传统的教学方式与现代教育技术相结合而形成“双向教学”模式。它是指教师在教室充分利用黑板把重要的部分板书出来，而一些与教学内容有关的图画、动画、声音、物质的结构和性质等无法板书出来的知识，可以用电脑制成课件，利用现代多媒体技术展现出来，这样可以有效地把知识传授给学生，扩大学生的知识面，加强学生对知识迁移能力的培养，调动学生的各种感觉器官，培养学生手、脑、眼并用的能力。
　　
　　一、加强板书功能，有利于师生间的文字交流
　　
　　课堂板书是传统教学手段的精髓，是教师在备课时深思熟虑的结果，是评价一个教师课堂能力大小的重要标志，是学生课堂笔记的主要内容，也是教师基本功的一项重要内容。化学课知识点多。学生对新知识中的一个条件、一个反应，往往一看就会，一做就错。这主要原因在于动手太少，动手能力差。如果我们在课堂上多一些面对面的板书训练，多一些板书交流，使师生之间多一些直接的文字交流，我想这方面的客观性失分就可以大大减少。例如，对实验现象的叙述，每次考试时，学生很难叙述完整，原因可能有：第一，学生不动手做实验，对现象不重视、不观察、不分析；第二，学生对实验现象只是看一看，不动手写，只懂大概，似是而非，不认真归纳总结，这一点是导致叙述不完整的主要原因，这主要在于课堂教学中教师忽视了对实验现象的板书，学生缺少了对实验现象的分析观察，也是课堂师生问文字交流减少了的结果。因此，课堂板书在每一节课中都是必不可少的，是提高课章教学质量的重要一环，在现代教学过程中应引起我们的高度重视。
　　
　　二、采用丰富的图片和动画，增强教学的直观性和生动性
　　
　　在培养学生动手实验的能力中，“双向教学”也收到了很好的效果。可以让学生动手做“苯酚与NaOH”“苯酚与溴水”“苯酚与FeCI₃”的实验，然后再插入这三个实验的图片和声音，使学生掌握自己在实验中存在的问题和不足，也让学生在实验中体验成功的乐趣。这样不仅通过图片和声音使演示实验现象明显，还培养了学生观察、动手、动脑的能力，使“双向教学”中的实验操作与多媒体教学联系起来，切实收到了良好的教学效果。
　　
　　三、“双向教学”优于多媒体教学
　　
　　多媒体通过视听结合、动静结合的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，有效促进了教学的大容量、多信息和高效率。但多媒体教学并非常规教学的全部，也不是每一节课都要用多媒体技术，而“双向教学”可以弥补多媒体教学的不足。“双向教学”活动在应用现代教育技术的同时，也把一支粉笔、一块黑板的传统教学方法引入课堂，使现代教育技术与传统教育技术相互联系、相互渗透，相得益彰。
　　
　　(责编　涵　冰)