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基于教育生态学视角,从高职数学课堂中限制学生数学学习的生态因子角度,对湖南省内高等职业院校调查,了解受访课堂生态主体(教师和学生)的知识流、信息流及能量流等生态环境数据,分析目前高职数学课堂生态系统平衡和失调的现状,为后续如何建立一套动态、平衡、整体、可持续发展、能促进学生生长的课堂生态系统提供依据。