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[摘 要] 随着教育的快速发展，出现了很多新兴的教学手段，尤其是网络学习平台。该教育手段建立在当代的先进科技层面上，利用信息化技术、网络化技术，组建了多元化的网络学习平台，由此来推动职校教学的发展，提高学生的成绩和能力。就此展开讨论，并提出合理化建议。
[关 键 词] 网络；学习平台；职校
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0124-01
从主观的角度来分析，网络学习平台作为一种新兴的教学方法，虽然在理论上的成绩比较突出，可是在具体的应用过程中，仍然要考虑到较多的影响因素，并且努力选择持续性的应用模式来完成。职校教学的要求日趋严格，对人才的培养也设定了明确的方向，这就必须在网络学习平台的应用方面，坚持科学合理的原则。
一、网络学习平台的特性分析
职校教学在开展的过程中，必须充分考虑到学生的个体情况及学习状态，想要在培养人才的过程中取得更好的成绩，应对既有的教学理念、方式做出全面的革新，这样才能在今后的工作中不断取得更好的成绩。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为网络学习平台的应用，具有较高的可靠性、可行性。首先，网络学习平台的辅助效果相对突出[1]。除却日常的教学任务外，如果职校学生存在严重不懂的知识，或者是在某些方面掌握不牢固，完全可以通过网络学习平台来学习，这样不仅可以对自己的时间充分利用，同时还可以达到专项学习的目标，在个人的成绩、能力增长方面，都能取得较好的效果[2]。其次，自主学习。现代化的网络学习平台技术比较先进，能够结合职校教学的多方面需求，开展有效的定制，结合职校学生的个人情况，达到自主学习的目标。同时，自主学习的内容会相对健全，避免出现严重的偏差现象。由此可见，对网络学习平台的应用，能够在特性方面有较好的发挥。
二、网络学习平台在职校教学中的应用对策
（一）引导学习
从某种程度上分析，职校教学近几年的发展速度是比较快的，但是随着社会就业压力的增加，以及很多行业都对人才存在特别多的要求，想要在未来的工作中得到较好的成绩，并不是一件容易的事情。因此，职校教育在落实过程中，必须利用网络学习平台，按照科学、合理的原则来完成，这样才能在引导学习层面上获得较好的效果，促使学生在日后的努力中拥有明确的方向。网络学习虽然强调学习的自主性，但教师的引导必不可少，没有沟通和引导的网络教学会转变成“放羊”式教育[3]。这种引导必须贯穿学习全过程，具体而言，学习前教师应明确学生学习的目标和内容，提示学习内容的重点、难点，提供解决问题的工具和途径，加强学习过程中师生的交流，了解学生的学习状况，及时帮助学生解决学习上的问题，阶段学习结束后要让学生总结和反馈学习心得。由此可见，对网络学习平台的应用，还有很多的注意内容要深入思考，必须切合实际来完成，不能出现任何的问题。
（二）探讨学习
就网络学习平台本身而言，其应用的目的在于最大限度地推动职校教学的全面进步，在人才的培养上按照多元化模式来完成。考虑到职校教学在今后的发展中还存在更大的空间，因此可以尝试在具体的教育工作中，利用探讨学习方法来完成。首先，网络学习平台的学习，可以通过教师来引导完成，也可以通过学生之间的探讨来完成。相比之下，学生之间更加容易沟通，在表述上也比较随意，此时可以针对某些知识或者是技能的掌握，对不同的方式方法进行探讨，结合网络学习平台的建议和学习内容，丰富自身的学习体系，促使学生在提升自己的过程中，不会产生冒进的现象，在各个层面上巩固自身的学习成绩。其次，探讨学习的实施难度并不高，职校的所有学生都可以用该种方法来完成。现如今的网络学习平台，越来越朝着人性化的方向开展，对探讨的内容也比较多样化，因此，其基本上可以满足学生的需求。
（三）任务学习
网络学习平台在应用过程中，除了可以在上述的几个方面努力外，还可以通过任务学习的方法来完成。简单而言，任务学习在应用過程中，会根据职校教育的特点及要求，为学生制订共同学习任务和个体学习任务。通过这样的教育方法，促使学生不断攻克学习上的难题，让自身的成长、进步更加稳定。从主观的角度来分析，任务学习是网络学习平台的重要组成部分，具有个性化效果，对职校学生而言，是非常受欢迎的内容。值得注意的是，职校固有的教学体系中也存在一定的学习任务，这两种任务必须协调，否则很容易出现严重的冲突现象。现阶段的人才培养主要是体现在综合性方面，专业化方面也要进行不断拓展，否则无法在日后的激烈竞争中拥有稳定的地位。
本文对网络学习平台在职校教学中的应用展开讨论，现阶段的教育工作开展比较符合预期，网络学习平台的很多功能都实现良好。日后，应继续在网络学习平台的应用上深入研究，要努力设定多元化的应用方案，根据职校的发展特点及学生需求，从各个方面予以不同程度的满足，丰富职校教学体系，最大限度地推动人才培养水平的提升，创造出更高的教育价值。
参考文献：
[1]谢明凤.基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计[J].中国电化教育，2013（5）：78-86.
[2]张子石，金义富，吴涛.网络学习空间平台的规划与设计：以未来教育空间站为例[J].中国电化教育，2015（4）：47-53.
[3]汪莉.基于网络学习平台的学习评价研究[J].中国教育信息化，2010（14）：45-47.
[关 键 词] 网络；学习平台；职校
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0124-01
从主观的角度来分析，网络学习平台作为一种新兴的教学方法，虽然在理论上的成绩比较突出，可是在具体的应用过程中，仍然要考虑到较多的影响因素，并且努力选择持续性的应用模式来完成。职校教学的要求日趋严格，对人才的培养也设定了明确的方向，这就必须在网络学习平台的应用方面，坚持科学合理的原则。
一、网络学习平台的特性分析
职校教学在开展的过程中，必须充分考虑到学生的个体情况及学习状态，想要在培养人才的过程中取得更好的成绩，应对既有的教学理念、方式做出全面的革新，这样才能在今后的工作中不断取得更好的成绩。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为网络学习平台的应用，具有较高的可靠性、可行性。首先，网络学习平台的辅助效果相对突出[1]。除却日常的教学任务外，如果职校学生存在严重不懂的知识，或者是在某些方面掌握不牢固，完全可以通过网络学习平台来学习，这样不仅可以对自己的时间充分利用，同时还可以达到专项学习的目标，在个人的成绩、能力增长方面，都能取得较好的效果[2]。其次，自主学习。现代化的网络学习平台技术比较先进，能够结合职校教学的多方面需求，开展有效的定制，结合职校学生的个人情况，达到自主学习的目标。同时，自主学习的内容会相对健全，避免出现严重的偏差现象。由此可见，对网络学习平台的应用，能够在特性方面有较好的发挥。
二、网络学习平台在职校教学中的应用对策
（一）引导学习
从某种程度上分析，职校教学近几年的发展速度是比较快的，但是随着社会就业压力的增加，以及很多行业都对人才存在特别多的要求，想要在未来的工作中得到较好的成绩，并不是一件容易的事情。因此，职校教育在落实过程中，必须利用网络学习平台，按照科学、合理的原则来完成，这样才能在引导学习层面上获得较好的效果，促使学生在日后的努力中拥有明确的方向。网络学习虽然强调学习的自主性，但教师的引导必不可少，没有沟通和引导的网络教学会转变成“放羊”式教育[3]。这种引导必须贯穿学习全过程，具体而言，学习前教师应明确学生学习的目标和内容，提示学习内容的重点、难点，提供解决问题的工具和途径，加强学习过程中师生的交流，了解学生的学习状况，及时帮助学生解决学习上的问题，阶段学习结束后要让学生总结和反馈学习心得。由此可见，对网络学习平台的应用，还有很多的注意内容要深入思考，必须切合实际来完成，不能出现任何的问题。
（二）探讨学习
就网络学习平台本身而言，其应用的目的在于最大限度地推动职校教学的全面进步，在人才的培养上按照多元化模式来完成。考虑到职校教学在今后的发展中还存在更大的空间，因此可以尝试在具体的教育工作中，利用探讨学习方法来完成。首先，网络学习平台的学习，可以通过教师来引导完成，也可以通过学生之间的探讨来完成。相比之下，学生之间更加容易沟通，在表述上也比较随意，此时可以针对某些知识或者是技能的掌握，对不同的方式方法进行探讨，结合网络学习平台的建议和学习内容，丰富自身的学习体系，促使学生在提升自己的过程中，不会产生冒进的现象，在各个层面上巩固自身的学习成绩。其次，探讨学习的实施难度并不高，职校的所有学生都可以用该种方法来完成。现如今的网络学习平台，越来越朝着人性化的方向开展，对探讨的内容也比较多样化，因此，其基本上可以满足学生的需求。
（三）任务学习
网络学习平台在应用过程中，除了可以在上述的几个方面努力外，还可以通过任务学习的方法来完成。简单而言，任务学习在应用過程中，会根据职校教育的特点及要求，为学生制订共同学习任务和个体学习任务。通过这样的教育方法，促使学生不断攻克学习上的难题，让自身的成长、进步更加稳定。从主观的角度来分析，任务学习是网络学习平台的重要组成部分，具有个性化效果，对职校学生而言，是非常受欢迎的内容。值得注意的是，职校固有的教学体系中也存在一定的学习任务，这两种任务必须协调，否则很容易出现严重的冲突现象。现阶段的人才培养主要是体现在综合性方面，专业化方面也要进行不断拓展，否则无法在日后的激烈竞争中拥有稳定的地位。
本文对网络学习平台在职校教学中的应用展开讨论，现阶段的教育工作开展比较符合预期，网络学习平台的很多功能都实现良好。日后，应继续在网络学习平台的应用上深入研究，要努力设定多元化的应用方案，根据职校的发展特点及学生需求，从各个方面予以不同程度的满足，丰富职校教学体系，最大限度地推动人才培养水平的提升，创造出更高的教育价值。
参考文献：
[1]谢明凤.基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计[J].中国电化教育，2013（5）：78-86.
[2]张子石，金义富，吴涛.网络学习空间平台的规划与设计：以未来教育空间站为例[J].中国电化教育，2015（4）：47-53.
[3]汪莉.基于网络学习平台的学习评价研究[J].中国教育信息化，2010（14）：45-47.