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回归本位的语文课堂应该追求四种美学境界。
一、人文之美
语文的一个显著特点就是它的人文性。语文教师要有一双发现美的慧眼，用这种人文之美来浸润学生的心灵，健全学生的人格。
苏教版小学语文第11册第2单元共四篇课文，分别为《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》。初看，这只是一组写人的文章，有心的教师却能发现其中有一个共同的主题——爱。《负荆请罪》颂扬对祖国之爱，《最后的姿势》歌颂对学生之爱，《船长》则褒扬对岗位对弱者之爱，《爱之链》宣扬的是对他人之爱。抓住一个“爱”字，就可以串起一组课文，让学生明白爱的注解、爱的内涵、爱的宽泛与包容。再细细研读这组课文，我们又会发现，前三篇课文都与“英雄”有关。每篇课文从不同角度诠释了“英雄”这一主题：深明大义忍辱负重是英雄，知错能改爽直磊落亦英雄，灾难来临时先人后己舍己为人是英雄，严守职责勇于牺牲更称英雄。学完这三篇课文，以“何为英雄”为话题，开展一次讨论会，或写一写自己的读书心得，学生会有书本以外更多的思考。发掘教材中的人文之美，可以让人性的光辉与深刻的哲理在学生心中逐渐沉淀、积累，最终融入学生的生命成长之中。
二、智慧之美
智慧的课堂培养的是智慧的学生。语文教师要不断努力，用自己的智慧火种来点燃学生智慧的火花，以智启智，以思启思。
苏教版二年级有个口语交际“我长大了做……”，在课上小组讨论后，有个组的学生汇报本组学生的理想：“王丹长大了想做老师，李敏长大了想做老师……”教师立即说：“他们两个人都想当老师，你能不能把两人的理想连起来说？”学生说：“王丹和李敏长大了都想做老师。”教师又说：“很好。那能不能加个‘也’字，把两句连起来说？”学生说：“王丹长大了想做老师，李敏长大了也想做老师。”教师称赞道：“真聪明！这样的句子既清楚又简洁。说话时就要这样。”教师敏锐地捕捉到语言训练的契机，及时训练了学生的说话能力。智慧的火花在课堂中闪烁，引领着学生生成智慧。
智慧语文首先要追求智慧的课堂教学语言，其次要有智慧的课前预设，第三要有智慧的课堂调控，第四还应有智慧的训练。
三、文学之美
“语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。”（王菘舟语）学语文，也是在学文学。因此教师必须有一定的文学悟性，一定的文学鉴赏能力，并引领学生登堂入室，领略文学的无限魅力与乐趣。
《牛郎织女》是大家熟悉的民间故事，也是苏教版小学语文第11册第3单元的一篇课文。我的课堂上有这样一个片段。
师：这篇民间故事非常优美，大家想想，最吸引你的是什么？
生：最吸引我的是老牛能开口说话，帮牛郎做媒，它死了以后还用牛皮帮牛郎上天追织女。
师：你是从写作手法上体会的。是啊，动物也能开口说话，甚至具有灵气、仙气。这种写法是拟人化写法，民间故事中常用这种手法来表现人与神之间的恩怨情仇，使民间故事更加神奇美丽，多彩多姿。大家能不能举些例子？
生：《白蛇传》中白蛇变成了人，与许仙成婚，又与法海争斗。
生：《梁山伯与祝英台》中梁山伯与祝英台变成了美丽的蝴蝶永不分离。
生：本文中的喜鹊搭桥，促成了牛郎织女七夕相会，使故事不至于有一个悲伤的结局。
师：劳动人民用大胆丰富的想象，把美好的愿望寄托在民间故事之中。这就是民间故事的特点。
生：最吸引我的是牛郎与织女之间的感情，他们不顾王母的阻挠，追求自由幸福的生活。
师：你是从人物思想感情角度体会的。追求美好生活与爱情，常常是民间故事的主题。但是，文中用“美满”一词形容他们的爱情，你觉得美满吗？
生：开始他们男耕女织，夫妻恩爱，很美满。可是被王母天河阻隔，只能一年一次相会，有些不美满。
生我认为他们还是美满的。虽然他们分开了，但相互思念，真心相爱，即使分离心也在一起。
生：最吸引我的是这个故事情节曲折生动，先是牛郎受苦，而老牛却对他好，并为他找到了织女。就在婚姻美满时，王母又来捣乱。正危急时，牛郎又可以用牛皮上天追赶。眼看追上了，又被天河隔开。又没办法的时候，喜鹊又来搭桥。
师：你是从文章内容设计角度体会的。民间故事的情节往往离奇曲折，这正是它的魅力。大家可以在课后读读《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事，体会这种写法……
这个课例中，教师引导学生从人物感情、表现手法、文学语言等多方面体会文学之美。坚持训练，学生的文学素养、审美能力必将获得明显提高，对文学也会产生浓厚兴趣。
四，简约之美
简约语文就是让课堂“减肥”，把大量的时间还给学生读书、思考，留点悬念和空间，让学生自由发展。“语文课堂就如同天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。”（薛法根语）这就是语文课独特的神韵所在！
《船长》一文描写了哈尔威船长在船被撞坏即将沉没的20分钟里，镇定果断地组织自救，而自己以身殉职的事。文章要讲要练的地方很多。但一位教师抓住船长发布的四次命令，设计了如下旬式：当（ ）时，船长命令（ ），他想的是（ ）。他真是一位（ ）的好船长！学生潜心阅读时联系当时的处境、船长的内心，于是便感受到了船长那崇高的灵魂。简约的课堂，让学生有时间去读自己爱读的，想自己爱想的，因此许多见解独特而深刻。
我们的语文，是人文美的语文，是智慧美的语文，是文学美的语文，是简约美的语文。体现上述“四美”的语文教学，才是真正的、纯粹的、营养的语文。
作者简介：江苏省宜兴市阳羡小学语文教师。
一、人文之美
语文的一个显著特点就是它的人文性。语文教师要有一双发现美的慧眼，用这种人文之美来浸润学生的心灵，健全学生的人格。
苏教版小学语文第11册第2单元共四篇课文，分别为《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》。初看，这只是一组写人的文章，有心的教师却能发现其中有一个共同的主题——爱。《负荆请罪》颂扬对祖国之爱，《最后的姿势》歌颂对学生之爱，《船长》则褒扬对岗位对弱者之爱，《爱之链》宣扬的是对他人之爱。抓住一个“爱”字，就可以串起一组课文，让学生明白爱的注解、爱的内涵、爱的宽泛与包容。再细细研读这组课文，我们又会发现，前三篇课文都与“英雄”有关。每篇课文从不同角度诠释了“英雄”这一主题：深明大义忍辱负重是英雄，知错能改爽直磊落亦英雄，灾难来临时先人后己舍己为人是英雄，严守职责勇于牺牲更称英雄。学完这三篇课文，以“何为英雄”为话题，开展一次讨论会，或写一写自己的读书心得，学生会有书本以外更多的思考。发掘教材中的人文之美，可以让人性的光辉与深刻的哲理在学生心中逐渐沉淀、积累，最终融入学生的生命成长之中。
二、智慧之美
智慧的课堂培养的是智慧的学生。语文教师要不断努力，用自己的智慧火种来点燃学生智慧的火花，以智启智，以思启思。
苏教版二年级有个口语交际“我长大了做……”，在课上小组讨论后，有个组的学生汇报本组学生的理想：“王丹长大了想做老师，李敏长大了想做老师……”教师立即说：“他们两个人都想当老师，你能不能把两人的理想连起来说？”学生说：“王丹和李敏长大了都想做老师。”教师又说：“很好。那能不能加个‘也’字，把两句连起来说？”学生说：“王丹长大了想做老师，李敏长大了也想做老师。”教师称赞道：“真聪明！这样的句子既清楚又简洁。说话时就要这样。”教师敏锐地捕捉到语言训练的契机，及时训练了学生的说话能力。智慧的火花在课堂中闪烁，引领着学生生成智慧。
智慧语文首先要追求智慧的课堂教学语言，其次要有智慧的课前预设，第三要有智慧的课堂调控，第四还应有智慧的训练。
三、文学之美
“语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。”（王菘舟语）学语文，也是在学文学。因此教师必须有一定的文学悟性，一定的文学鉴赏能力，并引领学生登堂入室，领略文学的无限魅力与乐趣。
《牛郎织女》是大家熟悉的民间故事，也是苏教版小学语文第11册第3单元的一篇课文。我的课堂上有这样一个片段。
师：这篇民间故事非常优美，大家想想，最吸引你的是什么？
生：最吸引我的是老牛能开口说话，帮牛郎做媒，它死了以后还用牛皮帮牛郎上天追织女。
师：你是从写作手法上体会的。是啊，动物也能开口说话，甚至具有灵气、仙气。这种写法是拟人化写法，民间故事中常用这种手法来表现人与神之间的恩怨情仇，使民间故事更加神奇美丽，多彩多姿。大家能不能举些例子？
生：《白蛇传》中白蛇变成了人，与许仙成婚，又与法海争斗。
生：《梁山伯与祝英台》中梁山伯与祝英台变成了美丽的蝴蝶永不分离。
生：本文中的喜鹊搭桥，促成了牛郎织女七夕相会，使故事不至于有一个悲伤的结局。
师：劳动人民用大胆丰富的想象，把美好的愿望寄托在民间故事之中。这就是民间故事的特点。
生：最吸引我的是牛郎与织女之间的感情，他们不顾王母的阻挠，追求自由幸福的生活。
师：你是从人物思想感情角度体会的。追求美好生活与爱情，常常是民间故事的主题。但是，文中用“美满”一词形容他们的爱情，你觉得美满吗？
生：开始他们男耕女织，夫妻恩爱，很美满。可是被王母天河阻隔，只能一年一次相会，有些不美满。
生我认为他们还是美满的。虽然他们分开了，但相互思念，真心相爱，即使分离心也在一起。
生：最吸引我的是这个故事情节曲折生动，先是牛郎受苦，而老牛却对他好，并为他找到了织女。就在婚姻美满时，王母又来捣乱。正危急时，牛郎又可以用牛皮上天追赶。眼看追上了，又被天河隔开。又没办法的时候，喜鹊又来搭桥。
师：你是从文章内容设计角度体会的。民间故事的情节往往离奇曲折，这正是它的魅力。大家可以在课后读读《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事，体会这种写法……
这个课例中，教师引导学生从人物感情、表现手法、文学语言等多方面体会文学之美。坚持训练，学生的文学素养、审美能力必将获得明显提高，对文学也会产生浓厚兴趣。
四，简约之美
简约语文就是让课堂“减肥”，把大量的时间还给学生读书、思考，留点悬念和空间，让学生自由发展。“语文课堂就如同天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。”（薛法根语）这就是语文课独特的神韵所在！
《船长》一文描写了哈尔威船长在船被撞坏即将沉没的20分钟里，镇定果断地组织自救，而自己以身殉职的事。文章要讲要练的地方很多。但一位教师抓住船长发布的四次命令，设计了如下旬式：当（ ）时，船长命令（ ），他想的是（ ）。他真是一位（ ）的好船长！学生潜心阅读时联系当时的处境、船长的内心，于是便感受到了船长那崇高的灵魂。简约的课堂，让学生有时间去读自己爱读的，想自己爱想的，因此许多见解独特而深刻。
我们的语文，是人文美的语文，是智慧美的语文，是文学美的语文，是简约美的语文。体现上述“四美”的语文教学，才是真正的、纯粹的、营养的语文。
作者简介：江苏省宜兴市阳羡小学语文教师。