等形式加强对新生的心理了解，帮助学生树立积极正面心理，通过集体活动加强学生的集体观念。
总之，随着大学新生的个性特点的变化，入学教育的内容、形式和方法要不断贴近学生需求，而且要体现学生的主体参与意识，这样才能有效发挥新生入学教育的积极作用，达到帮助学生尽快适应大学生活、树立远大理想的目的。
参考文献：
[1]王艳. 大学新生入学教育体系的构建与实施路径[J]. 高校辅导员学刊，2015，6：32-35.
[2]赵利. 大学新生入学教育目标的实践与思考[J]. 中国成人教育，2015，8：75-76.
[3]李蕊. 辅导员对新生实施入学教育的对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，6：13.
关键词：大学新生；入学教育；针对性
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0230-01
一、引言
目前，大学新生在入学前的目标非常明确，即考上一所理想的大学，所以新生入校后身心会得到极大的放松。然而，现在的大学教育与学生理想化的教育方式存在一定差距，因此会给学生造成一些困惑，甚至逆反心理。为了帮助大学新生尽快适应大学生活，特别是融入到集体生活中，大学新生入学教育显得尤为重要。对帮助学生尽快了解和适应大学生活，更好地过渡到大学学习、生活，明确大学学习目标和人生理想，尽早成为一名具有全面发展意识、能够主动学习的合格大学生，具有非常重要的意义。
二、大学新生入学教育的研究现状
基于大学入学教育的重要意义，近年来针对大学新生的入学教育研究也逐渐受到思想政治教育研究者的关注，而且形成了一些很好的理论成果和实践经验。在入学教育的重要性方面，研究者贾玉敏就结合新生入学教育重要性的认识方面提出要提高大学生思想政治教育的有效性，必须高度重视并开展卓有成效的新生入学教育，但要做好这一工作，就必须充分了解大学新生存在的基本问题，并在此基础上开展有针对性的新生入学教育；研究者刘楷栋认为，新生入学教育是学生迈进学校的第一堂课，是教育教学中不可缺少的重要内容，是加强和改进学生思想教育工作的有效途径，事关一所学校校风、学风建设和培养目标的实现，在很大程度上影响着学生个体一生的发展。而在入学教育的内容方面，学者按照大类将入学教育的内容分为高校入门教育、思想政治教育、心理健康教育和军事训练。也有学者将入学教育的重点总结为加强校史校情与校规校纪、专业思想与学习方法、学业规划与职业生涯设计、角色转换与环境适应以及政治思想、心理健康与安全防范等五个方面的教育。学者陈正学把以人为本的理念作为基础，从适应问题、做人问题、人生规划问题、学会学习问题、发展问题和情感问题六个方面出发，把新生入学教育内容分为道德品行教育、转型适应教育、发展成才教育、心理健康教育四个方面。在入学教育方式方面，有些学校提出新生入学教育特别计划，利用特定的时间对学生开展入学教育，而有些高校通过教学管理部门和学生管理部门统一行动，集中开展入学教育活动，而有些高校则采取课程式的入学教育模式。
三、新生中存在的问题
近年来，大学新生不适应新的学习生活环境出现问题的报道己不是个案。“郁闷”、“无聊”、“迷茫’’、“没劲”，这些本不应属于那些刚步入象牙塔内“天之骄子”的词汇，却已成为一些大学新生的口头禅。大学生从全国各地汇聚到一起，由于成长环境、个人性格、生活习惯、经济条件等方面的差异而引起的不适应是普遍存在的。以我校学生为例：在学业方面，大一第一学期期末考试不及格课程门次超过考试课程的10%，有的学生甚至第一学期下来就受到学籍警示；在专业认识方面，有些学生对报考专业的认同感差，而且对专业选择上存在随意性；在生活方面，自理能力和自控能力差，与人沟通存在不足；在时间分配上缺乏合理性，不能很好的把握主次关系；在情感方面比较敏感，但又缺乏必要的自我保护意思和价值判断标准；针对以上种种问题，虽然不普遍现象，但是各种不利因素将严重阻碍大学生的健康发展，并为学校的教育教学带来诸多问题。
“90后”一代是中国社会环境的时代产物，是大时代造就的综合体，他们的思想行为既受传统教育的影响，又受到中国传统文化与西方文化的融合与冲突。“90后”具有明显的个人本位倾向，但同时具有高度的集体主义观念；既受实用主义观念的影响，也有较强的社会责任感和担纲意识；他们独立自主、做事有目标、有规划，有较高的自我预期，但这些都需要外界进一步的正确引导。
四、大学新生“问题模块”的入学教育探索
在讨论入学教育之前，需要搞清以下三个问题：第一，我们为什么要做新生的入学教育，及入学教育的作用何在？第二，我们的入学教育内容是什么，及拿什么开展入学教育？第三，我们用什么途径开展入学教育，及入学教育的方式、方法是什么？
前面已经提到大学新生入学教育是帮助、引导大学新生适应大学生活、树立目标理想的重要途径，因此大学新生的入学教育重在传递大学的生活方式以及，帮助学生树立目标。针对这一问题，我们探索新生入学教育课程体系，从目标与理想教育、专业认知教育、行为与养成教育、身心健康教育、生活与学习技巧教育、自我保护教育等模块加强新生的入学教育。
在开展新生的入学教育方式方法上，我们结合学生特点，特别是发挥学生的主题体参与意识，利用传统教育与朋辈交流的方式开展新生入学教育。例如在目标与理想教育、专业认知教育方面我们通过专家、教授的讲授让新生了解自己的专业学习目标，树立远大的职业理想；在行为与养成教育、生活与学习技巧教育等方面开展朋辈教育，通过高低年级的相互交流，特别是利用毕业班学生的大学生活感悟（毕业生临毕业时对大学生的回忆录）来与新生交流，加强新生对大学生活的一种真实体验；通过个别谈心谈话、心理普测等形式加强对新生的心理了解，帮助学生树立积极正面心理，通过集体活动加强学生的集体观念。
总之，随着大学新生的个性特点的变化，入学教育的内容、形式和方法要不断贴近学生需求，而且要体现学生的主体参与意识，这样才能有效发挥新生入学教育的积极作用，达到帮助学生尽快适应大学生活、树立远大理想的目的。
参考文献：
[1]王艳. 大学新生入学教育体系的构建与实施路径[J]. 高校辅导员学刊，2015，6：32-35.
[2]赵利. 大学新生入学教育目标的实践与思考[J]. 中国成人教育，2015，8：75-76.
[3]李蕊. 辅导员对新生实施入学教育的对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，6：13.