【摘 要】
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<正>数学课堂教学的有效性要求必须关注数学本质,"好课是问出来的."因此,数学课堂提问的核心也应抓住数学本质,但是,目前的小学课堂,提问没有关注数学本质,提问的数量过多,"
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<正>数学课堂教学的有效性要求必须关注数学本质,"好课是问出来的."因此,数学课堂提问的核心也应抓住数学本质,但是,目前的小学课堂,提问没有关注数学本质,提问的数量过多,"对不对""是不是"让学生疲于应付;提问流于形式,用优生的思维代替全班的思维;不重视问题情境的创设,缺少质疑和认知冲突的激发等等.这些低效、重复、应答式的提问以及以问代讲,直接制约着学生的思维发展.我们发现优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色,令学生
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