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摘要：数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，掌握一定的数学基础知识和基本技能是每个公民必备的文化素养之一。计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
关键词：培养学生;计算习惯;方法;策略
如何有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。目前的课堂教学中体现计算教学改革的关键就是要研究课堂教学的有效性原理;努力形成有效教学策略体系;用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本人认为导致计算出错率高的原因主要有：
1 学生对计算法则理解的缺乏
比如在有理数的计算中，学生对法则理解不透彻，遇减一个负数时错误率较高。再如，解方程时，移项不变号也是引起错误的主要原因。
2 学生不能灵活运用简便方法
很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。
3 学生做完题没有验算的习惯
许多学生做完题，不进行验算。有些学生在验算时不能灵活运用验算的方法。通常验算的方法有：估算法、简便运算法、重算法等。在问卷调查中，大部分学生都没有用验算的习惯。
4 学生思想不重视，缺乏良好的学习习惯
许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错。如将除号看成加号;将0.93写成9.3;将58写成85，等;答案抄错。注意力不集中，态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。
5 学生做题缺乏耐心
在计算的过程中，有一部分学生看计算比较复杂，静不下心来认真计算，或者放弃计算时，本人认为可行的方法有：
5.1 要加强学生对算法和算理的理解
要使学生会算，首先必须让学生明白怎样算，也就是要加强法则和算理地理解，让学生清晰理解计算的算理，才能真正掌握计算的方法。
5.2 要加强学生对口算和估算的训练
要提高口算能力，我们可以每节课用2～3分钟进行口算训练，同时，利用估算对计算结果的合理性做一个判断。养成天天算的好习惯。这样可以提高计算速度。
5.3 教会学生灵活运用简便方法进行验算
加强简便运算的训练，也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。可让学生熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基礎上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如在被开方数是分数的化简中，通过总结规律，找到简单的化简方法，使学生在化简时能达到口算的程度。平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性，看和想是运用简便计算的关键。
5.4 要加强对学生良好学习习惯的培养
培养学生一丝不苟，认真负责的学习态度，是防止计算出错，提高计算能力的主要途径。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。比如在进行四则混合运算的时候，就应该要注意让学生做到：看清数字和运算符号;根据运算符号确定运算顺序，看能不能进行简算等等;在让学生运用所学的知识进行正确的计算;还应该要学会认真的检查。 这样可以提高正确率。
5.5 计算时要严格规范计算过程
解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
5.6 讲究计算技巧
在四则运算中，如果能熟记一些常用数据，就能很好的掌握一些计算技巧，有助于学生能正确、迅速地计算。例如：积是整百整千的：25×4=100，125×8=1000等;常用的分数、小数、百分数的互化：1/2=0.5=50%，1/4=0.25=25%，3/8=0.375=37.5%等;含 的代数式的值：2 =6.28，16 =50.24，24 =75.36等。
5.7 收集错题类型，做到对症下药
每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
结语：总而言之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖，只要我们不断探索，持之以恒，学生的计算能力就一定能得到提高。
参考文献：
[1] 谷继兰.对小学低年级口算和计算教学的几点思考[J].教师，2013（21）.
[2] 黄秀华.小学生计算错误根源分析及改进策略[J].福建基础教育研究，2014（03）.
（作者单位：广东省广州市从化区太平镇第二中心小学）
关键词：培养学生;计算习惯;方法;策略
如何有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维。我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。目前的课堂教学中体现计算教学改革的关键就是要研究课堂教学的有效性原理;努力形成有效教学策略体系;用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本人认为导致计算出错率高的原因主要有：
1 学生对计算法则理解的缺乏
比如在有理数的计算中，学生对法则理解不透彻，遇减一个负数时错误率较高。再如，解方程时，移项不变号也是引起错误的主要原因。
2 学生不能灵活运用简便方法
很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但同样的式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算。
3 学生做完题没有验算的习惯
许多学生做完题，不进行验算。有些学生在验算时不能灵活运用验算的方法。通常验算的方法有：估算法、简便运算法、重算法等。在问卷调查中，大部分学生都没有用验算的习惯。
4 学生思想不重视，缺乏良好的学习习惯
许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视。书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错。如将除号看成加号;将0.93写成9.3;将58写成85，等;答案抄错。注意力不集中，态度不端正，求快出错。部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误。
5 学生做题缺乏耐心
在计算的过程中，有一部分学生看计算比较复杂，静不下心来认真计算，或者放弃计算时，本人认为可行的方法有：
5.1 要加强学生对算法和算理的理解
要使学生会算，首先必须让学生明白怎样算，也就是要加强法则和算理地理解，让学生清晰理解计算的算理，才能真正掌握计算的方法。
5.2 要加强学生对口算和估算的训练
要提高口算能力，我们可以每节课用2～3分钟进行口算训练，同时，利用估算对计算结果的合理性做一个判断。养成天天算的好习惯。这样可以提高计算速度。
5.3 教会学生灵活运用简便方法进行验算
加强简便运算的训练，也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。可让学生熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基礎上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如在被开方数是分数的化简中，通过总结规律，找到简单的化简方法，使学生在化简时能达到口算的程度。平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性，看和想是运用简便计算的关键。
5.4 要加强对学生良好学习习惯的培养
培养学生一丝不苟，认真负责的学习态度，是防止计算出错，提高计算能力的主要途径。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。比如在进行四则混合运算的时候，就应该要注意让学生做到：看清数字和运算符号;根据运算符号确定运算顺序，看能不能进行简算等等;在让学生运用所学的知识进行正确的计算;还应该要学会认真的检查。 这样可以提高正确率。
5.5 计算时要严格规范计算过程
解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
5.6 讲究计算技巧
在四则运算中，如果能熟记一些常用数据，就能很好的掌握一些计算技巧，有助于学生能正确、迅速地计算。例如：积是整百整千的：25×4=100，125×8=1000等;常用的分数、小数、百分数的互化：1/2=0.5=50%，1/4=0.25=25%，3/8=0.375=37.5%等;含 的代数式的值：2 =6.28，16 =50.24，24 =75.36等。
5.7 收集错题类型，做到对症下药
每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
结语：总而言之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖，只要我们不断探索，持之以恒，学生的计算能力就一定能得到提高。
参考文献：
[1] 谷继兰.对小学低年级口算和计算教学的几点思考[J].教师，2013（21）.
[2] 黄秀华.小学生计算错误根源分析及改进策略[J].福建基础教育研究，2014（03）.
（作者单位：广东省广州市从化区太平镇第二中心小学）