既然提倡素质教育，那么就应该让中学生写写诗歌。我们知道，写诗是锤炼语言的最佳途径。从“推敲”一词和“春风又绿江南岸”句中的“绿”字的有关来历的佳话，就早已证明，写诗可以使人的语言表达更准确生动；可以更充分表达人们的情感；还可以充实人的审美情趣，体验其意境美、韵律美，更能体味出生活美。如果提倡中学生写诗，不仅能更快提高他们的语文水平，而且能极大丰富他们的思想情感。其实，不仅平时可以让中学生写诗，就是考试作文，又何尝不可以写作诗歌呢？不要说早在唐代就曾以诗取仕，几年前的高考中，也曾有考生以长诗答卷的，不是也好评如潮吗？
　　 对此，我在教学实践中已经有了一些粗浅的尝试。
　　 首先，利用适当时机，放手让学生大胆创作诗歌
　　 随着社会的进步，现在中学生的见识阅历已不浅了，有一些较成熟的思想和较丰富的感情了。并且，他们已阅读欣赏过大量的诗歌，对诗歌各种体裁也较熟悉。同时诗歌创作是需要激情的。而中学生渐渐成长为热血青年，处于激情高涨的时期。如果遇到比较突出的人和事，必然会动于情，兴于嗟叹。这时如果放手动员学生吟诗作歌，必然会取得良好的效果。
　　 去年春天，一部分八年级学生准备去春游，我得知后便要求大家在游览中注意观察了解所经地的自然风光，风土人情，社会变迁等，认真感受体验这次活动，即兴写一写诗歌。我也随同前往，春游结束，我先展示出自己的拙作——《记游林场及新村》：
　　 一朵青云挂西天，健步登临壮河山。
　　 劲松蔽空感幽境，长墙横地忆当年*。
　　 阡陌已成砼路网，茅舍早变洋楼园。
　　 渠绕井田种大棚，花果飘香过桃源。
　　 （*注：1933年，工农红军曾在此山上修筑工事作战，至今留有一道横亘山梁的长墙）。
　　 接下来，不少学生很快就拿出了自己的作品，其中还不乏丽词佳句。如有的描写“水泥路面洁似练，盘绕山梁绿树间”；有的描绘“粉白桃梨花遍野，浓淡男女歌满坡”；有的歌颂“城乡一体万家乐，红楼隐现绿丛中”；有的赞叹“声声犬吠回幽谷，股股炊烟出别墅”。
　　 其次，让中学生写诗，必须教其学用结合，学以致用
　　 在阅读教学中，欣赏课本里的诗歌，同时也针对同学们的诗歌习作，提出带倾向性问题，引起大家注意，在学写诗歌时加以改进提高。
　　 第一，“诗言志”。诗歌不论是叙事还是抒情，都带有强烈的感情色彩。这些感情有可能是积极向上的，也有可能是消极颓废的，我们当然需要有积极向上意义的。课本所选的诗歌这方面也必然十分突出。我在诗歌教学中首先特别强调其写作背景，让学生了解作者的思想，分析其句子，更重视挖掘其感情内涵中积极向上的因素。
　　 第二，诗歌创作要多用形象思维。不少学生写起诗歌来纯是口号式的空话、大话，读来毫无诗歌的意味。对比起来，我们认真读一读毛主席的《沁园春·雪》这首雄壮的抒情诗，会发现它的抒情是与写景议论有机结合的，具有神采飞扬的生动形象和景情理有机统一的深广意境，这值得我们细加揣摩学习。
　　 第三，写诗与作文一样，也要讲究方法技巧。其一，善于联想、想象。读郭沫若的《天上的街市》可知，诗人由地上的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到天上的街市，再想象到街市上的人物及牛郎织女，自然传达出作者对自由幸福生活向往与追求的思想感情。其二，虚实结合，以虚写实。写诗就是要通过意象的表面呈现，含蓄地表达作者内心的情感。教学美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，就可以让学生明白，诗人表面上似乎是在写自然界的路，但实际上却暗示的是人生之路，从中可以悟出：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。这首诗其实就是运用了象征手法。
　　 总而言之，对中学生学习诗歌创作的热情，我们要积极引导，让他们大胆发挥。虽然要教他们把诗歌写好，走出一条路子，的确不是一件容易的事，但这正是传承中华文化的一种必要途径，是我们教育工作者不可推卸的历史使命。我们有责任让下一代把中华文化的优良传统发扬光大，让中华文化再度辉煌，光耀世界。