论文部分内容阅读
摘 要： 伴随新课程改革的深入推进，学生自主学习的重要性日益凸显，越来越受到学校的高度重视。本文主要在阐明小学自主学习内涵的基础上，提出优化小学语文课堂自主学习的实现策略，以期对小学语文教学质量的提高有一定的作用。
关键词： 小学语文 自主学习 提高对策
一、小学生自主学习的含义及影响因素
1.小学生自主学习的含义。
所谓小学生自主学习，就是小学生在学习过程中的一种自觉积极的学习行为，是学生在老师有组织、有计划、有目的的指引下，通过动手操作、调查研究，及时发现问题并解决问题，从而更好地获取知识的一种学习方式和学习过程。
2.小学生自主学习的影响因素。
自主学习不论是作为一种学习能力，还是一种活动过程，都离不开自主学习者的素质、学习环境等一些外部因素。本节主要从内部和外部两个方面探讨影响小学生自主学习的因素。
首先，内部因素。马克思主义哲学认为：事物发展通过内外因起作用，内因是主要方面。第一，自我效能感。自我效能感是学习者对自己完成特定任务的一种能力判断，它的强弱对自主学习能力的强弱有着非常大的影响。比如，自我效能感强的学生具有更高的学习目标，能够更好地完成学习任务。第二，归因。归因是学习个体对自身成功或者失败所作出的解释，通常情况下，学习者会把自身学习成效归因于努力、能力、运气和任务难易度四个方面。第三，学习目标。学习者根据学习目标确定学习进度、计划和策略，保证学习的顺利进行。第四，兴趣爱好。兴趣是一种自觉的认识倾向和动机，对学生的自主学习有一定的激励、定向和推动作用。
其次，外部因素。第一，课堂教学模式。课堂教学模式是围绕教学理论形成的一种实践教学方式，教学模式不同，学生自主学习的能力和水平就不同。第二，学习内容。在小学生的自主学习过程中，学习内容的呈现非常重要，如果学习内容的呈现能够激发学生的学习兴趣，其难易度适合学生的认知水平和实际能力，就有利于自主学习。第三，同辈群体。在自主学习中，同伴的学习行为对个体非常重要。在教学实践中，我发现：让学生观察同学成功的作业，能够提高观察者的学习效能感，进而对自己产生一种鞭策，更有意愿去学习。
二、提高小学生语文自主学习能力的对策
1.转变教学观念，强化学生的主体地位。
随着新课改的深入推进，传统的教学观念已经不适应新形势的发展，“老师教、学生学”的模式阻碍了学生自主能力的培养。因此，必须轉变观念，坚持学生为本，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和主动性，让小学生主动参与到教学过程中，培养自身的自主学习能力和意识。比如在课堂教学中，让学生对课文进行提前的预习和阅读，让学生找出问题，不断培养小学生的自主学习能力。
2.创设教学情境，提高学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。得益于小学生的个性特点，他们对新鲜事物往往感到好奇，所以语文老师应该抓住小学生的这一特点，设置相应的教学内容，使学生学习的积极性和主动性被调动起来。例如在《菜园里》一文中，老师可以在课前准备好各种瓜果和蔬菜，在上课的时候创设一个聚会，问学生最喜爱的水果是什么？他们会争先恐后地回答，在不知不觉中掌握本节课的内容，自然而然地记住水果、蔬菜的名字，明确文字的书写和发音，不断提高小学生的自主学习能力。
3.加强互动合作，提高探究能力。
要形成一个系统、完善、全面的自主学习课堂氛围，还有一点是加强小学生之间的互动。让学生针对某个问题进行分析、讨论，提高他们对问题探究的能力和意识，让他们更积极主动地参与学习。比如在《扁鹊治病》这一章节中，老师可以提出问题，让学生分小组讨论学完这节课的感受。在学生各抒己见后，老师给予正确的引导，对小组学生的回答进行总结和点评，并提出表扬，强化学生之间的团队精神，为提高自主学习能力奠定基础。
4.强化教学评价，增强自信心。
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。积极有效的评价，不仅能促进学生更加有效地进行自主学习，而且有利于提高学生的自主意识和技能，是自主学习得以有效实施的强有力的保证。评价方式在具体实施过程中是互相交织、互相重合、交叉进行的，教师必须根据实际教学情况正确运用评价手段，这样才能保证自主学习的公正性，激活学生自主学习的意识，有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。
语文作为小学教学中不可或缺的重要组成部分，对小学生的长远发展有不可替代的作用。为了适应新课改的要求，语文教师要培养学生自主学习的能力，积极引导小学生在语文学习中做到积极主动，构建自主课堂，优化小学语文教学效果。
参考文献：
[1]袁爱国.展示阅读教学模式的隐忧与对策——兼评杜郎口中学语文课堂教学[J].中国教育学刊，2011（01）.
[2]蒋有慧，罗来栋.促进中小学生自主学习能力发展的实验研究[J].教育学术月刊，2009（09）.
[3]王景华，张伟忠.语文教学的立足点要放在学上[J].当代教育科学，2004（02）.
[4]刘儒德，邓利.小学生语文学习观调查研究[J].心理发展与教育，2002（01）.
关键词： 小学语文 自主学习 提高对策
一、小学生自主学习的含义及影响因素
1.小学生自主学习的含义。
所谓小学生自主学习，就是小学生在学习过程中的一种自觉积极的学习行为，是学生在老师有组织、有计划、有目的的指引下，通过动手操作、调查研究，及时发现问题并解决问题，从而更好地获取知识的一种学习方式和学习过程。
2.小学生自主学习的影响因素。
自主学习不论是作为一种学习能力，还是一种活动过程，都离不开自主学习者的素质、学习环境等一些外部因素。本节主要从内部和外部两个方面探讨影响小学生自主学习的因素。
首先，内部因素。马克思主义哲学认为：事物发展通过内外因起作用，内因是主要方面。第一，自我效能感。自我效能感是学习者对自己完成特定任务的一种能力判断，它的强弱对自主学习能力的强弱有着非常大的影响。比如，自我效能感强的学生具有更高的学习目标，能够更好地完成学习任务。第二，归因。归因是学习个体对自身成功或者失败所作出的解释，通常情况下，学习者会把自身学习成效归因于努力、能力、运气和任务难易度四个方面。第三，学习目标。学习者根据学习目标确定学习进度、计划和策略，保证学习的顺利进行。第四，兴趣爱好。兴趣是一种自觉的认识倾向和动机，对学生的自主学习有一定的激励、定向和推动作用。
其次，外部因素。第一，课堂教学模式。课堂教学模式是围绕教学理论形成的一种实践教学方式，教学模式不同，学生自主学习的能力和水平就不同。第二，学习内容。在小学生的自主学习过程中，学习内容的呈现非常重要，如果学习内容的呈现能够激发学生的学习兴趣，其难易度适合学生的认知水平和实际能力，就有利于自主学习。第三，同辈群体。在自主学习中，同伴的学习行为对个体非常重要。在教学实践中，我发现：让学生观察同学成功的作业，能够提高观察者的学习效能感，进而对自己产生一种鞭策，更有意愿去学习。
二、提高小学生语文自主学习能力的对策
1.转变教学观念，强化学生的主体地位。
随着新课改的深入推进，传统的教学观念已经不适应新形势的发展，“老师教、学生学”的模式阻碍了学生自主能力的培养。因此，必须轉变观念，坚持学生为本，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和主动性，让小学生主动参与到教学过程中，培养自身的自主学习能力和意识。比如在课堂教学中，让学生对课文进行提前的预习和阅读，让学生找出问题，不断培养小学生的自主学习能力。
2.创设教学情境，提高学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。得益于小学生的个性特点，他们对新鲜事物往往感到好奇，所以语文老师应该抓住小学生的这一特点，设置相应的教学内容，使学生学习的积极性和主动性被调动起来。例如在《菜园里》一文中，老师可以在课前准备好各种瓜果和蔬菜，在上课的时候创设一个聚会，问学生最喜爱的水果是什么？他们会争先恐后地回答，在不知不觉中掌握本节课的内容，自然而然地记住水果、蔬菜的名字，明确文字的书写和发音，不断提高小学生的自主学习能力。
3.加强互动合作，提高探究能力。
要形成一个系统、完善、全面的自主学习课堂氛围，还有一点是加强小学生之间的互动。让学生针对某个问题进行分析、讨论，提高他们对问题探究的能力和意识，让他们更积极主动地参与学习。比如在《扁鹊治病》这一章节中，老师可以提出问题，让学生分小组讨论学完这节课的感受。在学生各抒己见后，老师给予正确的引导，对小组学生的回答进行总结和点评，并提出表扬，强化学生之间的团队精神，为提高自主学习能力奠定基础。
4.强化教学评价，增强自信心。
教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。积极有效的评价，不仅能促进学生更加有效地进行自主学习，而且有利于提高学生的自主意识和技能，是自主学习得以有效实施的强有力的保证。评价方式在具体实施过程中是互相交织、互相重合、交叉进行的，教师必须根据实际教学情况正确运用评价手段，这样才能保证自主学习的公正性，激活学生自主学习的意识，有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。
语文作为小学教学中不可或缺的重要组成部分，对小学生的长远发展有不可替代的作用。为了适应新课改的要求，语文教师要培养学生自主学习的能力，积极引导小学生在语文学习中做到积极主动，构建自主课堂，优化小学语文教学效果。
参考文献：
[1]袁爱国.展示阅读教学模式的隐忧与对策——兼评杜郎口中学语文课堂教学[J].中国教育学刊，2011（01）.
[2]蒋有慧，罗来栋.促进中小学生自主学习能力发展的实验研究[J].教育学术月刊，2009（09）.
[3]王景华，张伟忠.语文教学的立足点要放在学上[J].当代教育科学，2004（02）.
[4]刘儒德，邓利.小学生语文学习观调查研究[J].心理发展与教育，2002（01）.