教育其实简单，无非就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后再去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。然而，当今教育最大的问题是，教育者所缺乏的，却想要学生拥有。岂非缘木求鱼？
　　最好的教育莫过于感染，“感”是“感动”，“染”是“熏染”。也就是说，你先得触动孩子的心灵，才能不知不觉地影响孩子。作为班主任，我们得经常问问自己，我有感染孩子的东西吗？当我对孩子提出要求时，这些要求我做到了吗？
　　2006年9月，我到武侯实验中学做校长，参加第一次升旗仪式时，看到孩子们队列整齐，表情庄严，可老师们却没有队列，东站一个西站一个，有的还在学生队列后面聊天，包括班主任。我没有当场批评，而是拍了几张照片——有精神抖擞的孩子，有随意散漫的老师。
　　在第二天下午例行的教工大会上，我将先前拍的照片放到投影仪上。第一张照片就令老师们震撼了——穿着校服的孩子们，齐如光影，昂首挺胸，肃然朝向冉冉升起的国旗。第二张照片放出来，老师们哄然大笑——三三两两正随意站着聊天的老师们，与第一张照片中孩子们的队列反差实在太大。第三张照片更具有意味——站在前面的学生们巍然屹立，宛如雕塑，站在后面的老师们聊天、说笑，仿佛在农贸市场与老友重逢。一张张照片次第展现出来，慢慢地，老师们不笑了。
　　我说：“老师们觉得参加升旗仪式可耻吗？如果不可耻，我们为什么不认真参加呢？如果可耻，我们为什么要让学生去做可耻的事呢？我们对学生进行过多少爱国主义教育啊！宣讲过多少升旗仪式的意义啊！这些对学生提的要求，我们为什么做不到呢？什么叫教育的良知？让学生做到的，教师也能够做到，而且做得更好，这就是教育的良知。”
　　会场一片安静，老师们沉浸在思考中。
　　我决定“独裁”一次，宣布：“从下周开始，举行升旗仪式时，除了班主任站在所带班级队列旁边之外，其他所有老师组成一个方队，站在全校学生的最中间，让我们成为学生的示范！”
　　从那以后，每次升旗仪式前，老师们都自觉面向升旗台站在操场最中间，两旁是全校学生。每次体育老师整队时，首先对老师们发出口令：“全体老师，稍息，立正，向前看齐！”老师们都认真地听从口令，调整队列。然后，体育老师再对全校学生喊道：“全体学生，立正，稍息，立正！两边的同学，向左向右转——向老师们看齐！”全校学生齐刷刷转过身，面向老师，对比老师队列，调整队形。
　　“向老师们看齐！”气势磅礴而又意味深长的口令。
　　于是，每次升旗仪式时，老师们的队列和孩子们的一样整齐壮观。
　　“向老师们看齐”，这就是教育。班主任工作更是如此。班主任希望学生做一个喜欢读书的人，自己是否也喜欢读书？班主任希望学生是举止文明的人，自己的谈吐是否优雅？班主任希望学生成为有坚强毅力的人，自己是否具有战胜自己的勇气？班主任希望学生是富有爱心的人，自己是否愿意为周围需要帮助的人献出爱心？班主任希望学生是有礼貌的人，那么自己面对孩子的问候，是否也认真地回礼……
　　《第56号教室的奇迹》的作者雷夫·艾斯奎斯曾说：“如果我想让孩子成为怎样的人，我必须成为那样的人。我希望他们举止优雅，我也必须非常优雅，每时每刻，即使我想对他们发火的时候，也必须非常优雅，即使他们气得我想把他们扔到窗外，我也必须保持优雅。我想让孩子们努力，我自己就必须成为孩子们从没见过的努力工作的人。”
　　作为班主任，如果我们在对孩子提要求前，用同样的标准要求自己，那我们就非常了不起了，久而久之，我们的教育也必然成功。
　　（作者单位：四川省成都市武侯区教科院）