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【摘要】本文基于“复变函数”课程双语教学的实践，通过对国内外高等院校双语教学现状的调查分析，探讨了数学专业双语教学课程体系的理论依据及构建设想.
【关键词】双语教学；课程体系；理论依据；构建设想
随着全球经济一体化的进程，世界的政治、经济、文化交流越来越密切，迫切需要既懂专业知识又掌握外语的高素质、复合型人才.因此，国际化的市场竞争和人才竞争对高等教育提出了更新的要求，培养具有较强外语应用能力的专业技术人才成为高等教育的教学目标之一，双语教学越来越受到人们的关注.
双语教育不仅是教学内容、教学方法、教材、课程设置及师资培养等方面的改革与调整，而且关系到培养目标问题，而且双语教学的开展是一个循序渐进的过程.数学专业课程本身就难度很大，所以在数学专业开展双语教学任务艰巨.
一、双语教学课程体系分析
我们通过查阅收集国内其他院校开展“双语教学”研究的相关文献资料和信息动态，通过学生学习“复变函数”课程教学效果反馈信息的分析与总结、文献研究及对学生的访谈，反思、总结在实践教学中的缺陷，研究影响和制约“复变函数”课程双语教学的因素，分析相关原因，我们认为双语教学的课程体系设置应遵循：
1.培养目标要切合实际.考虑到数学专业课程相对抽象、学生整体英语水平不高、师资缺乏等因素，培养目标必须切合实际，否则曲高和寡，双语教学必定成为空架子.目前数学专业双语教学的培养目标应定为：（1）使学生获取数学专业知识和专业英语表述能力；（2）拓宽学生学习和交流空间，培养学生国际化的适应能力.
2.课程设置要具连续性和科学性.语言是在连续使用中得到提高或保持不退化的，所以双语课程的开设必须具有连贯性，要保证在连续的五个或六个学期中每学期至少开设一门双语课程.
3.教学管理体系和评价体系要灵活得当.客观来讲，双语教学无法一步到位.要提高双语教学效果，在管理上必须以人为本，创造宽松环境，营造双语氛围.（1）允许学生根据自己的外语水平和专业基础选择双语授课模式及教师.另外，双语课程要在原学时基础上适当增加学分，调动学生对双语课程的兴趣.（2）创造宽松环境，鼓励教师改革创新.降低双语教师资格标准，壮大双语教师队伍，增加双语课程，并且鼓励其他教师敢于用外语进行教学活动，营造浓厚的双语教学氛围.（3）循序渐进的教学模式.由于学生的外语水平和专业基础直接影响着双语教学效果，所以必须从学生的实际情况出发，循序渐进地开展双语教学，逐步增加授课语言和板书的外语使用比例，逐步加快授课速度，加大知识容量，以保证双语教学不流于形式，保证学生对专业知识的正常学习和掌握.
4.政策支持.学校对双语教学应给予足够的支持和鼓励.在教师培养、教辅材料编写等方面给予经费支持，提高双语课程酬金标准.
二、双语教学课程体系设置
如何在有限的时间内讲授课程的基本理论，需要根据专业培养的计划特点，优化理论教学体系，调整理论教学内容，本着少而精的原则，合理取舍、精简教学内容，同时又保证本课程的重点核心内容得到讲解.首先，在知识构架上做调整，一方面通过和数学分析进行类比，从方法上引导学生学会一套全新的学习方法；另一方面，加强几何思想在教学中的渗透，积极培养学生的几何直观思想，努力改变中国学生普遍存在的几何思想差的现象.其次，从数学的发展历史来看，应用一直是推动该学科发展的重要动力，因此，我们加强应用思想在教学活动中的引入，培养学生发现实际问题的能力，同时也提高学生的学习兴趣.经过几轮的实践教学表明：孤立地开设一门双语教学课程，不仅造成专业知识理解上的困难，也不便于双语学习氛围的形成和专业知识的巩固，也造成了学生经济的巨大浪费，双语教学便流于形式.双语教学应遵循的原则如下：
1.要遵循循序渐进性的原则.从语言习得的衔接角度来考虑，专业双语课程的开设在大学的第三或第四学期及之后各学期比较合理，因为前四个学期始终贯穿着公共基础课大学英语的学习，为双语教学提供了必要的语言基础.而专业英语的学习为开启双语教学做了必要的铺垫，使学生能够阅读、理解、翻译和应用专业文献，对自己本专业的知识有一个基本的了解.双语课的开始，起到英语教学的过渡和衔接作用，从而有效地保证学生完成从英语学习阶段到英语使用阶段的过渡.大四下半学期，通过毕业论文设计，要求学生通过互联网查阅中英文资料，完成毕业论文的前半部分内容，并翻译论文的摘要，这也是对学生双语教学的一次锻炼.
2.遵循专业知识的系统完整性.在选择和安排双语教学课程时，要注意整个课程体系的全方位建设，注意各门课程之间在知识内容方面的衔接性，决不能把双语教学课程单单作为一门孤立的课程来进行传授，不能以降低整个学科教学质量为代价来换取一门孤立的双语教学课程质量的提高.
【参考文献】
[1]教育部2001年4号文件.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[S].
[2]Jack Richards.et al.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M].Longman Group Limited，1985.
[3]王斌华.双语教学实践谈——从国际比较中思考定位[J].上海教育研究，2004（4）：13.
【关键词】双语教学；课程体系；理论依据；构建设想
随着全球经济一体化的进程，世界的政治、经济、文化交流越来越密切，迫切需要既懂专业知识又掌握外语的高素质、复合型人才.因此，国际化的市场竞争和人才竞争对高等教育提出了更新的要求，培养具有较强外语应用能力的专业技术人才成为高等教育的教学目标之一，双语教学越来越受到人们的关注.
双语教育不仅是教学内容、教学方法、教材、课程设置及师资培养等方面的改革与调整，而且关系到培养目标问题，而且双语教学的开展是一个循序渐进的过程.数学专业课程本身就难度很大，所以在数学专业开展双语教学任务艰巨.
一、双语教学课程体系分析
我们通过查阅收集国内其他院校开展“双语教学”研究的相关文献资料和信息动态，通过学生学习“复变函数”课程教学效果反馈信息的分析与总结、文献研究及对学生的访谈，反思、总结在实践教学中的缺陷，研究影响和制约“复变函数”课程双语教学的因素，分析相关原因，我们认为双语教学的课程体系设置应遵循：
1.培养目标要切合实际.考虑到数学专业课程相对抽象、学生整体英语水平不高、师资缺乏等因素，培养目标必须切合实际，否则曲高和寡，双语教学必定成为空架子.目前数学专业双语教学的培养目标应定为：（1）使学生获取数学专业知识和专业英语表述能力；（2）拓宽学生学习和交流空间，培养学生国际化的适应能力.
2.课程设置要具连续性和科学性.语言是在连续使用中得到提高或保持不退化的，所以双语课程的开设必须具有连贯性，要保证在连续的五个或六个学期中每学期至少开设一门双语课程.
3.教学管理体系和评价体系要灵活得当.客观来讲，双语教学无法一步到位.要提高双语教学效果，在管理上必须以人为本，创造宽松环境，营造双语氛围.（1）允许学生根据自己的外语水平和专业基础选择双语授课模式及教师.另外，双语课程要在原学时基础上适当增加学分，调动学生对双语课程的兴趣.（2）创造宽松环境，鼓励教师改革创新.降低双语教师资格标准，壮大双语教师队伍，增加双语课程，并且鼓励其他教师敢于用外语进行教学活动，营造浓厚的双语教学氛围.（3）循序渐进的教学模式.由于学生的外语水平和专业基础直接影响着双语教学效果，所以必须从学生的实际情况出发，循序渐进地开展双语教学，逐步增加授课语言和板书的外语使用比例，逐步加快授课速度，加大知识容量，以保证双语教学不流于形式，保证学生对专业知识的正常学习和掌握.
4.政策支持.学校对双语教学应给予足够的支持和鼓励.在教师培养、教辅材料编写等方面给予经费支持，提高双语课程酬金标准.
二、双语教学课程体系设置
如何在有限的时间内讲授课程的基本理论，需要根据专业培养的计划特点，优化理论教学体系，调整理论教学内容，本着少而精的原则，合理取舍、精简教学内容，同时又保证本课程的重点核心内容得到讲解.首先，在知识构架上做调整，一方面通过和数学分析进行类比，从方法上引导学生学会一套全新的学习方法；另一方面，加强几何思想在教学中的渗透，积极培养学生的几何直观思想，努力改变中国学生普遍存在的几何思想差的现象.其次，从数学的发展历史来看，应用一直是推动该学科发展的重要动力，因此，我们加强应用思想在教学活动中的引入，培养学生发现实际问题的能力，同时也提高学生的学习兴趣.经过几轮的实践教学表明：孤立地开设一门双语教学课程，不仅造成专业知识理解上的困难，也不便于双语学习氛围的形成和专业知识的巩固，也造成了学生经济的巨大浪费，双语教学便流于形式.双语教学应遵循的原则如下：
1.要遵循循序渐进性的原则.从语言习得的衔接角度来考虑，专业双语课程的开设在大学的第三或第四学期及之后各学期比较合理，因为前四个学期始终贯穿着公共基础课大学英语的学习，为双语教学提供了必要的语言基础.而专业英语的学习为开启双语教学做了必要的铺垫，使学生能够阅读、理解、翻译和应用专业文献，对自己本专业的知识有一个基本的了解.双语课的开始，起到英语教学的过渡和衔接作用，从而有效地保证学生完成从英语学习阶段到英语使用阶段的过渡.大四下半学期，通过毕业论文设计，要求学生通过互联网查阅中英文资料，完成毕业论文的前半部分内容，并翻译论文的摘要，这也是对学生双语教学的一次锻炼.
2.遵循专业知识的系统完整性.在选择和安排双语教学课程时，要注意整个课程体系的全方位建设，注意各门课程之间在知识内容方面的衔接性，决不能把双语教学课程单单作为一门孤立的课程来进行传授，不能以降低整个学科教学质量为代价来换取一门孤立的双语教学课程质量的提高.
【参考文献】
[1]教育部2001年4号文件.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[S].
[2]Jack Richards.et al.Longman Dictionary of Applied Linguistics[M].Longman Group Limited，1985.
[3]王斌华.双语教学实践谈——从国际比较中思考定位[J].上海教育研究，2004（4）：13.